[/p]做有温度的教育
李志鹏
当我们翻开中外教育史，可以很清楚的发现孔子、苏格拉底、苏霍姆林斯基、陶行知……这些教育家的身上无不散发着迷人的故事，汇聚着炽热的温度。而这次访学也让我深刻的意识到好的教育是有温度的，它能够通过相互摩擦产生，也能通过彼此碰撞进行传递。10天的学习生活中，不管是专业讲座业界分享还是进校实地参观考察；无论每天晚上准时在“蜗居”的房间里激烈的讨论还是一个人冥思苦想，都让我受益匪浅。接下来我就简单谈谈本次访学我所感受到的“有温度的教育”。
一、全人教育，展示温度
赞科夫《和教师的谈话》一书中提到，“如果教师让每一个学生都具有的那些各不相同的智慧、情感、性格特点都表现出来，就会在学生的发展上取得很大成效。这样做，儿童的精神力量就会焕发出来”。这句话和本次访学的一个词有异曲同工之妙，就是“全人教育”。我们从学习教学论，再到新课程改革，也在不断地强调“生本课堂”、“以学生为主体”等等关于以人为主的教育理念，但是不管是作为一个师范生在学习这些理论时，还是作为一个正在实习的准教师来说，对于这些概念都不是那么明朗和清晰。而在这短短的几天访学过程中却让我真正意义上的感受到了何为“人的教育”。
1.立足理念，辐射教学：在我翻阅自己访学笔记的时候非常“偶然”的发现我们参观的小学，他们的办学理念都有相同之处，那就是立足于人本身。优才书院的办学理念是“喜悦及卓越”，校长解释说喜悦在前，卓越在后。非常清楚的展示了学校所追求的教学效果就是学生能够快乐的学习，只有让学生在快乐的氛围中去求知，在这个前提下，才有资格去追求卓越。循道学校则以“发展全人教育，培育丰盛生命”作为办学理念，我们可以从中感受到学校对于人本身的重视。其实重要的不仅仅是理念，而是学校真正的把自己的办学理念落到实处。在我们参观小学的时候，看到学生脸上的笑脸，见到我们会热情的挥手打招呼。当我们询问你们喜欢学习吗？在学校好不好玩？他们的都毫不思索的回答是。从学生的每一个回答，每一种表现都能够感受到他们在学校是快乐的。而我们接触到的教育更多的是关注学习成绩，学生更多的是在紧张的状态下进行学习。很多学生可以学的很好，但是却少了学习过程中的那种喜悦。“以学生为主体”这些理念在成绩面前似乎显得有些微不足道。
2.多元课程，灵活教学：因为香港的学校有着其独有的形式，学校是由办学团体和政府相互合作或者自主办学。而办学团体也包括宗教、协会等多方面的资源。所以每一所学校都有自己独有的特点，比如基督教会所办的学校会有“圣经”这门课程。香港的学校有着充分的自主权，可以根据自己的需要选择适合自己学校的教材，也可以根据学校实际情况设置自己的学校课程。而家长就可以根据学校的不同特色，选择最适合自己孩子的学校就读。我们都知道尽管在同一所学校，同一个班级学生的个体差异也是非常大的。为了减小个体差异，学校提出了“拔尖、提中、辅底”的教育策略。其中就有一个“资优班”的课程设置，也就是将优秀拔尖的学生挑出来，给其更大的挑战。这一点与内地的实验班有很大的不同，内地的实验班是将成绩好的学生选出来组成一个班。而资优班则是只要学生有任意一方面表现突出，学校就会与学生或者家长沟通，对其进行额外训练和教学。而且资优学生的选择已经通过正规部门发布相应法律，就是希望能够最大限度的挖掘和开发每一个孩子的潜能。同时对于学习困难的学生，也有相应的辅导策略。教师会根据学生的实际情况进行分组，针对不同学习能力的学生布置不同的教学任务。这种因材施教的教学模式，充分的体现了香港教育对于人的重视。除了这些主要课程外，学校还专门设置大量的兴趣班，让学生能够有选择的上自己喜欢的课程。另外还有一个非常特殊的课程就是“专题研习”，这个课程一般进行3星期。时间是在评估结束后和放暑假前的这个时间段。学生可以根据自己的兴趣爱好组队，通过与家长合作，外出考察等方式去完成课程。这样的课程设置给了学生很大的自由空间，也给了不同基础的学生最合适的教育。
3.家校联系、共同进步：家庭教育是学生阶段非常重要的一个环节。而在内地大部分地区，家长与学校的联系并不紧密。导致学校教育和家庭教育脱节，不能更加全方位的去了解学生。而在香港他们非常重视家长与学校的联系。基本每个学校都会开展相应的家长课堂，让家长了解学校的教育理念，同时也请一些专家讲授如何更好地开展家庭教育，增强家校的契合度。学校也会成立家长教师会，协会成员参与学校的课程设置、活动开展等多方面的策划和制定中，这样使学校的教育更加符合学生的实际情况，家长也更愿意配合学校课程的开展。同时家长也会参与到学校图书馆义工，低年级服务工作中。良好的家校合作，让学生的教育更趋完善。
