桂馨科学交流教师冯辉活动记录专贴 [复制链接]

                                                                                    金华市环城小学雷锋纪念馆

                                               图为环城小学王伟文校长再向桂馨基金会秘书长樊英女士介绍环城小学的动漫工作室


                                                                                     环城小学机器人工作室，小朋友们的机器人

环城小学学生活动室

环城小学暖房，温暖着每一个小朋友

环城小学3D打印室，正在打印的小杯子

3D打印好的杯子，上面印有环城小学校标和吉祥物（欢欢和诚诚）

第四届全国中小学科学特级教师名师论坛

                   ----记杭州学正小学听课

    来金华之前，就听桂馨基金会的易少华说10月17日到20日在杭州举办第四届全国中小学科学特级教师名师论坛，于是我们一行八人都很兴奋，终于有机会一睹全国特级科学教师的风采了。

    会议从18日正式开始，我们八人被安排在杭州市学正小学会场，今天主要是对这一天的听课做一下回顾，这一天在学正小学共有4个特级教师讲的公开课，他们分别是来自浙江省宁波市江东区行知小学的沈晓英老师讲的《衣服会产生热量吗？》，来自山东省临沂市第二小学的颜世萍老师《认识水》，来自重庆市北培区教师进修学校的李健老师《摆的研究》和来自上海市徐汇区光启小学的曹庆明校长《水的压力》。四位专家老师的教学风格各不相同，所想表达呈现的教学内容也各有特点，听完之后都是受益匪浅。

    第一节课是《衣服会产生热量吗》，教师从学生的角度出发，再现生活的场景，引导学生发现科学的问题，并提出相应的问题——衣服会不会产生热量。并通过猜想让学生组织简短的辩论比赛，并亲自站在学生里，与学生一起互动，学生们的参与度一下子就提了起来。然后在教师的适时引导下理性设计实验，并通过实验来寻找衣服会不会发生热量的证据。整个过程流畅而又灵动，学生们在整堂课的过程中，始终保持着较高的关注度，很难得。并最终通过实验找到了相应的证据，虽然有个别人提出了疑问，但是通过合理的解释，顺利的解决了问题。

                                       沈老师亲自指导学生们实验获取数据

    

    第二节课是《认识水》，颜老师虽然年龄上比我们要打很多，但是她的轻声细语深深的打动着我们，我要为她喝彩。颜老师通过谜语作为引入，很容易的将学生的心抓住，也紧扣了本节课的重点。当然我们在场听课的老师也对颜老师的这节课有着自己的想法，于是就有了QQ群里很多的同仁的评论，比如说用滴管或玻璃棒取的“饮用水”能不能饮用的问题，就讨论的非常激烈。

颜老师的风采    

    第三节课下午1点就开始了，讲的是《摆的研究》，李健老师整堂课的重心在于引导学生如何去设计一个实验来验证摆的快慢受什么因素的影响。可以说一堂实验设计课要想上好非常困难，学生可能在前10到15分钟还能保证高度注意力，后面就会有些疑惑甚至注意力分散了。然而李健老师深知这一点，所以他在设计本堂课时，时时在关注孩子们的动态，积极去引导学生们去通过控制变量来对某一些因素来进行研究，虽然最后没有进行实验验证，但是学生们真正参与到了实验的设计中去了，达到了较高的目标。

李健老师在讲课

                                             图为阮翔老师评论

    第四节课是《水的压力》，来自上海的曹庆明校长年龄也不小了，但是他幽默和夸张的风格深深吸引了每一个来听讲座的教师，台下是不是会传出惊讶和会心的笑声。这节课除了曹校长的个人魅力以外，还引入了DIS系统，将世界的前沿科技引入到了中小学生的课堂当中，这样既让学生感到了科学技术的魅力，也让课堂实验的数据更加清晰化，使学生很容易就能够读取一些以往不容易看清现象的的实验数据，大大提高了课堂教学的效率，这就是真正的高效课堂。

幽默夸张的曹校长

                                            曹校长的“大道具”

    

    一天的听课，紧凑而又大容量，不禁让我感慨组委会的高效率，也还要感谢各位专家老师的倾囊相授，真是让我们大开眼界，真正学到不少东西，希望我们在今后的教学过程中把这些优秀的经验加以实践，使得当地的教学状况得以改善，相信今后的路任重而道远。

感谢老师们的关注回帖我会继续努力的

建设自己的课程

                        ——听王伟文校长讲座

    有幸跟着环城小学王伟文校长到金华市继续教育学院去听讲座，这次是王校长亲自授课，而下面坐着的听众则是来自金华市各个学校的骨干教师，他讲的主题就是如何建设自己的课程。

