不睡觉的兔：2014学年听课笔记 [复制链接]

教学内容：四上二7《分离食盐和水的方法》

上课者：陈美丽（莲都外国语学校）

记录者：陈建秋（莲都区天宁小学）

一、自学感知（10分钟）

1456师：这是昨天陈老师买的盐。这是一小杯水，把盐放到水里，用玻璃棒搅拌，有什么发现？

1457生：盐在水中溶解了。

1457板书：食盐    溶解    水

1458师：这是一杯老师课前制作的浓盐水，该怎么把它们分离出来呢？请大家先看自学单。

1459学生按自学单进行学习。

《分离食盐和水的方法》自学单

自学内容：书本36-37

自学目标：

1．认识酒精灯的构造并了解正确使用酒精灯的注意事项。

2．根据书中的实验装置，认识各部分名称。

尝试练习

1．填写酒精灯的构造

（图略——外焰、内焰、焰心、灯芯、酒精）

2．酒精灯的火焰中，（    ）的温度最高，（    ）次之，（    ）温度最低。

3．点燃酒精灯时一定要用燃着的（    ），不能用燃着的（    ）灯对火。熄火8 时要用（           ）将酒精灯盖灭，盖灭后需（          ），是为了避免（       ），绝对禁止用（      ）吹灭火焰。

