心随舞动本学期部分课堂回放，五年级上 [复制链接]

1.《滑动与滚动》
滑动与滚动是教科版五年级上册第四单元第六课内容。本节课是继运动与摩擦力之后探究影响摩擦力大小的又一个因素——物体运动方式的教学。
      


本课，从生活情景出发，通过讨论移动教室里的笨重柜子，如何使省力引出滑动与滚动。然后让孩子们找找身边的滑动与滚动现象，加深滑动与滚动的理解。事例中，孩子们想到的给桌子装上四个轮子，使桌子的运动方式发生了改变，他们自然猜测：滚动摩擦比滑动摩擦要小。这只是猜测，事实如何？就又要通过实验数据来证明。于是进入课堂重点探究环节，学生动手实验。我发给孩子们每组两个弹簧测力计，一个最大测量范围5牛，另一个是0.5牛。孩子们很快设计好了对比实验，控制好了变量：车子本身重量基本不变，车子尽可能匀速，接触面光滑程度一样，改变的条件是物体的运动方式。先小车载5牛+盒子的重量，滚动前进；后小车仍载5牛+盒子的重量，滑动前进，都在桌面上进行。作业本活动记录中要求先估计，再实际测。孩子们踊跃活动，滑动前进，均采用透明塑料胶带固定车轮子。学生交流完实验数据后，我们发现存在异常数据。如下图：


大部分组测量的数据，和下图接
近：





  
大部分学生测量结果，滚动摩擦与滑动摩擦相比，比原先估计的要小很多，在10倍左右，而有那么一两组，虽然测得的数据滑动摩擦比滚动摩擦要大，但大不了多少。试着让孩子们进行分析讨论，该组学生细细回忆，实验时，哪些地方可能会导致数据出现异常。显然，用5牛的测力计测得的数据正常，而用0.5牛的测力计出现了问题。大家讨论之后，发现小车刚开始运动时摩擦力很大，读数时，要是车速不稳，也很容易出现数据不稳定，只有在差不多匀速运动时，读出的数，才好。另外，还有一个原因是，小组实验前，有个别实验组，没有把弹簧测力计的指针调“0”。实验时，出现这样那样的问题最正常不过，重要的是分析数据背后的存在的问题。
生活中有许多减小摩擦力的事例，因为摩擦力越小，比如搬东西时下垫滚木，滚珠轴承的应用，那有没有增加摩擦力的地方呢？结尾的课堂环节，将课堂与生活结合，必不可少。