今天上了一节课，是教科版六年级上学期第三单元第一课的内容《电和磁》，先将教学设计发于大家，希望大家根据此设计提提意见。
《电和磁》教学设计
教学目标：
科学概念：
电流可以产生磁。
过程与方法：
做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
情感、态度、价值观：
体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要。
教学重点：
学生对通电导线让磁针偏转现象的解释。
教学难点：
对增大指南针偏转角度的方法的探究。
教学准备：
电池、电池盒、灯泡、灯座、导线、开关、指南针等
教学过程：
一、导入
师：在100多年前，有一位伟大的科学家奥斯特，在做一个电路实验的时候却发现了一个奇怪的现象。大家想不想看看发生了什么呢？
（教师演示实验）
师提问：你们看到了什么？
生：小磁针动了。
二、电产生磁
师：看到这个现象，你们想不想研究一下到底发生了什么？
学生活动：探究通电电路使指南针偏转。
师提示：1、组装一个回路。2、将导线跟静止的磁针平行放置，先不通电观察现象，后通电观察现象。3、记录观察到的现象。4、小组交流、分析现象后的本质原因。
学生进行实验，教师适时分组指导。
学生交流后汇报。
师：你们有什么发现？
预设
生1现象：小磁针在电路通电时偏转一定的角度。
生2分析：电路不通电小磁针不偏转、通电才会偏转。
生3小结：说明在通电的回路中，在导线附近产生了磁场。
三、通电导线短路的预设探究
师：是啊，通电的回路中导线产生了磁，但是这个现象很不明显，偏转的角度太小了，有没有一个好点的办法让现象更明显呢？
师引导学生找出指南针偏转角度变大的方法。
学生讨论交流后汇报。
预设：生1：可不可以让电压更大一些？
生2：可不可以让电流更大一些？
师：如果给你一节电池，你觉得可以实现哪一个？
预设：生1：短路。（如果学生答不出来，教师可直接说一说短路的含义）。
师提示：短路时电流很强、电池会很快发热，很耗电。所以接通后应马上断开，做到一触即放。
学生进行实验，教师适时分组指导。
学生交流后汇报。
师：你们有什么发现？
预设
生1现象：小磁针偏转角度变大，接近90度。
生2分析：说明小磁针收到了比较强一点磁力作用。
生3小结：短路使电流变大，导致导线产生的磁性变强，所以指南针偏转变大。
四、通电线圈的预设探究
师：还有没有除了改变电压、电流的办法，还有没有其他办法能使指南针偏转更大一些呢？
预设：生1：可以增加多股导线，把磁场集中起来。
生2：我们把导线绕成圈。（学生如果答不出来也可以教师提示。）（教师边说边用手绕圈，并说方法。）
师：那就动手试一试吧！
师提示：这个实验仍然是短路实验，所以接通后应马上断开，做到一触即放。
学生进行实验，教师适时分组指导。
学生交流后汇报。
师：你们有什么发现？
预设
生1现象：发现线圈通电后，指南针偏转角度接近90度，但会更快。
生2分析：说明小磁针收到了更强磁力作用。
生3小结：线圈能使导线产生的磁场集中起来，使磁性更强。
五、课堂总结
今天你学到了什么？
今天这节课我们研究了电能产生磁，并且知道了要想磁性变强，可以增加电压、电流或者直导线为线圈等方式。
六、课后作业
我这里有一节废电池，你们能不能用今天所学的知识来判断一下它还有没有电呢？
七、板书设计
电和磁
一、电能产生磁
二、通电直导线和线圈能使磁性更强
学生们正在认真研究电产生磁，小指南针能偏转吗？
动手做一做，答案马上就有了