4．酒精是容易（    ）和（    ）的液体，万一有洒出的酒精在灯外认识，不要惊慌，可用（    ）或（    ）扑灭。

5．根据实验装置，填写各部分名称。

（图略——蒸发皿、石棉网、三脚架、酒精灯）

二、讲练交流（11分钟）

1507师：已经完成的举一下手？（部分生举手）那请完成的同学等几分钟。

1509师：好，通过刚才的自学，你知道什么，了解什么？

1509一生上台展示自己的自学单，并简单介绍。（在介绍到酒精灯的火焰时，出示酒精灯）

1511一生上台演示点燃酒精灯，并观察酒精灯的火焰。

1512师：要熄灭酒精灯，有什么要注意的地方？

生：不能用嘴巴吹。

师：那该怎么做？

生：用灯帽盖上，盖两次。

师：你来试一下。

1513生；我不敢。

师；我们给她点掌声助助胆。

1514一生上台演示熄灭酒精灯，盖帽的时候特别慢。

1514师：刚才这位同学这么慢，我都有些担心，灯帽都会被烧坏，要快。

1515师：这些试验器材，都认识吗？

1516生先后辨认石棉网、三脚架、蒸发皿、试管夹。

1517师；准备这些器材，要做什么实验？

1518生：食盐溶解实验。

三、合作探究（17分钟）

1518师：刚才我们已经做了溶解实验——现在要做的是分离食盐和水的实验。

1519师：请组长根据实验记录单来寻找需要的材料，找到就可以做实验。

《分离食盐和水的方法》实验记录单

温馨提示：

1．用火柴点燃酒精灯后再慢慢移到三脚架下。

2．做实验时，蒸发皿中的水快要蒸发完时，慢慢移出酒精灯，用灯帽盖灭。

3．实验过程中，万一有洒出的酒精在灯外燃烧，不要惊慌，可以用湿毛巾扑灭。

4．加热后的蒸发皿很烫，用试管夹取下蒸发皿后放在湿毛巾上观察。

实验材料：

一份浓盐水、蒸发皿、石棉网、三脚架、酒精灯、火柴、放大镜、玻璃棒、试管夹、湿毛巾

探究活动一：

在蒸发皿中倒入一些浓盐水，进行加热蒸发实验，观察整个实验过程，我们小组看到的现象是（                            ）

*完成活动一后组长可以到老师处领取食盐进行第二个活动。

探究活动二：

观察比较蒸发皿中的白色颗粒与实验用的食盐颗粒

完成活动并做好记录的小组，可以在组长的组织下交谈自己在活动中的收获。

1519生领拿实验材料。

1522师：陈老师能不能请大家稍微停一下，请大家跟组长一起轻轻地读一下温馨提示。

1522生轻声读。

1523生分组做蒸发实验。学生轻声议论，并按分工进行实验活动，当出现蒸发皿里出现盐花的时候学生十分兴奋，并继续实验。

1535师；先停一下，还在继续观察实验的时候，把酒精灯移出来，用灯帽熄灭。

四、实验总结（5分钟）

1536师：哪个小组说说看，在这个实验中，你看到了什么现象？

1537生：水越来越少，蒸发皿下面有点黑色，蒸发皿非常烫，灯芯上的线变短。

1538师：他刚才描述了哪些现象？

生：石棉网原来是白的变黑了，蒸发皿里的水变少了。

1539师：刚才陈老师看到一个现象，蒸发皿里的水还没蒸发完时，有些小组就移出来了，你们是怎么想的？

生答不出。

1540师：因为水全部蒸发，里面的盐就会飞溅出来。看来做实验看似简单，还是要注意。今天我们学的是什么实验？（分离食盐和水的实验）

1541师：今天老师考虑不周，其实后面还有实验，到时候让蓝老师继续带领大家做实验。

听课评议：1．关于自学单——这样的形式还是比较新颖的，但自学单上的内容过多，书写量大，大多是记忆性的知识点，用时约10分钟。可以删减内容，减少书写量，并采用更开放的形式，让学生提出自学后的不理解问题或最想探究的问题。2．关于实验——乐于探究是学生的天性，本课实验接触到许多新器材，并要求在实验中组合使用，学生有一定操作难度，可采用演示引领的形式，扫清障碍，减少时间的耗费。另外用于蒸发用的浓盐水的水量最好适当控制，同样可以节约时间。3．关于课题剖析——本课的重点是分离方法，一开始应该要抛出要求，让学生去讨论分离 的方法，再引出蒸发的实验，最后还可以拓展，还有没有其他分离方法，其他的混合物你会怎样去分离等，让学生主动参与实验的设计，而不是机械操作，不明事理。

[此贴子已经被作者于2014-12-28 8:41:17编辑过]

上课时间：2014年10月11日

教学内容：三上四7《空气有重量吗》

上课者：吴柱芬（莲都区莲都小学）

记录者：陈建秋（莲都区天宁小学）

一、导入课题（5分钟）

0955师：这是什么？

生：水

师：你来掂一掂，感觉到什么？

生：有点重。

0956师：老师把水倒掉，你再来掂一掂，感觉到什么？

生：轻。

师：现在瓶子里有什么？

生：空气。

0957师：我们知道水有重量，瓶子也有重量，那空气有重量吗？

生：有。

师：你凭什么说空气有重量？

0958生：用两个气球，

师：谁还有其他的证明方法？

生：如果空气没有重量，人就会漂浮起来。

师：人不漂浮起来，是因为什么？

0959生：有地心引力。

二、合作探究（14分钟）

0959师：大家别着急，吴老师给大家带了几个好帮手，大家来看看。（课件介绍实验器材）

生：小天平、气球、长尾夹、橡皮泥、铁架台。

1000师：老师把这个全球挂在小天平上。然后在另外一边加点橡皮泥，让它保持平衡。（师演示操作）

1001师：这是第一步，第二步把这个气球的空气放掉一半，老师用另外一个气球试一下怎么放。（演示放气）你们觉得会怎样？

生：会向橡皮泥倾斜。

1002师：如果把气球的气全部放掉，把夹子夹上。

生：不用夹。

师：还是要夹。把气球的气全部放掉，你觉得会怎样？

1003生：还是向橡皮泥倾斜。

师：你们想不想做做？老师这有个提示（讲解记录方法，要求轻声交流，仔细观察）

1004学生分领材料，进行实验。

1007有一个小组发生意外，气球爆炸。

生认为空气没有重量）

1012师收各组的实验记录单。

1013各小组整理器材。

三、交流反馈（12分钟）

1015师：我们来看一下，大家的实验结果。我们先来看第5小组，有什么意见？

生：第三步空气已经放完了，怎么那个气球还画那么大？

1016师：恩，是的，你们对他们的结果有什么意见？

生：空气全部放完了，倾斜度应该更大点。

师：请第5组的组长站起来，你们实际观察到的是这样的？

生：是这样的，不过第2步倾向度画大了。

1017师：第7组的记录，我们来看一下。（全部都画平衡）

生：他们画的不对。

1018师；第一小组的记录，有意见吗？

生：放瘪了，怎么还画这么大？

师：那你们对他们的实验结果有意见吗？

生：没意见。

1019师：第12小组，有什么意见？

……（听课思考：画橡皮泥和放完气的气球怎样区别）

1020师：第3小组，有意见吗？

生：第3步画了两块橡皮泥。（听课评议：很精彩的观察，没有被老师重视）

……

1022师：第11小组有没有意见？

生：没有意见。

1023师；我们发现，第7小组和其他组不一样，他们组都是平衡，我们再来做做看。

（师放去一半，学生说放太多了）

师：看到了什么？

生：有些倾斜。

师操作全部放气，倾斜更明显了。

1024师：这说明了什么——空气有重量。

1025师：那空气有多重呢？

生：我觉得没有什么重量，因为平时都没有感觉。

师：那我拿掉一点，让小天平平衡。（演示操作）

1026师：这就 拿掉的一小点橡皮泥，这个橡皮泥的重量就是刚才气球里的空气重量。（0.3克）

四、拓展研究（4分钟）

1027师：这是什么？

生：篮球。

师：里面有什么？

生：空气。

师；我们称称看多少重？（580.2克）

1028师：我们把篮球里的空气放掉，再来称一下，会怎样？（师演示操作）

1029师；我们现在称一下。你来看一下。

1030生：580.3克。

师：怎么重了，我们再来放一下。

生：你的篮球有问题。

1031生：577.8克。

师：那我们来算一下，580.2克-577.8克=2.4克。

五、课堂总结（3分钟）

1032师：通过这节课的学习，我们明白，空气有重量吗？

生：有。

师：和相同体积的水比，它比较轻。

1033师：翻开书本，看看是谁发现了空气有重量？

生阅读科学教材。

1034师：找到的同学请举手。把科学家的名字圈起来。是谁？

生：伽利略。

师；最后送大家一句话“追求科学，需要有特殊的勇敢，思考是人类最大的快乐。”