    王校长开始并没有开门见山的直接进入主题，而是提了两个问题让大家去思考回答。1、我目前处于工作的哪个层次？2、我对自己的工作满意吗？3、我对工作不满意，我工作的时候很难有幸福的感觉，这是为什么？

    通过简短的调查后，王校长紧接着又提出以下问题：1、你认为什么是课程？2、你认为什么是自己的课程？3、怎么样建设自己的课程？于是今天的讲座就围绕着这样几个问题步步深入。

    目前我们的课程有国家课程、地方性课程和校本课程。所谓国家性课程或者地方性课程则是以假定的具有某些共性特征的学生群体为对象设计的。它要照顾大多数地区、大多数学生，设计内容只能就低不就高。比如在四年级的时候课本上就已经出现过滤操作，而过滤操作相对于小学生而言，显然是超出了他们的接受和操作范畴的，所以将这些课程校本化是很有必要的。那么这就要求我们是不能再像以前那样去当一个自主的“消费者”，也就是说不能为了教教材而教。我们应该向前再走一步，要做一个知识的发展者，做自主研究合适小学生心理特点的课程，去建设属于自己的科学课程。

    那怎么样去建设自己的课程呢？这看似是一个非常大的，而且难的事情，然而实际却是有很多优秀教师在做的事情。他们不满足于教材提供的内容，也不满足于教材给定的设计，他们往往会根据具体的学生情况，适当的调整教学内容或者教学环节，使之更好地位学生们去服务，这实际上就是一种教师自己课程意识的体现。只要我们的教师勇敢地再向前走一步，往前努努力，争取争取，然后结合自身的专业特长，以学生兴趣为切入点，满足学生的实际发展需要。日积月累，就会成为课程；久而久之，就会成为责任。如果再将这些内容整理出来，汇编成册，相信它就是一个很好的校本课程。

    愿所有的教师都能将自己骨灰级的爱好，变成自己的课程，然后以正能量的形式传播给每一个学生！

王校长在讲校本课程课例

王校长谈治学的“中庸”

王校长自己拍摄的蝽，多达10余种

不同的蝽

杭州新安江二小，胡健老师的蝴蝶校本课程

临时课程，保护受伤的小鸟（上过很多媒体报纸的）

观鸟达人的观鸟日记还有拍摄的一些鸟

记金华市环城小学校本课程

    到金华环城小学已经快两个星期了，上个星期因为去杭州学正小学参加全国第四届全国中小学科学特级教师名师论坛，所以没赶上环城小学的校本课外拓展课程。据了解，环城小学每个星期的星期三下午第五节和第六节课开展校本课外拓展课程。上完下午的第四节课后，我和陈昆老师就迫不及待的在学校里找起了教室，想尽快一睹他们特色教育的风采。

    首先我们走进了一间英语教室，本以为会是自己学校的英语老师来授课，但没想到的是站在讲台的却是一位金发碧眼的外教。后来经过打听才知道，环城小学每次的英语拓展课都会有外教来上课。上课前，外教很明确的告诉我们，她上课不用汉语授课，而是全部使用英语。我不禁为孩子们担心起来，毕竟来上课的小朋友们有的才三、四年级，他们能听的懂吗？开始上课后我的疑虑渐渐被外教高超的教学水平所打消，她今天的课讲的是西方国家的万圣节。而万圣节用的南瓜就成了很好的道具，在课上它变成了连接老师和学生们的纽带，将西方的文化很好地传递到了孩子们的心中。整节课下来，孩子们就是在一种愉悦而又宽松的氛围中度过了，我想这应该就是真正西方的教学模式吧！

    第二节课我们找到了一间实验室，在这间教室授课的环城小学教务处的副主任钱建峰老师。这里同时有两批学生在学习，总共约20名学生。一部分是五年级的学生在做着航模，另一部分是四年级的学生在学习电器元件的焊接。课程开始后，钱主任让五年级的学生自己先看操作说明，学生们安静的拿出说明认真的研究起来，说明书看完后，钱主任便把组装航模的过程演示了一翻。紧接着，钱主任对着四年级的学生在讲台上细致的讲解起电子元件焊接的要领，并把一些难点内容在黑板上用简图的形式描绘出来，让学生们一看就明白是什么意思。当然讲解完后就是学生们亲自动手操作了，钱主任则是一边巡视，碰到问题则一边耐心的讲解。

