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金亚军
关于蚯蚓喜欢阴暗和潮湿环境的对比实验
杭州市萧山区朝晖小学 金亚军
作为科学教学，需要体现基于学生做中学、眼见为实的教学基本要素。这既体现小学生的学习认知心理，也符合科学教学的基本原则，同时也可以增加科学课堂的趣味性，学生也因此对科学课喜爱有加。作为教研组的成员，也是资历较长的老师，每次我任教的平行班的实验材料，我都会尽可能的一步到位。蚯蚓现在野外挖比较麻烦，而且蚯蚓的种类也不统一，因此购买就是一条捷径，网购或花鸟市场均可买到。幸好，学校附件有花鸟市场，周一下班后就直接去购买。因为五年级平行班有3位老师，因此2元一盒，买了三盒，然后校科学群内通知一下。
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五年级科学教过几年，蚯蚓盒的设计和制作，也有了几年的体验、思考和积累。材料的设计除了能够达到使用效果外，材料的可重复使用、便捷操作等问题都需要注意，这样一来科学材料的准备和使用就不再是一件难事了。因我校还有不少早年的实验盒材料，现在也不常用，所以取其盒子作为蚯蚓盒的制作也是件好事。我的方案比较简单，就是把实验盒内的右侧连同盖子一半用黑色卡纸和双面胶粘贴成一个黑色的空间（蓝色毛巾上面覆盖为了增强盒内的黑暗效果，实物投影两侧灯光为提高光亮一端的效果）。实验前在盒子的左右两侧分别铺上相等的潮湿土壤，厚度大约1厘米左右。把蚯蚓放在盒子的中央，我们放了四条蚯蚓。
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教学初问题的导入，主要和学生交流开始。蚯蚓有哪些特点和用途，然后设问：如果我们要到野外去挖蚯蚓，我们应该改正选址。提问在农村家宅的南面挖还是北面挖（农村土灶排水口），学生会提出房屋背面容易挖到，然后大家来分析一下，蚯蚓喜欢怎样的环境。交流提出：阴暗、潮湿、养料、松软等条件。教师在提出今天研究的项目是蚯蚓是否喜欢阴暗、潮湿的环境。根据对比实验的只改变一个条件，其他条件不变的原理。我们分别对两个实验的变量进行设定，然后就实验材料如何落实展开讨论。
正当讨论的方案基本完备时，我才出示实验材料。因蚯蚓是否喜欢阴暗环境实验需要等待时间，所以先设计并实施这个实验，实验中大家又讨论了蚯蚓是否喜欢潮湿环境实验的具体方案并进行实验。
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接下来，在实物投影下大家重点先观察蚯蚓是否喜欢潮湿环境实验。在观察中，大家看着实物投影目不转睛，兴趣盎然。现场学生有的窃窃私语，有的还发出尖叫声，很多学生对部分蚯蚓先爬到干燥土壤上的蚯蚓很是费解，还有学生说这蚯蚓不聪明。还有一条蚯蚓居然一直在盒子中央，经过试探才发现这条蚯蚓不够健康，不太会动。蚯蚓喜欢潮湿环境实验后，我们对实现数据进行了记录。
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然后打开蚯蚓是否喜欢阴暗的实验盒，一打开实验盒发现蚯蚓都不见了。于是老师拿着镊子在盒子两侧的潮湿土壤中搜索。意外的事情发生了，居然有一条蚯蚓爬到光亮一侧的土壤里，这让大家感到很吃惊。这是怎么回事呢？很多学生觉得很费解，但是也有学生提出光亮一侧的土壤里也是黑暗的。究其原因，大家发现这个实验设计需要改进。有学生提出土壤可以铺得薄一些，让蚯蚓无法钻进土壤中。
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《蚯蚓的选择》一课教学后，让我深切的感受到孩子们对科学课的喜爱之情，学生在自主参与中的智慧也是可以有效激发的。学生主体，教师引导，问题思考，方案设计，材料跟进，教学互动等教学元素，在教学中都可以有所体现。
常态课也可以上得有滋有味，在积累中不断推进，科学教学就大有可为。
蚯蚓遮光实验盒的改进设计
用黑色卡纸控制实验盒光线实验后，发现卡纸遇到潮湿土壤会变形，第二次实验需要再次准备，存在操作不够便捷的问题。改进的方法是在现有实验盒的基础上，用黑色喷漆来涂黑一半实验盒和盖子，这样实验盒遇水也不会有事，还可以重复使用。
材料：黑色喷漆、单面胶、实验盒、剪刀
用单面胶粘贴保持光亮的一半盒子和盖子
找到学校草坪处，用黑色喷漆把一半实验盒和盖子喷黑
撕去实验盒和盖子上的单面胶，遮光实验盒就完成制作了。
实验效果显著，成功率高
秦爱军