听课评议：

1．优化记录单——用小天平称空气的实验比较有效，但在学生的记录单中，出现了好几个问题：（1）个别组画的实验图是气球放气之后还是平衡，和事实不符合；（2）有些组画的第2步和第3步图示有偏差，第2步的图示倾斜度过大；（3）气球的大小变化应该分“大、中、小”三个层次，有许多组没有在图示中体现；（4）放完气的气球和橡皮泥图示没有区别；（5）实验预测这个环节流于形式，建议先预测再发材料做实验。

2．实验要“走心”——学生没有真正理解本课教学中两个实验的含义，只是完成实验操作过程，对每个步骤的作用以及实验后的结果研讨没有深入，需要加强研讨，研讨时要把焦点集中在实验的本质现象中。

3．“意外”的收获——教学中出现了2个小意外，其一是在称空气时有1个小组气球爆炸，其二是称篮球时出现放气之后读数反而变大。第一个意外教师采用冷处理，因为这和本课教学没有太大联系，给我们的启示是准备材料要充分，有足够的备用材料。第二个意外出现时教师过于着急，采用继续放气的解决方法，没有利用这个契机进行课堂生成，去寻找出现不合理数据的真正原因。

4．演示可以放手——第一个实验前先演示操作步骤，这是非常有效的，第二个实验称篮球里的空气重量，也是用演示，两个演示都是教师自己操作，其实可以邀请学生小助手来演示，这样教师可以把腾空出来，在旁边轻松地组织和引导。

5．实验器材的整理——在交流反馈时，往往需要用实验器材进行辅助说明，所以建议可在教室设置一个器材摆放区域，把所有组的实验器材放在那，需要的话再拿出来展示。

6．减少组数——尊重每个组的实验研究，但考虑到时间问题尽量减少组数，以便有足够的时间进行实验后的交流。

时间：2014年10月16日

地点：莲都区莲都小学

上课者：吴柱芬（莲都区莲都小学）

记录人：陈建秋（莲都区天宁小学）

课题：三上四7《空气有重量吗》

一、谈话导入（5分钟）

1335师：老师手上有什么？

生：水。

师：请一个同学来掂一掂。有什么感觉？

生：有点重。

师：把水倒了，再请你来掂一掂。

生：轻了许多。

1336师：现在瓶子里有什么？

生：空气。

师：水有重量，瓶子有重量，那空气有没有重量？

生：有。

师：大家都认为空气有重量，那你凭什么说空气有重量？

1337生：风吹了觉得有点重量。

师：风是空气流动产生的，但这不能说明空气有重量。谁还能想到办法？

1338生：如果空气没重量，那空气就飘太空去了。

师：你很会思考。其他同学还有什么方法？

1339生：用两个小气球，来称一下。

师：要注意两个气球皮的重量要一样。

二、活动指导（11分钟）

1340师：老师这有几个小帮手，分别是气球、小天平、橡皮泥、夹子。那怎么做这个实验，老师来演示一下。

师演示实验步骤（小天平称气球）

师：现在请同学们说说，气球哪里有哪些重量？

生：气球、空气、线、夹子

1341师：橡皮泥这边呢？

生：橡皮泥、线。

师：那如果老师把气球里的气放一半，你觉得小天平会不会变化，怎么变法？

[评议：“一半”这个数量不容易操作，建议改为“大约一半”或“一部分”。]

生进行猜测。

[评议：怎样引导学生猜测的语言还值得去推敲，另记录单上有些小问题，比如“预测”、“实测”的词语有些学生就不明白，还有教师课件的表格中预测写了“1”和“2”，对学生形成影响。]

1342师：把气球的气放一半，操作上比较难，老师示范一下。

生观看。

1343师：如果把气球里的气都放了，小天平会怎么呢？

生：倾斜得更明显。

师：你们想不想做？

生：想。

1344师：老师还有个要求，大家看一下记录单。

1345分发记录单，小组讨论完成实验猜测。

1346师：同学们注意了，除了画出大小气球，还要把天平画出来，天平的杆子有没有变化？

生继续画实验的预测图。

三、实验探究（8分钟）

1351师：请组长上来领实验材料。

[评议：领材料显得比较混乱，课堂声音嘈杂。]