    虽然只听了两节课外拓展课，但是总体的感受有很多。我不知道我们那里市区的孩子们的课外拓展课时怎么在进行的，就我所经历的，我所看到的一些学校来说，虽然每个学校都安排的有时间来进行课外活动或者课外拓展，但是基本上都是把全校的学生集中起来到大操场上，要么大家一起唱，要么大家一起跳，要么大家一起活动，这样既节约时间，又不浪费老师们精力，我们当地的老师都觉得这样挺好的。可是看到环城小学的课外拓展后，我突然就觉得有一些不对劲，我们是不是更应该考虑一下孩子们的感受，他们喜不喜欢这样的课外拓展课程？课程改革总说要以孩子们为主体，那我们的课外拓展课程的设置是不是也要以孩子为圆心，以我们老师的学科传授能力为半径，来画一个属于孩子们的圆呢？这是值得大家来思考的问题……

金发碧眼的美丽外教

外教的给学生的奖励

钱主任在示范航模的拼装

学生动手操作航模

学生正在做气动小船，认真吧

钱主任在示范焊接的要点

瞧，这是一个女学生焊接的电阻元件哦

再看看反面，焊点规整，四年级的学生们真是棒，点个赞！

（未完待续……）

谈教师专业层阶式发展

                            ——记杭州市天长小学施民贵老师讲座

    环城小学请来了杭州市天才小学的专家施民贵老师为学校老师做讲座授课，而我们很荣幸，正好借此机会一起学习观摩。

    施民贵老师退休前是杭州市天长小学老师，所教学科是语文，获得了浙江省特级教师、浙江省科研先进个人等荣誉。创办了施民贵名师工作室，为广大的一线语文教师和学生们提供优秀的教学案例，同时在语文作文的写作上提供大量的材料和广泛的思路，让广大的老师在业务快速成长；让学生的作文能力迅速提高。

    这一次，施特为环小的老师带来的讲座主题是教师专业阶梯式发展，本以为作为一个老资格的浙江省特级教师做讲座会非常严肃，然后开讲前，施特却和大家玩起了微信面对面建群，并提出了很新颖的问题：微信面对面建群能给现代的教学带来什么？本以为施特只是对于目前流行的微信只是玩玩而已，没想到的是施特后面的举动更是让我们这些年轻人惭愧：他从包里拿出了一叠明信片，对我们大家说，这就是今天对表现积极的同志的奖励，明信片的反面有两个二维码，用微信扫描后是他工作室专门请小朋友朗读的各种童话故事。这是多么好的创意啊，将老的明信片和现代的微信二维码很好的结合在一起。我想这是一个退休多年的老教师吗？这分明就是一个紧随时代步伐，努力创新，学生喜爱的优秀典型。

    互动之后，施特开始以自己的成长经历来阐述教师专业的阶梯式的发展。

    施特讲到的第一个阶段就是他的教师日志，也是施特的第一个教育十年，主要表现为“经验+反思”机制，在这个阶段施特不断的积累经验，不断的自我反思，在这期间施特写了近百个例文点评，并有不少发表于各大教育报纸。

    我们广大教师专业发展需要通过一定机制才能实现，在“经验＋反思”机制下才能促进教会学生学习、才能有育人的专业发展、才能提高服务的质量。

施特的第二个阶段逐渐从经验型教师向研究型教师过度，主要表现于他的教师论文，这也是施特的第二个教育十年，在这个阶段施特不断收集专业的证据和专业的工作数据，并利用这些收集的数据施特逐渐形成了自己的风格，发表了很多论文并开始著书立说。在这个阶段施老师最终获得浙江省特级教师的称号。

    猛然一看，专业的证据和数据怎么来收集呢？我们这些年轻的一线教师，能不能收集到有效的专业证据和数据呢？从现实判断，可以获得专业数据的教师并不多，但是我想施特的一句话会点醒很多人，他说：路其实就在脚下，只是我们被蒙蔽了双眼，暂时没有看到，只要我们再向前一步，就能够走向成功。在一线教师的教育教学的过程中，我们关注的认知心理学、学习科学、道德发展论、公民教育、个体社会化等都可以是我们专业证据的来源；工作中所拥有的自然数据，如学生做作业中的错题汇总、与学生谈话的录音等都可以作为我们的专业数据。只要我们在工作中找准研究方法，把获得的这些数据进行合理的处理和分析，并形成文字，相信我们的学术素养会逐渐提高。

    是啊，只要我们再向前一步，就能够走向成功。我们之所以还在原地踏步就是因为我们顾虑太多，没有勇敢的再向前一步，只要我们抛去一些杂念，勇敢的再向前一步，大胆的去写。把自己平常在工作中的教育日志随笔、教学扎记、个案记录、教学实录等像写情书那样真诚地记录下来，让写作成为一种生活方式，那样我们的生命也可以升华为一首诗！

