《月相变化》教学预案 即月相模拟器教学实践研讨帖 [复制链接]

教科版小学科学六年级下册《宇宙》单元

《月相变化》教学预案 即月相模拟器教学实践研讨帖

萧山区朝晖小学   金亚军

月相变化作为宇宙单元的重要教学内容，一直是一线教师侧重的教学内容。但是课堂实践发现这一课教学还是有一定的难度的。究其原因，月相变化是基于宏观的，存在实际观测不易、抽象、遥不可及等难题。教学中使用的月相实验同样存在操作不易，顾及面不足等难题。因此要在学生的脑海中，建立月相变化的抽象模型，以至于指导实际观测等教学难题，一线教师大有可为。

教材分析：

教材的安排包括月相、给月相排序、模拟月相变化和观察白天的月相四个部分。

第一部分月相设计安排给月相剪纸，这一部分主要是要学生通过剪月相活动，使学生在做中领会各种月相图。此环节安排虽然能够让学生进行做中学，但是存在剪纸的耗时较多，思维含量不足等问题。

第二部分给月相排序，把剪好的月相图贴到初一到十五的相应月相图中，此时学生对月相变化的感悟还是初级的，或者说是不明晰的。于是存在怎么贴的问题，而且十五个月相图排序较难，影响月相变化规律的得出，同样存在耗时多，思维含量低的问题。

第三部分模拟月相变化，这一部分是教材设计的关键部分，作为小组实验利用一半被涂亮的皮球、墙面为太阳和中央为地球人的模拟设置，可以有效的引领学生的主动参与意识，并能得出月相变化的基本规律。这样的材料设计可以说简单易行，效果也不错，但是这里有几个前提没有实现。如人们看月相时的观测角度、方向、时间等问题还没有完全理清，这样的前提下学生只能理解月相的基本原理，但是很难说理解有多深、多透。

第四部分观察白天的月相，教材要求实地观测白天的月相，如早晨、傍晚时分，还建议观测晚上的月相，并进行对比分析。照理说这样的活动很有价值，因为实地观察才是检验教学效果、学习兴趣的重要平台。但是由于前三个环节教学不够透彻，不难想象学生的观测月相活动会遇到很多问题，这将影响实地观测的效果和兴致。

纵观整个教材设计，发现存在教学过程过于迂回，指向性不强，教学材料看似简单有效，实则体现的效果不够全面。为此，给一线教师的改进空间还很大，值得我们创造性的使用教材。

改进思路：

科学教学的效度提升，体现在探究过程与材料结构之间的有机融合，教学的指向是简约高效的科学探究，为此可以提升的空间很大。

材料改进：为了提升材料的有结构性和高效性，需要领会月相变化的基本要素，围绕基本要素来展开材料设计，这样很好的提升材料设计的高效性。月相变化涉及观测方向、观测范围、昼夜时间、观测时间、基本月相位置等环节，这些内容同样是指向实地观测情境的。为此开发了多功能月相模拟实验装置，在日地月三球星空图示版为底板，地球位置上端设计一个透明有机玻璃圆片（昼夜模拟板），圆片上面粘贴透明黄色、蓝色薄塑料板，黄色面面对太阳，再在上面边缘均匀的标识3、6……24时8个钟点位置，同时用螺丝固定使其停止不转动。昼夜模拟板下方活动设置一个北极拍摄效果的半球图，半球图透明片边缘适当铺开。再在下面设计一个可转动月相观测范围扇面板，扇面板上标有东（左）西（右）地平线，正南视角等信息。底板上八个基本月相位置放置于月相模拟球。这样的设计就融合了月相观测的基本要求，有效提升月相模拟实验的价值空间。

    教学思路：

基于月相观测基本要素的教学设计是本课教学思路改进的重要思路，基于活动，基于科学思维，基于模型建构将是教学设计的重点。

基于月相观测模型建构的相关测试：

△  我们观测月相时应该朝（     ）观测，此时的方位是左（     ）右（     ）、前（     ）后（     ）。

△  一个月中的月球亮面始终朝着（       ），不同时间地球上的观察者看到的月球亮面的观测角度（       ），看到的亮面形状就（       ）。

△  人站在深夜24点位置能看到的基本月相有（□新月 □蛾眉月 □上弦月 □凸月 □满月 □凸月 □下弦月 □残月）。

△  人站在18点位置能观测到十五的月相吗？（     ）；

人站在21点位置能观察到下弦月吗？（     ）；

人站在下午3点位置能看到上弦月吗？（     ）。

△  满月在一天中（     ）时到（     ）时范围内都能够看到。

△  上弦月出现在（□上  □下）半月的（□上  □下）半夜，出现在（□东  □西）侧的天空，而且是月亮的（□东  □西）侧半边明亮。

下弦月出现在（□上  □下）半月的（□上  □下）半夜，出现在（□东  □西）侧的天空，而且是月亮的（□东  □西）侧半边明亮。

教学预设：

教学目标：

科学概念：

1、不透明月球绕地球公转时，地球观察者看到月球亮面的不同侧面造成月相变化。

2、地球观察者面朝南观察月相，呈左东右西方位，观察范围是东西地平线之间。

3、上半月月相左黑右亮，由缺变圆；下半月月相左亮右黑，由圆变缺。

4、初步认识基本月相包括：新月、娥眉月、上弦月、凸月、满月、凸月、下弦月、残月，以及对应时间整点如下表：

过程与方法：

活动一、地球视角的探究

东南西北方位活用—东西地平线探究—地球太阳照射面—昼夜时间变化—视角面模型认知

活动二、月相变化的探究

月相照片引出月相一词——为什么会有月相变化的研讨—怎样证明我们的猜测—出示实验材料，说明实验方法—实验探究，交流汇报—基于模型的科学测试和交流汇报

情感态度价值观：

基于现象主动认知，抓住基本要素步步为营，在求真求实中推进月相变化的科学认知；求证是需要不断求索的过程，证据能保障严谨科学结论的顺利得出；材料的改善可以有力的推动科学探究的深入发展；严谨细致、一丝不苟是科学研究的基本素养；实地观测更有价值。

教学重点：

    领会月相变化的形成原因，掌握月相变化的基本观察方法，基本学会月相变化的基本原理。

教学难点：

    将探究活动和学生有效认知进行有机结合交融，领会月相变化的基本原理。

教学准备：

    多功能月相模拟实验装置（学生版每组一套、教师版一套）。

教学设计：