生分组做实验。

1357有个别组拿着铁架台向老师汇报。有一个组因为不规范操作被老师没收材料，于是在互相指责中。

1359师：实验结束，请各组把记录单交给老师。现在我们一起来看看大家的实验结果。

四、交流反馈（9分钟）

1400实物投影学生记录单。

师：我们来看看第6小组的记录单，其他小组同学有什么意见吗？

生：第4幅图不要画那个圆圈。

师……

生：他们想的和实测一样的。

师：这不可以吗？

生：行。

1401师：吴老师有个疑问，放掉一半天平向橡皮泥方向倾斜，说明什么？

生：这边重量变轻了。

师：这边什么重量少了。

生：空气的重量。

1402师：全部放完了，倾斜更明显了，说明了什么？

生：剩下的空气有重量。

1403师：我们来看第五组。有意见吗？

生：没有。

师：我们来看看第八小组，有意见吗？

1404生：那个天平是往右倾斜了。

师：你们组来说说，这样画说明什么？

生：天平往橡皮泥那边倾斜了。

1405师：第七小组，有没有问题？

[评议：小组汇报能不能按组顺序，能不能让学生组长来完成？]

师：我们来看看第四小组，有没有意见？

生：没有。

师：我们来看第三小组，有意见吗？

生：他们天平显示气球重。

……

1408师：现在我们再来看一遍，实验结果是怎样的？（演示操作）

生：天平像橡皮泥倾斜。

1409师：老师再把气球的气全放光，看到什么？

生：倾斜更明显了。

师：说明了什么？

生：空气有重量。

四、拓展研究（9分钟）

1409师：既然空气有重量，那有多重呢？

1410师：老师给这个小天平加上橡皮泥，让它达到平衡。那这个加上的橡皮泥，就是什么的重量？

生：气球里空气的重量。

师：老师请一个同学来称一下。

生：0.4克。

师：这说明刚才的气球里的空气多少重？

生：0.4克。

师：老师这还有个篮球，不过是扁的。我们称一下。

生：578.7克。

师：把这个篮球充满气，你们觉得，这个篮球的重量会变化吗？

1412生：会。

师：变重还是变轻？

生：变重。

师：那增加的重量就是谁的重量？

生：篮球里空气的重量。

两生代表做实验。

1414师：现在的重量是多少？

生：579.5克。

师：那请大家来减一减，篮球里的空气有多少重？

生：0.8克。

1415师：学了这节课，你还有研究什么？

生……

评议：

1．探究味不浓，整节课基本上都是教师讲解，没有安排学生自主探究的时间，学生之间缺乏交流，可以在实验设计中安排小组讨论。

2．记录单需修改，把预测一栏取消，作为课堂上交流板书，减少学生记录难度；另外，记录单的呈现改单一小组呈现方式为集体统一呈现，给学生必要的时间观察思考，进行交流分析。