教师专业层阶式发展专题讲座

杭州市天长小学省特级名师施民贵老师

施特早期发表的文章

施特早期发表的文章

施特早期发表的文章

作文好好玩系列丛书——施特开始“著书立说”

施特《差异教育成果丛书》发行

这是一篇“不起眼”作文哦

然而，勇敢的向前再走一步，你就会成功！勇敢的去发表它吧！它成功了！你呢？

《听听声音》

               ——记环小听课

    今天下午环城小学教务处主任跟我们说科学实验室有两位科学老师在上同课异构，内容是四年级第三单元第一课《听听声音》，于是我们赶到科学实验室准备听课，不巧的是第一位老师已经讲完了，只能听一下第二节课，这节课是由环城小学的施老师来执教的。以下是听课内容：

一、导入

师：盲人的眼睛什么都看不见，那他们怎么去感受世界呢？

生：他们可以靠耳朵来听。

师：是啊，他们的耳朵比一般人要灵敏一些。那么现在，你们把眼睛闭上用耳朵来听，能听到什么？

（师生活动：教师发出一些声音，学生来猜是什么声音，对猜的正确的学生提出表扬）

师过渡提问：平时你们有没有认真听一听身边的这些声音呢？让我们一起来听一下吧！

师生活动：师用幻灯片播放一些生活中常见的声音，让学生来说是什么声音。

生：A相机、B吃、C掌声、D风声、E打雷、F流水、G喇叭、H玻璃打碎、I笑声。

师：你能把这些声音分类吗？

生1：可以按重音、轻音、杂音来分类。

生2：可以按人发出的、物体发出的、自然的声音来分类。

生3：可以按快、慢来分类

……

师：老师在这里把他们分成三类分别是：

1、人类活动的声音：B、C、I

2、自然界发出的声音：D、E、F

3、其他物体发出的声音：A、G、H

二、初步认识音叉的声音

师：接下来，我们重点来了解这些声音，并用实验探究来完成对他们的认识。首先我们用到的实验器材叫音叉，大家先阅读材料，认识一下音叉，了解音叉的用法，以及我们实验的过程与方法。

学生活动：阅读分发的资料，并小声交流。

师提示，我们实验的时候需要比较音叉发出声音的不同，请描述出你们听到的声音。

师列出表格，并让学生敲击音叉。

学生活动，敲击音叉，记录敲击时发出的声音。

师：谁来描述一下你们听到的声音？

生1：小音叉声音清脆。

生2：大音叉的声音是古老的声音。

生3：重敲声音响一些。

生4：轻敲声音轻一些。

……

师纠正：我们描述的时候可以这样：声音响亮时我们就说发出的声音是强音，声音轻我们就说发出的声音是弱音，声音尖锐我们就说这是高音，声音低沉我们就说这是低音。

（纠正描述后，教师指导学生再一次填表）

三、深入探究

师：那么就下来我们就要用这些专业术语来完成下面的两个探究活动。

探究一、用下面三根铁钉研究相同物体发出的声音相同吗？

（学生进行探究活动，敲击三根不同长度的铁钉，并记录听到的声音）

师：你们听到什么样的声音？

生1：大铁钉发出的声音低沉一些，是低音。

生2：小铁钉发出的声音尖锐一些，是高音。

生3：铁钉越大声音越低，铁钉越小声音越高。

……

探究二、不同的物体发出的声音相同吗？

（学生进行探究活动，敲击不同的物体，如桌子、铁钉、音叉等，并记录听到的声音）

师：你们敲击了什么物体？发现了什么？

生1：我们敲击了音叉和桌子，发现他们的声音不同。

生2：我们敲击了金属铁钉和木头的音叉盒子，也发现了他们的声音不同。

生3：不同的物体发出的声音一般都不会相同。

……

四、声音的分类

师：这节课我们听到了很多的声音，那么这些声音我们听起来都是很愉悦的声音吗？

生：不是。

师：那我们把听起来愉悦的声音叫乐音，把听到不愉悦的声音叫噪音。

五、课后作业

我们的生活中有哪些会是乐音，哪些是噪音？

施老师的课堂学生们都很认真的在倾听

实验记载单

敲一敲，铁钉有什么声音呢？

敲敲桌子，听听有什么声音？

用笔敲敲音叉，声音会不一样吗？

凑近听听音叉发出什么声音？

课后评课，看陈昆老师记得多么认真！