4.信任学生，尊重学生：“我们要培养的是有国际视野的未来领袖”、“尊重每一个学生，让其发挥潜能，各展所长”。这是在小学校长和老师口中经常听到的话。可能这些话在我们的固有的意识里面有些不切实际，甚至说是信口开河。但是香港的教育就是充分相信自己的学生，并且将这种期待与信任落实到校园生活中的每一个环节。在我们参观循道小学时，带我们参观并为我们进行讲解的是小学生，每一组都有教师陪同。但是老师只是跟在队伍后面，不说一句话全部由学生进行讲解和答疑。在参观途中有学生忘记流程，不确定下一个参观地点是哪里时，他们询问老师“下一个是去参观图书馆吗？”，教师的回答都出乎我们的意料：“听你们的安排！”。在参观过程中，我们不断地向学生提问，但是因为语音问题，很多语意学生不知道如何表达，他们还是选择询问自己的老师。但是老师的做法再一次打破我常规的理解。老师每次都是解决学生提出的疑问，然后由学生转达我们。而不是自己进行回答。这两点充分体现了对于人的教育，在香港不仅仅是口号，而是已经潜移默化到每一个老师的心里。在他们的观念中，只要把任务交给了学生，学生就是主导者。老师们允许学生犯错，而不是自己干涉去完成任务。
二、以品带学，维持温度
苏霍姆林斯基说过“道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。”说明了德育应该从小抓起。而且在这个网络信息迅速发展，纷繁复杂的文化也深深影响着青少年，所以加强德育教育刻不容缓。在内地也有开设品德课，进行德育教育。但是香港的德育开展的更加细致化和科学化。每一个讲座的校长都会强调德育教育要摆在首位，他们也将德育教育落实到每一个方面。学校会开展生命教育、成长课、国情教育、德辅主题等德育课程，教会学校会还学习宗教教育，进行德育学习。此外学校还有服务团队、公益活动让学生参与，在实践中去进行德育教育。我想正是因为坚持持续性的德育教育，我们走进学校后才能感受到来自同学老师的热情。在校园里，不管遇到任何的老师和同学他们都会给我们亲切的微笑。走进图书馆基本处于零分贝状态，即使图书管理员带我们参观图书馆，他也会避开学生学习区，用最小的声音给我们讲解，就是为了不干扰学生学习。成功的德育教育就是会让每一个学生，老师时刻注意自己的行为举止，进行自我约束。
三、关注细节、提高温度
有句话叫“大礼不辞小让，细节决定成败。”，而这几天的访学也让我觉得“细节决定幸福感”。从开始第一天的学习起，我们就不断地被每一个细节所感动。
工作上的细节：在我们第一次走进上课教室时，浸会大学给我们每个人发了一个文件袋，里面包含了一些必备的基本文件。此外还有多了几份东西，分别是网络登入账号，老师说为了方便同学们随时查找资料；还有一份“香港台风及暴雨警告信号下之活动安排”里面预设了所有特殊情况的安排及其调整；校园绿地图，就餐楼层等。几份不起眼的资料给我们在后期学习过程中带来了很多便利。每个讲座开始前都有工作人员发放ppt的打印件，并且他们会把所有的繁体中文转换成简体字打印出来，花大量的时间去转变字体，只是为了让我们看起来更加轻松，这就是来自工作人员的职业素养。浸会的工作人员比我们平时做服务工作时多想了一些，多做了一些，但是就是这一些给了我们不一样的温暖。
生活中的细节：在第一天的午餐结束后，我们每个人都被要求选择自己喜欢吃的午餐和饮品。后来才知道，原来这个是接下来几天学习中的午餐种类。一个很容易做到同样也很容易忽略的细节，让每一个学员对自己接下来学习期间的午餐都非常的满意。在访学期间有几天处于阴雨天状态，但是每次我们走进任意一个商场或者学校，门口都会有发放装雨伞的塑料袋，这样的细节设置，让室内在雨天也能保持相对干燥。如果有台风预警信号，在商场的门口等人流量较多的地方都会有预警温馨提示，争取让每一个人做好防范工作。这样的细节能够让每一个公民感受到人情味。
设施中的细节：环境是我们学习生活中非常重要的一个方面。所以环境设施深深的影响着我们的生活质量。在我们内地学校，也很重视环境的布置，但是给我们感觉更多的是统一化、规范化。而香港小学的环境给我的感觉更多的是丰富和人性化。走进小学都能看到走廊上各种各样的装饰都展示着学生的独特性。因为在所有的墙画和装饰的内容都是学生自己的作品，并且不断更新，这样的设计让学生有一个充分展示的平台。教室的最前面有一个很有意思的表格，记录学生掉牙齿的颗数，学生生日时间。另外还有一个我最特别栏目，其中有一个学生写了“我做作业很慢，我很特别”，这一点可以看出来学生对于自己的认同感是非常强的，与内地有质的区别。如果一个学校能够关注学生到如此细微，我相信每一个学生在学校都能感受到来自学校和教师的温暖。