3．称空气的活动利用实物投影，向全体学生展示，若秤上的电子屏显示不清楚，可让一生上台读数。

4．面对课堂意外要合理应对，准备一定的备用材料。

5．教师语言过多，要精减，关键语言要精心设计。

教学内容：ao  ou  iu

上课时间：2014年10月21日

上课班级：天宁小学102班

上课老师：天宁小学  蓝伟萍

听课记录：天宁小学  陈建秋

0950师出示“ao  ou  iu”拼音卡片，学生认读。

0951生齐读，开火车读。

0952师出示加声母的拼音卡片，学生认读。

0953生当小老师领读。

0954师出示课件图片

师：看到什么？谁来说一说？

生：猫在吃鱼。

生：小马在吃草。

生……

0956师先后出示小猫、小狗、小马、小牛的卡片，学生一一认读。

0958师课件出示课文句子，学生来读。

生：小毛爱吃鱼，小狗爱吃肉，小马和小牛爱吃草。

师：请***读一下。（教师发现“吃”的翘舌音读不准）

师板书“吃”，点名多个学生进行读。

1000师：耳朵很尖的小朋友能不能听出来，刚才这位同学的哪个字没有读准？

生：肉。

1001师：下面我们一起来把这个句子读正确，特别要注意这2个字。

生齐读。

1002师：其实这句里有许多生字宝宝，请大家拿起笔，把生字圈出来，读一读，拼一拼。

生自由圈写、认读。

1004师：下面我们来认生字卡片。

生一起来认读生字卡片，并读词组。……

1008师：下面请单个小朋友来读。老师请最认真的小朋友。

生……

1010师：同学们通过什么方式认识这些字？

生：在动画片中看到。

生：看拼音。

生：我以前学过。

生：在公交车上的站牌上。

1011师：同学刚才说了许多，看来我们以前要认真观察，认识越来越多的字，让自己更聪明。

师：让我们再来读一读。

生齐读句子。

1012师：除了书上的这些小动物，你还知道哪些小动物，他们爱吃什么？

生：小猴爱吃香蕉。

生：鱼爱喝水。

生：狮子爱吃肉。

1013师：谁能像这样，说出两种小动物爱吃什么？

生：小鸡和小鸭爱吃饲料。

生：小鸡和小鸟爱吃虫。

1014师：学了这么久，同学的热情还很高。我们来做个课间操。

师：我学小猫——

生（做动作）：喵喵喵

师：我学公鸡——

师：喔喔喔

1046师：老师就给大家带来了一只大公鸡。（课件出示）

生迫不及待地读。

有礼貌

大公鸡，有礼貌。

见了太阳就问好。

太阳公公眯眯笑，

奖他一顶大好帽。

生自由读了之后，教师请学生代表来读。

1019师：这个“好”就是我们今天要学的字，谁来组词读？

生：和好——我和我的好朋友和好了。

生：我和好朋友拣来一件校服，交给蓝老师。

师：除了好朋友之外，还有没有其他的组词。

生：我好爱妈妈。

师：今天有这么多老师，你们心情是不是很好？

生：是。

师：那我们转过去，向老师们问个好，好不好？

1022生转身向听课老师问好。

师：现在是什么季节？

生：秋天。

师：秋天到了，许多果实成熟了，蓝老师给大家带来许多果子，你准备摘哪个果子？老师这个果子是很珍贵的哦！

生纷纷举手。

1023师：老师有要求的，摘了果子要领大家读一读。

上台的学生一一摘写有字的果子，领大家拼读和组词读。

1026师：现在是课堂作业时间，请大家拿出作业本。

生做作业。

1028下课。

上课时间：2014年10月22日

上课地点：天宁小学105班

上课老师：天宁小学刘颖燕

记录者：天宁小学陈建秋

0950师：今天这堂课，刘老师想和同学们做个猜数游戏。游戏的规则是，老师抓几个小磁铁，你猜有几个。

生：2个。

生：2个。

0952师；这只手是2个，那这只手呢？

生：2个。

师；猜少了。

生：1个。

师：刚才老师提示了，猜少了。

生；3个。

师；猜少了。

生：5个。

师；猜多了。

生：4个。

0953师：刘老师这只手2个，这只手4个，那一共几个？

把小磁铁一一吸在黑板上，数共几个。（6个）

0954师：谁能用算式来表示？

生：2+4=6。

师；又可以怎么写？

生：4+2=6。

0955师：还想玩吗？那我们换一种玩，老师告诉你我一共拿了几个，再告诉你一只手拿了几个，你能猜出另外一只手有几个吗？

……

师：一共6个，左手3个，那右手几个？

生：3个。

0959师：怎么用算式表示？

生：6-3=3。

师：如果在这里画图，可以怎么表示？

生：6个圆圈划去3个，表示6-3=3。

1000师：看屏幕上的算术和图片，说一说什么意思。

生……

1001师：我想把刚才的6个磁铁，整理到两个盒子里，谁来帮我？

生：三个放在1号盒子里，三个放在2号盒子里。

1002师；很好，大家看明白了。谁还有其他的整理方法？

生：左边4个，右边2个。

1003师：谁还有不一样的整理方法？把你的方法说给同桌听。

生和同桌分享自己的想法。

1005师（出示课件）：谁来告诉老师，1号盒子和2号盒子放几个。

生发表自己的整理方法，教师随机输入。

1008师：数数看，你们想出了几种方法？

生：7种。

1009师：这是105班全体同学想出的方法，那老师想让每个同学都能说出这7种方法。我们来看一下。

师讲述从少到多逐渐增加的方法。

1012师：你觉得怎么更好记？

生：刚才是乱的数据，现在是有规律的。

1013师：那小朋友你们说，6可以怎么分？

生：6可以分成3和3。

生：6可以分成1和5。

生：6可以分成6和0。

师：6有几种分法。小眼睛一起来看屏幕。

生：6可以分成0和6，6可以分成1和5，6可以分成2和4，……

1015师：笑笑遇见一个问题，家里来客人了，她要把6个苹果放在两个盘子里，可以怎么放？

