团结互助 携手成长——张家港市三叶草工作室研修专贴 [复制链接]

课堂教学因深度而焕发魅力 ——《弹簧测力计》听课评议 张家港市东渡实验学校 薛梦

    因为精致，所以更加有趣日常生活中，学生已经知道力有大有小，而弹簧测力计的构造、使用方法相对还是比较简单的，所以本课教学中可以看到夏老师以她独特的教学理念重新塑造了一课精致的教学。在我看来，课堂可以说采用了“倒叙”的手法，从比较一袋沙、豆子的轻重入手，引入到比较它们的重力大小（当然此时还未与学生进行说明），全课学生经历通过观察物体使有弹性的物质的伸长，比较轻重（力的大小）；比较不同弹性物质伸长的规律等活动，这样完整的探究过程恰似给与学生一个体验前人发明测力计的历程，可以说这才是本课的精致所在，以结构性的活动诠释一种不断创新探索的科学精神。也正是有了这样精致的思路，学生的活动环环相扣，兴趣盎然，瞧，他们学的多有趣！此外，夏老师运用ipad同步教学，实现了媒体之间的交互，及时地将学生实验的数据、过程在课堂中进行同步播放，免去了学生上下进行交流的穿梭不便、媒体间的相互切换，更加清晰直观，这亦是本课的精致所在！值得学习！因为细腻，所以更加有效正如刘特所说“功夫要下在备课上”，其中就包括了备材料，本课其中一环节：“比较一袋、两袋、三袋沙使橡皮筋、弹簧伸长多少？”，要确保学生能获得一致的发现，教师其实在课前已将所有的弹簧一个个进行了实验，确保刻度的均匀一致。再如，当学生提出“通过画出起始刻度，做标记”的方法比较轻重，此时教师请学生进行示范，并引导学生认识到“做标记时，不能用手按住橡皮筋等，以免影响刻度的准确性”。正是这些细腻的教学所在，促使师生的教学活动更为有效！在我看来，当学生真刀实枪地探究过后，他们的体验就是真实有效的，本课中学生的探究几乎是一气呵成的，所以当学生认识到通过比较“弹簧的伸长比较力的大小”，那么学生对于测力计就已有了深刻的认识，当学生认识到运用“这个大家伙”比较物体轻重在实践操作中着实不易，那么学生自然会想到改进工具，从而进一步对比实验室所用测力计的构造等，这样无论是测力计的构造或是使用方法的学习都将是水到渠成、事半功倍的！仅是个人想法，不当之处敬请谅解！

[此贴子已经被紫色鸢尾于2015-4-1 9:57:33编辑过]

    新学期工作室动态——工作室成员人人参与微课建设

为进一步完善、优化和丰富“名师课堂”微课教学资源，扩大“名师课堂”微课资源在苏州市的共建共享范围，充分保证资源建设计划的可持续推进，张家港市教研室和市电教馆根据苏州市教育局相关要求，共同承担制作小学科学“名师课堂”微课资源的任务。

3月17日下午，张家港市小学科学名师课堂“微课资源”建设工作会议在万红小学举行。参加此次会议的有教研室顾敬炎副主任、电教馆邱宏斌副馆长和全市小学科学学科的骨干教师。

此次会议，大家明确了“微课资源”建设的活动背景及各自的分工，并接受了相关培训。相信此次会议将成为我市微课资源建设的新起点。

工作室理论学习资料——

黄克剑教授“生命化教育”理论：

“生命化教育”认为，教育要从“知识传授”逐步向“润泽生命”境界靠拢。“生命化教育”引领教师努力培植对生命的敏感，以成全所有生命的价值为导向，执守教育真善美的崇高理想，使教育沐浴于人性的光辉之中。

走向理趣课堂

海门证大小学 仇丽君

小学科学是一门以培养学生科学素养为宗旨的基础性课程。科学课程的性质决定了其“求真”的本质，科学课程带着“理”的天性。小学课程是一门基础性课程，在承担对儿童进行基本科学知识、认知方式等“理”的任务的同时，还要关注科学学习与日常生活的联结，关照儿童科学学习中的好奇心、责任感、合作能力等科学态度、科学精神层面。我们要从儿童的特点和已有认知出发，精心设计教学过程，优化教学方式，采用儿童喜闻乐见、充满儿童情趣的方法，用“趣”的方式帮助儿童建构新的认知体系，促进其科学素养的形成、巩固和生长。从儿童科学学习方面来说，儿童在教师引领下，通过自己的努力，发现了新的规律，形成了新的认识，促发了新的思考，认知的发展和情感的触动，相随相伴，科学学习的过程，本身就充满理趣、情趣和智趣。可以说，儿童认知结构中“理”的建立，本来就和“趣”相伴。

一、理趣课堂的内涵与特征

“理趣”一词在中国文化中很渊源，最早源自佛典，属中国古美学范畴，在宋代被用于诗歌评论。现代学者葛晓音认为：“蕴含在诗歌感性观照和形象描写之中的哲理，便可称之为理趣。”阎福玲解释“理趣”就是指在诗歌中所蕴含的哲理与诗情的水乳交融，和谐统一，理融于趣，趣中有理。