四、反思落实，创造温暖
1.提高教师素养，关注每一个学生
在访学期间，有问过校长，在他们眼里怎样的老师才算是合格的教师。很多校长给出的答案是有爱心、有耐心、终身学习。我想这几点就一个教师的教师素养。我认为教师素养包括师德和学识。师德最重要的一点就是“爱”，我们要真心的去接受，去爱每一个学生。要像香港小学教师那样，将人的教育潜化在自己的心中，做到任何时候眼里都有学生。不论是在课堂还是课后都应该让每一位学生体会到教师的温暖。学识就是专业知识，作为一名教师，我们应该树立终身学习的心态。只有这样，我们才能不断的将最前沿的理念，最正确的知识教给学生。才有资格去要求学生养成终身学习的习惯。总之教师与学生之间应该形成一种爱的循环系统：老师爱学生、学生爱老师、老师爱工作、学生爱学习。如果这个系统实现正常运行，那么教育将会是有温度和质感的。
2.因组因班施教，适应每一个学生
在香港都是小班额教学，教师很容关注到学生个体，学校也有各种资优班、辅底班的配置。所以香港的每一个学生都能够得到关注，他们的教育是适应每一个学生的。而在内地，班级人数多，教师的教学任务和各种竞赛压力大。完全无法像香港的小学那样去进行适应每一个学生的教育。但是我们仍然可以在自己的能力范围内，尽可能多的去适应更多的学生。
作为一名科学教师，对于小组合作可谓是再熟悉不过了。在科学课的课程当中，有些小组动手能力较强，合作意识较好。所以能够比较快的完成老师布置的任务，出现完成实验后无事可干的局面。但是有些小组，动手相对较差，并且合作意识不够。导致实验完成较慢，影响整个班级的教学进度，缩短回报交流时间。针本次访学让我对这一问题有了一个思考，是否能够分组教学？在做实验时，先给全班同学布置一些基础实验，另外一些具有挑战的实验用人物卡的形式写下来。当发现有小组能够较快较好完成实验时，把任务卡交给该小组，让他们继续挑战更高难度的实验。这样在一节课里面，针对不同小组进行不同的任务布置。既能保证所有同学能够完成基础实验，又能让动手能力较强的同学挑战难度较高的实验。在交流回报环节，让学生充分交流，共享所有的实验过程及结论。争取做到因组施教，适应每一个学生。
那么是否能将因组施教拓展到因班施教呢？同一个年级班级之间的差距是肯定存在的。那么如果都给相同的教学任务，也会导致学生学习比较吃力。那么就科学课而言，没有语数外的考试压力，目的在于培养学生的科学素养。我在今后的教学当中，可以给接收能力差，思维不开阔的班级进行基础教育的同时，多加入一些科学视频的观看和动手制作科技作品以提高学生的乐趣。对于思维能力强的班级进行更多的进行逻辑引导，思维导图的学习。争取在小学阶段较好的培养学生的科学思维和理科逻辑。
3.做好准备反思，上好每一堂课
苏霍姆林斯基说过，一个优秀的教师应该用一生去备课。所以一堂好课是需要倾入时间和精力的。这次访学看到香港各行各业的人员那种职业素养和敬业精神让我深深的触动。作为一个教师，我们的最主要的事情就是上好课，教好学。所以我们应该花大量的时间去研究教材设计课堂。争取让教学变得更有趣，让逻辑变得更加的清晰，将最难的知识点让学生最容易习得。在课后要坚持写好教学反思，并不断改进。有人说过坚持写三年的教学反思你就能成为名师。就目前实习的一个月时间而言我在坚持，我也期待坚持三年后，自己的改变。总之用心上好每一节课，对于教学要一丝不苟，这是对自己的一个基本要求。
4.尝试教育本土化，学以致用
因为内地和香港的大环境不一样，所以我们没有办法将访学的所见所得直接搬回内地实施。我们要学的是其神，而不是形。所以我们要深入思考其办学理念，再结合当地的实际情况进行改良和本土化。使其理念能够在体制范围内得到最大的实施。就科学课而言，我们没法进行他们那样外出调研考察，但是我们能够带学生走出课堂，去观察校园的花草，甚至去到校园外去感受大自然的神奇。也能根据当地的地形地貌，开展适合本地的特色课程。如郴州作为有色金属之乡，就可以开展有色金属的研究，让学生在掌握知识的同时，了解家乡的特色。如果以后在乡村教学，可以利用土地资源，建设科学农场。带领孩子种植植物，观察植物的一生。通过这样的实际活动让学生更加深刻的走进科学！
古有蒙曰“士别三日，即更刮目相待”。今日我们赴港学习观摩5天，能否让自己蜕变呢？让我们用时间来见证。
感谢领导老师的信任，提供这次宝贵的访学机会，感谢浸会大学老师们的静心安排和悉心照顾！
2016年10月
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