生：3个苹果放在一个盘子里。

1016师：老师有个问题，能不能把6个苹果放在一个盘子里？

生：不能。

1017师：那你们觉得可以怎么放？

生；左边放2个，右边放4个。

师：还有没有其他的方法？

生：左边放4个，右边放2个。

……

1020师：刘老师把大家的方法整理一下。

……

1022师：其实这节课，我们都是和6打交道，我们学了6的加法，小朋友你们都学会了吗？

生：学会了。

1023师：那老师要来考考你，翻开书本34、35面写上去。

学生完成书本作业。

1028师：小朋友们想不想知道自己做的对不对？我们请小朋友来对一对。

生代表说答案，做得好的同学在题目前加一个星星。

上课时间：2014年10月22日星期三

上课地点：天宁小学音乐教室（1）

上课班级：天宁小学505班

上课老师：天宁小学潘艳

记录者：天宁小学陈建秋

0836师：今天老师就带大家到一个漂亮的地方。

生欣赏澎湖湾的美丽图片。

0837生欣赏《外婆的澎湖湾》音乐。

0840师：听了歌曲之后，你知道歌曲的名吗？

生：外婆的澎湖湾。

0841师：听了之后，你有什么感受？

生：对外婆的思念。

0842师介绍澎湖湾的基本情况。

0843师介绍歌手和歌曲背景。

0845生看书听歌曲，熟悉歌曲旋律。

0848师：果然是原唱的魅力更强，大家听着听着就跟着唱了。那你能不能听出来这个歌曲可以分为几个部分？

0849生一时无从回答。

0850再听歌曲，感受旋律和歌曲段落。

0851师：你觉得歌曲的旋律都一样吗？

生：不一样。

师：谁来说一说？你觉得歌曲分几部分？

生：分为2部分。

0852师：为什么分为2部分？

生：前面部分旋律比较平稳，后面情感比较激烈。

0853师：刚才这个同学说的很好，这首歌曲就是分为2部分。（出示课件）

第一部分    曲调平稳  讲述故事

第二部分    旋律舒展  抒发感情

0854师弹奏歌曲，学生跟唱。

0855师：请大家看黑板上的旋律，有什么不一样？

生：相同。

师：是相同还是相似？

生：相似。

0856师：大家看看这个符号，这是切分节奏。

师；切分节奏上的音符唱得时候有什么不一样？哪个长一点？

生；第二个。

0857师弹奏并教唱第一条旋律。

0858师：看第二组，是相同还是相似？

生：相似。

师：相似的话，哪里不一样？

生：出现切分节奏。

0859师弹奏并教唱第二条旋律。（提醒学生注意切分节奏）

0901师：现在老师加大难度，把歌词填进去。（门前的）

生跟着学唱，特别是切分节奏部分的演唱。

0903师：下面我们把第一部分来演唱一遍，讲述外婆的澎湖湾故事。

生在钢琴的伴奏下大声齐唱歌曲第一部分。

0904师：切分节奏还可以，但是最后一句只有一个节奏。再来唱一下。

师：第一部分是怀念之情，第二部分是对家乡的赞美之情，让我们来感受一下。

生在钢琴的伴奏下大声齐唱第二部分。

0905师：你们觉得哪个部分没有唱好？

生……

师：附点部分。你们听老师唱一遍，再来一遍。

生听了之后跟唱。

师：澎湖湾到……有个什么记号？

生：反复记号。

0906生在伴奏下齐唱。

0908师：在最后加一句，再唱一遍（还有一位老船长）

生齐唱。

师：注意最后一句要渐慢。

学生再齐唱一遍。

0909师；刚才我们把难点都解决了，下面我们再来完整唱一遍，用歌声抒发自己内心的情感。

0910生齐唱。

0912师：同学们都唱的很好，外婆的澎湖湾不仅唱响了大陆，还传到非洲，我们来看看国外的音乐家用当地的乐器演奏这首歌曲。

0914师：音乐是没有国界的，也希望大家热爱我们的家乡。

上课时间：2014年10月27日星期一

上课地点：莲都区莲都小学科学教室

上课老师：莲都区莲都小学  吴柱芬

记录老师：莲都区天宁小学  陈建秋

一、活动导入（3分钟）

1326师：这有一瓶水，请一个同学掂一掂——猜测大概有多重？

生：100斤。

生：100克。

师：吴老师这有个电子秤，我们来称称看。

生：574.5克。

师：现在把水倒掉，我们再来称一称。

生：20.3克。

1328师：刚才是谁的重量？

生：水和瓶子的重量。

师：现在是谁的重量？

生：瓶子的重量。

师：仅仅是瓶子的重量吗？

生：还有空气。

师：空气有重量吗？

生：有。

师：认为空气有重量的同学举手。

（学生都举手了）

师：认为空气没有重量的同学举手。

（基本上没有学生举手）

师：大家都认为空气有重量，谁能说说理由？

[评议：此处应该多请几个学生来说，一般学生都只是知其然而不知其所以然，无法说出合适的理由，这为后面的实验设计设下伏笔。]

二、设计实验（6分钟）

1329师：今天，吴老师给大家准备了——小天平、橡皮泥、气球、铁架台这些实验器材，你们能不能设计一个实验，研究空气有没有重量？小组讨论一下。

1330生分组讨论。

1331师：时间到，哪组来说说你们的实验方案？

生：一边挂上大气球，一边挂上橡皮泥，让小天平平衡。

1332师：用大圆圈表示大气球，用实心的小圆圈表示橡皮泥，用横线表示天平。然后呢？

生：把两个气球挂在天平的两边，再把其中的一个气球吹起来，这个时候就会像大气球这边倾斜。

1333师：说明了什么？

生：……

师：……

1334生：……

师：你的方法和第二种的一样。谁还有其他的方法？

生：……

1335师：下面请组长选择其中的一种方案记在记录单上，待会就用这种方案来做实验。

师分发记录单，学生讨论确定方案。

[评议：学生的实验方案讨论过于简单，没有充分发挥学生的思维，可以引导学生举一反三，设计出更多的实验方案。]

