Discuz!NT|BBS|论坛

注册

 

发新话题 回复该主题

钟摆原理的教学呈现,该怎样体现? [复制链接]

1#
银光图片

钟摆原理的教学呈现,该怎样体现?

杭州市萧山朝晖小学   金亚军

      摆的等时性,以及与摆长长短和摆锤轻重的关系探究,在教学中对学生很有吸引力。尤其是通过实验探究来证明各自猜想的时,学生更是兴趣盎然,科学课的学科吸引力也正是如此。

      教学设计中,涉及到摆绳长度和摆长概念的过渡教学,这其中充满着教学内涵,尤其是摆长的确定该怎样操作。或者以怎样的方式来更好的促进学生对摆长概念的学习和理解。

      如下图中,这是对正常摆的一种变式,摆锤长短发生变化,这是可以比较简单的找到木块的重心,然后从固定点到重心的摆长就可以较顺利的得出。

      

    但是,当涉及到下图实验时,这里既有摆杆的重心,也有摆锤的重心,这里出现了两个重心,与之还需要确定公共的重心(其实应该在两个重心中间段的区域内)。这类实验探究 ,如果仅仅是实验活动,没有进行原理推敲,学生对钟摆的原理也就仅仅停留在感性经验之上。没有生成到概念原理层面,这样的学习是粗浅的,也是缺乏有效性的。


     为此,利用图示在课上进行教学分析,利用简单易行的图文分析来解答钟摆的原理,尤其是寻找摆长上具有较好的效果。


分享 转发
TOP
2#

是的,这样的实验、图示,给我们的学生一起理解真的非常必要,他们是可以这样思考和探究的。
TOP
3#

但我对上面的图示中的摆长,还是有些不理解,为什么有的摆长是在摆锤中心,有的不是?
TOP
4#

用一根很轻很薄的木条,和一个很重的金属圆片。两者重量相差悬殊,忽略木条的重心对实验的影响,可以吗?这样的话,把问题简单化。对小学生来说,分析两个复合物体的重心是一件很难的事!
TOP
5#

这个问题对五年级的学生来说,是有一定难度的。如果没有通过自己动手实验,难理解“重心”的位置。
TOP
6#

这个其实有点难,又不能直接讲摆长,很难说清楚
TOP
发新话题 回复该主题