钟摆原理的教学呈现，该怎样体现？
杭州市萧山朝晖小学 金亚军
摆的等时性，以及与摆长长短和摆锤轻重的关系探究，在教学中对学生很有吸引力。尤其是通过实验探究来证明各自猜想的时，学生更是兴趣盎然，科学课的学科吸引力也正是如此。
教学设计中，涉及到摆绳长度和摆长概念的过渡教学，这其中充满着教学内涵，尤其是摆长的确定该怎样操作。或者以怎样的方式来更好的促进学生对摆长概念的学习和理解。
如下图中，这是对正常摆的一种变式，摆锤长短发生变化，这是可以比较简单的找到木块的重心，然后从固定点到重心的摆长就可以较顺利的得出。
但是，当涉及到下图实验时，这里既有摆杆的重心，也有摆锤的重心，这里出现了两个重心，与之还需要确定公共的重心（其实应该在两个重心中间段的区域内）。这类实验探究 ，如果仅仅是实验活动，没有进行原理推敲，学生对钟摆的原理也就仅仅停留在感性经验之上。没有生成到概念原理层面，这样的学习是粗浅的，也是缺乏有效性的。
为此，利用图示在课上进行教学分析，利用简单易行的图文分析来解答钟摆的原理，尤其是寻找摆长上具有较好的效果。