三、实验探究（7分钟）

1336师：请坐好，现在把你们的铁架台放在桌上，1-5组的组长到这里领器材，6-8组的组长到后面领器材，开始实验。

1337生分组进行实验。

1340师：完成的组长把你们的记录单用小磁贴贴在方案的下面。

1341师：实验好的小组把器材放回原位。

1343生整理器材。

四、交流研讨（5分钟）

1344师：第1、2、3、4、6、8组都选择了第一种方案，哪一组先来汇报？

生冷场。

师：那请第四组先来汇报。吴老师有个建议，先说你们开始怎么做，再说怎么改变，最后说天平有什么变化，说明了什么？

1345生：先把全球充满气，再把……

师：说的非常好。其他组还有补充吗？

1346生：没有了。

1347师：下面我们来看一下第5、7组的实验记录单。

生：……

师：第五组的同学有补充吗？

1348生：没有。

师：那其他同学有意见吗？

生：没有。

[评议：交流不充分也不到位，学生的交流时间少，课堂上呈现的仅仅是师生交流，其他学生没有参与，游离在交流活动之外。]

五、拓展探究（7分钟）

1349师：通过刚才的实验，我们得出的结论是空气。那空气有多少重呢？

生：很轻。

1350师：这有个篮球，我们称称看，有多重？

生：577.4克。

师：下面我想请我们班的大力士帮忙，把篮球打足气，谁来？

生：雷李浩。

1351师：我们一起给大力士加油。

生喊加油。

1352师：现在篮球有多重？

生：578.2克。

师：两个数字比一比，相差多少？

生：0.8

1353师：谁有橡皮。

生：我有。

师：请你来称一下橡皮泥的重量。

生：10.6克

师：和刚才篮球里的空气比一比，说明了什么？

1354生：相差很大。

师：小橡皮的重量差不多是篮球里空气重量的10倍。

生：……

1355师：这节课马上就要结束了，你们喜欢这节课吗？

生：喜欢。

师：为什么喜欢？

生：这节课很有趣。

生：可以自己动手做实验。

师：如果吴老师再来上科学课，你们欢迎吗？

生：欢迎。

1356师：能和305班小朋友一起上课，吴老师也很开心，希望有机会再见。

[评议：教学时间分配不合理。总共才用30分钟，分析原因是教师急于走程序，没有让学生真正参与活动设计和交流反馈。另外还有个问题就是缺乏激情，没有根据学习情况动态生成，课堂教学氛围比较乏味。]

上课时间：2014年10月30日星期四

上课地点：遂昌妙高小学

上课课题：六上三1电和磁

上课老师：青田江南实验学校   陈春燕

记录人员：莲都区天宁小学    陈建秋

一、直接导入（5分钟）

1611师：看上面的屏幕，这是有个——

生：指南针。

师：指南针静止的时候，我们可以看到，红色的一端指向——

生：北。

师：老师这有根小铁钉。靠近指南针的时候，我们发现什么？

生：指南针发生了偏转。

师：为什么？

生：指南针有磁性，在铁的作用发生了吸引。

1612师：老师这有个小磁针，当它靠近的时候，你发现什么？

生：指南针发生了偏转。

1613师：为什么？

生：因为磁铁同极相互排斥。

师：那我们现在不摇晃桌子，也不用手直接去动指南针，你还有什么办法让指南针发生偏转？

生：用电路连接。

1614师：那我现在用你的方法做一下。

师演示实验。

……

二、实验探究（7分钟）

1616师：你觉得是什么让指南针发生了偏转？

生：是电流让指南针发生了转动。

师：还有谁来说说你的观点。

1617师：你们真厉害，著名科学家奥斯特也是发现了这一现象。他提出了电流产生了磁性，认为电和磁存在一定的关系。刚才我们发现，电流让指南针偏转的角度不太明显。指南针上有八个方位，如果把一个方位看成一格，那刚才偏转了多少？

1618生：半格。

师：半格可以记为0.5。

1619师：那你们有什么方法， 可以让这个现象更明显？

生：可以加一节电池。

师：那这节电池应该怎么连接？

生：串联。

1620师：还有什么方法？（提示）如果我们让电流更大些，是不是？

（生不是很明白。）

师：如果我们让电路——

生：让电路短路，就可以让电流更大。

1621师：这样做实验的时候，你要提醒大家要注意什么？

生：短路对电池的消耗很大，如果看到现象马上要把电路断开。

师：发生短路的时候，什么没有了？

生：用电器。

1622师：如果老师把导线绕成这样的线圈，用它是不是可以让指南针转动的角度更大？用它用实验的时候，可以把指南针放在中间，也可以放在一边，可以竖着放，也可以横着放。

