桂馨科学交流教师王慧活动记录专贴 [复制链接]

      5月12日，今天杭州夏意浮现，金灿灿的阳光普照大地。这里如火如荼的教研活动就像阳光一样，照亮着教师前进的道路。

      上午，李特精心安排我们两个交流老师一路同行，带领她的工作室团队，来到了萧山区北干小学参加了萧山区科学“生本智慧课堂”教学教研暨北干小学教育集团学术月专场活动。

      首先，我们学习了北干小学丁校长提供的观摩课《生的食物和熟的食物》，从学生的前概念导入，看看图片上的食物是生吃还是熟吃开始，引导学生用看、闻、摸、尝等方法去观察生、熟马铃薯的特点，这是静态的观察。而后面一个观察活动——猪肉由生到熟的变化过程，这是动态的观察。不仅关注学生观察能力的培养，还在探究中很自然的融入整个单元的核心概念：健康饮食，整节课的结构、上课的技巧都让大家受益匪浅。

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      然后，李特进行了《生活中的静电现象》示范课的教学，从情景入手，讲述古希腊哲学家塞利斯发现静电现象的故事，把生活与科学概念联系起来调动孩子们的前知，激发他们的求知欲望。再观看梳子梳头发的视频，说说生活中的静电，找找生活中的静电，用毛皮代替头发摩擦梳子，老师一边演示，一边提问：摩擦多少次？快点还是紧点？手紧还是松？巧妙的引导孩子实验中的注意事项，当孩子们看到梳子吸起了纸屑发出了惊呼，李老师又问：如果摩擦次数多一些？会不会吸起更多的纸屑？再次演示，询问：手出汗了怎么办？这节课我们不让汗碰到它，有兴趣我们下节课来研究，让孩子们完善了实验要求。之后，让孩子猜测玻璃棒、橡胶棒会带电吗?拿出记录单小组讨论怎么做？交流完善实验方法，明确记录发言的核心内容，学生开始实验。十分钟后学生整理好材料，科学大会开始两个小组上台汇报，李老师坐在学生中，提出在座的同学们都是科学家，可以质疑发言。在交流中，有一个小组的玻璃棒摩擦后没有吸引纸屑，认为玻璃棒不能带电，并且坚持自己的观点，这时两个组进行了精彩的辩论，闪耀着智慧的火花，对于这个质疑的小组，李老师让他们课后留了下来，继续实验直到玻璃棒摩擦后吸引了纸屑，他们才同意了玻璃棒能带电的观点，在这里我要为这些孩子鼓掌喝彩，这不就是我们科学课上要培养的尊重事实、善于质疑的科学态度吗！通过学生们发现原以为不会带电的玻璃、橡胶这样的物体摩擦能带电，观看了人体、小狗带静电的视频，最后建立了自然事物摩擦后都带电的科学概念。

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      随后，我们聆听了李特《基于科学核心素养的小学科学教学模式研究》的讲座，结合前面的两节课例，我感受到李特《生活中静电现象》这一课每个细节、每个活动都围绕培养学生科学核心素养来精心设计，处处可见真功夫，让人回味无穷。

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      下午，我们跟随管笛组长来到了听涛小学，听了年轻的王芳老师执教的《神奇的水》观摩课，教学的层层深入，环环相扣，实验内容丰富，材料准备得当，毛细现象的定义认识得轻松容易。

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     这么充实饱满的学习，我们就像美餐了一顿的老饕，美满又幸福！

     5月13日，杭州的天气总是这样任性，昨天还是“日轮当午凝不去，万国如在洪炉中”，今天已是“乍暖还寒，最难将息”。

     今天，我在八班进行了《简单电路》的教学，在教学设计过程中，采取了循序渐进，由易到难的教学方法，首先让学生设计组装点亮一个小灯泡的电路，掌握电池盒、小灯座和导线的安装和连接方法，画出简单的线路图，形成一个简单电路的概念。再增添了一个灯座后和两根导线，先接好的3个小组将他们连接的方法画到黑板上。串联和并联的方式出现了，比比两种电路图有什么不同？最后，让学生联系到生活中的路灯设计，利用串联、并联知识解决现实生活中的问题，发现生活电路中隐含的科学技术。本节课是一节动手实践课，让学生通过自己动手去做，亲身去感受，学生在自己动手实践的过程中就能找到自己想要的答案。

     课余时间我都在翻阅教材，寻找讲课的内容，一下子没有了目标，真有些茫然，只有一周的时候了，加油！