许水勇2019学年第一学期教学专贴——五年级 [复制链接]

《金属热胀冷缩吗》课后反思：

教参中提示“观察铜球的热胀冷缩”实验可以考虑由教师进行演示实验，其实实验室中小号的铜球及铁环危险程度不高，实验操作也比较简单，可以开展小组实验。

“钢条的热胀冷缩”实验的主要问题：由于钢条比较薄，所以加热后常常会出现向上或向下拱起的现象，导致大头针倾斜的角度不明显；由于钢条的受热部位与大头针相距较远，钢的热传导系数和热膨胀系数都比铜、铝等金属相对低得多，热胀的效果需要花费很长时间才能体现，实验效率低。

实验改进：改进教材桥的模型设计，钢条换成铝尺，两端用大头针卡主，加热铝尺观察大头针的倾斜角度。

改进效果：

1．在中空的瓦楞纸上放一把铝尺，使模型更接近桥的实际，即桥向两边热胀与冷缩，所以铁桥通常都要架在滚轴上。

2．因为铝比铁、钢、铜的热膨胀系数都要大，所以加热铝尺的比钢尺、铜条效果要更好，一般加热十余秒后，大头针倾斜明显。

3．经过反复试验，加热铝尺未出现明显上拱的现象，使实验证据更有说服力。

《热是怎样传递的》教学反思：

重视对学生科学思维的训练，“热在金属条中的传递”的活动中，教师引导孩子思考并讨论怎样才能让我们“看”到热的传递呢，对孩子来说，这样的实验设计是一个挑战，它们也许会提出一些并不具有实际操作意义的设计，但教师还是要给学生足够的讨论与思考的空间，在不断的研讨与改进中提出实验的方案。

热在金属片中的传递实验，有条件可以用变温材料来替代蜡油，使实验现象更直观，操作更安全，准备更方便。

小细节：每根火柴上凡士林的量要差不多一样多，火柴要倒着挂，不要立在金属条上，立着放时间长且误差大。

《传热比赛》课后反思：

要注意本节课的一个隐形目标，即让学生意识到，实验要想获得比较准确的数据（结果），实验方法的设计、选择、改进是十分重要的。如何达到这个目标，教师在引导孩子比较钢、铜、铝的传热性能活动中，要让学生试着用自己的各种方法去检测一下，不同的方法检测获得的结果可能不尽相同，相同的方法试验结果也可能会不一致，因为这其中的影响因素太多了（蜡油的量、火柴棒的差别、火柴棒的重心等等）。所以这项活动不要只关注正确区分哪个导热性好，更要引导孩子思考实验本身的设计、实验方法的改进等问题。