三、探究偏转角度更大（18分钟）

1623师：今天我们也来做一下，先请大家看一下实验提示。一起读一下。

温馨提示：

1．每个实验连续进行三次，取中间值。

2．完成实验1并做好记录后，组长领取第二份实验器材。

3．实验完成之后，记录员上台……

1624师：下面请大家开始实验。

生分组进行实验。

《电和磁的研究记录单》

第（  ）小组  姓名（    ）

1632师在实物投影上出示《电和磁》研究记录汇总表。

生完成实验之后，陆续把自己的实验数据记录在汇总表。

四、研讨应用（7分钟）

1641师：通过刚才的实验，你有什么发现？

生：一节电池通电偏转最小，一节电池短路线圈偏转最多。

1642师：从一节电池到两节电池，电流有什么变化？

生：从一倍到两倍。

师：电流在增多。

1643师：如果短路和前面相比，它的电流什么变化？

生：增加。

师：通过刚才的实验，你感觉是什么让我们的小磁针发生了偏转？大声地说——

1644生：电流。

师：电流和偏转有什么规律？

生：电流越大，偏转更明显。

师：奥斯特当年都做过这些实验，他提出了电流产生磁性。（板书：电流产生磁性。）

1645师：老师带来一节电池，用小灯泡试试看。（演示：不亮）

生：电池没电了。

师：真的没电了吗？有什么办法来证明。

1646生：可以用电路来试一下。

师：那请你上来试一下。

生上台在老师的协助下演示。

师：看到了吗？

1648生：看到了。

师：说明这节电池还有电。

师：1820年，奥斯特也是发现了这个现象，他提出了电流能产生磁性。所以这一年也是电磁学诞生的第一年。希望同学们课后继续研究。

上课时间：2014年10月30日星期四

上课地点：遂昌妙高小学

上课课题：六上三1电和磁

上课老师：松阳县实验小学  王海花

记录人员：莲都区天宁小学   陈建秋

一、复习导入（5分钟）

1520师：请看大屏幕，这是一个——

生：指南针。

师：当指针停止晃动，我们发现一边会指——

生：南。

师：一边会指——

生：北。

1521师：当老师把这个物体靠近指南针，我们发现什么？

生：指南针发现偏转。

师演示怎样画图。

1522师：那这里面有什么呢？

生：我觉得可能是磁铁。

师：为什么？说说你的理由，好吗？

生：因为指南针里面有磁铁。同极相斥，异极相吸。

师：还有同学有不同意见，你来说说。

1523生：我觉得可能是铁的物质。

1524师：老师这有根铜导线，把它靠近，都没有反应（演示），为什么？

生：因为磁铁只能吸引铁一类物质。

二、实验探究（22分钟）

1525师：1820年，有个伟大的科学家叫奥斯特，他在给学生的一次演讲时，发现一个奇特的现象，你们想不想来试试？

生：想。

1526师：做这个实验需要电池，指南针，开关等材料，这个实验需要2个人协助完成。

（一生上台和老师配合进行实验操作。）

1527师：明白怎么做了吗？

生：明白。

师：我们再来看一下实验记录单，电路是一个正常的电路，在闭合开关的瞬间，请你看看小磁针有什么变化？把我们的发现填写在空格中，再思考为什么会发现这样的现象。在这个实验结果之后，还有个大挑战，请大家齐读——

生：在不增加实验器材的基础上，能让实验现象更明显吗？

1529师说明实验方法和实验现象如何记录。

1530生上台领器材进行分组实验。

1540师在大黑板贴出活动记录单（二）汇总表。

各组陆续上台记录。

1547师：材料员现在把材料收好，放在抽屉里去。

生整理材料。

三、交流研讨（11分钟）

1548师：大家刚才都很激动，在铜导线接通电源的瞬间，发生了什么？

生：接通电源的瞬间，小磁针发现了偏转，断开电源，小磁针恢复原位。

师：恢复原位我们可以说是复位。

1549师：你觉得是什么原因？

生：我觉得是电流的缘故。

师：为什么你觉得是电流的缘故？

生：因为接通电源的时候，小磁针发生偏转。

1550师：刚才还有些同学做了短路，小磁针发生了什么？

生：偏转。

1551师：刚才有一个组，把导线绕圈，你能演示一下是怎么绕圈吗？

生用老师提供的导线演示。

师：我明白了。灯泡的亮度没有变吧？那为什么偏转更明显？可能是什么？

1552生：我认为绕圈的时候通过的电流就多了。

师：有没有不同的思考？我们再来看一下……

1553生：我觉得是电流里面有磁性。

师：是电流有磁性，还是电流产生磁性？你的猜测很大胆。

1554师：还有其他组做了好多的实验，我们也先汇报上来。

1555生：我们把开关的电路交换一下。

师：这个会不会影响？

生：没有什么影响，实验效果差不多。

师：刚才我发现有几个组把导线折叠了，你们是怎么做的？

生：我们是把导线对折了几次。

1556师：观察一下， 头是不是在同一个方向。

生：是的。

师：实验现象呢？

生：差不多。

1557生：我们也是对折几次，但是采用的是短路。

师：什么现象？

生：更明显。

1558师：我们来看一下，导线绕圈和导线折叠，为什么效果不一样？

（生冷场，教师说明是电流的原因，但学生不怎么理解。）

四、课堂总结（3分钟）

1559师：同学们，今天你们表示的非常棒，如果你们穿越到1820年，你们的发现足够让你们成为伟大的科学家。

1600师：老师这还有一节废电池，你们可以用今天的方法去检验下，它还有没有电，把你们的研究发现交给你们的科学老师。