科学课堂时学生在教师引领下 “求真”“求善”“求美”的过程。求真，就是崇尚真理，上达天理，下合人理。“理”既指教学中探寻的那些“道理”“规律”“法则”，又指在探寻过程中的“合理”，即教育的科学性。因此“理”既包含了教学内容层面，又包含了完成教学内容过程中的内在规范性。

小学课堂中“理”的明达，需要用“趣”来调和，教学不仅具有科学性，还应当具有艺术性。课堂应体现人文关怀，应最大可能地优化我们的教育行为。布鲁纳说：任何学科的内容都可以用更为经济的和富有活力的简便方式表达出来。因此，“趣”就是要让学生在富有活力的状态中，增进对学习的兴趣、乐趣，感受到学习的智趣、情趣。

在课堂教学中，“理”为意义过程，“趣”为意思过程。“理趣”就是要把“意义过程”融入“意思过程”，把“意思过程”蕴于“意义过程”，让学生在“有意思”的学习中领悟“有意义”，在“有意义”的学习中感受“有意思”。学生在这样的课堂学习中，将从简单的被动应激转变为主动的结构化理解，有利于学生寻找事物间蕴含的关系和因果联系，超越既定事实，促进认知和自我发展。

小学科学的理趣课堂，就是要把探究事物变化规律、建构科学概念的学习活动与学习过程的趣味相互交融。具体特征为：

1.    理融于趣

引领学生在观察中发现事实真相，在实践中懂得过程方法，在合作中形成正确态度，在创造中学会思维方式，在研究中领悟科学知识。

2.趣蕴于理

教师通过自身丰富灵动的教学智慧，激发学生的学习热情，让学生在积极思考、质疑追问、创意不断的课堂学习里趣中获知、趣中启智。

3.理趣相生

引领学生在课堂中理中生趣，趣中明理。让学生在大自然中发现世界万物变化之趣，让学生在课堂中感受发现事物变化规律之趣，让学生在探究中领会向未知进发的探索之趣，更让学生明白学习过程本身隐含的深刻意趣。

2014年度工作室成员新评骨干教师

张家港市教坛新秀：韩神娇、陆洁、范秋香

张家港市教学能手：姚海萍、余炳华、朱伟、危乃华、薛梦

研究物体的运动和力的关系  课堂实录

时间：2015年4月3日        执教者：曾宝俊（浙江省宁波滨海教育集团）

师：今天的研究内容是这个，研究过吗？课题：研究物体的运动和力的关系

生：没研究过

师：见过这样的场面吧，不害怕吧，我叫……曾宝俊（生），来自浙江省宁波滨海教育集团。

师：你真的没接触过运动和力，接触过什么？

生：定滑轮和动滑轮

师：它是属于力还是运动呢？

生：运动，也有点力

生：杠杆

师：今天两节课连着上，你会不会觉得累？研究的东西非常简单，桌上都有，特别简单，（出示系线的木块）这是研究的“神器”啊！

师：看看今天我们也有任务

PPT出示任务一：用木块表示一个物体，对木块施加一个力，观察木块的运动，体会物体运动和力的关系。要求：1、用“图示+简单文字”的方式，记录自己研究的  现象。

2、用简单的文字概括思考的结果，如“对物体施加一个力，物体就会运动了”等

师：我再重复一下，用木块表示一个物体……，最后一句话是结论，下面请你用一句话来概括。

师：你理解这句话吗？（用图示+简单文字……）请你上来试一试

生上台板书木块图示

师：非常好，其实你还可以再简再简再简，只要你能看得懂！

师：（出示一个木块）用它代表一个物体，我不知道它代表什么？

生：一个人

师：站着的还是坐着的

生：站着

生：一幢大楼

生：汽车和飞机

师：刚才你们说到了四种，哪种不可能代替？

生： 人

师：把这句话再读一遍（用木块表示……）

师：有一个特点

生：运动

师：谁不能替代木块？

生：建筑

师：建筑好像不能运动，有什么人为的力能让它运动？

生：……

师：现在每个人都有一张记录纸，六个人只有一个木块，怎么办？

生：一个人做，其他人看，再轮流做。

师：这是第一种方法，有没有第二种？

生：还可以大家一起合作。

生：大家商量，选出一个合适的方法，大家一起做。

师：这个方法好，先商量。（再次出示木块）这个可以代表啥？

生：可以是人、挖掘机、摩托车、动物、挖土机、汽车、轮子、球、……

师：谁能用一个答案把它终结？

生：它可以代表任何运动的物体。

师：反过来，木块不够了怎么办？刚才有人说要轮流，但我想要同时开始。

生：可以用我们周围的物体来代替。

师：它（木块）可以是公用的，也可以不用，接下来请你用简单的文字概括出你的思考和研究，看看谁能更快的得出你的思考和研究？

小组汇报

师：请你来跟大家说一下。

生：我的结论是对物体施加一个力，物体运动方向和施加力的方向一致。

生：任何物体只要对它施加一个力，它就会朝着那个施加力的方向运动。

生：任何物体对它施加一个适当的力，它会随着用力方向一起运动。

……

师：没写好的一定要形成一个观点写在上面。

师：不用过多的去雕琢，有结论就行。都好了吗？师等待

师：看看我的任务二是什么？ppt 任务二：组内成员交流彼此的观点，协商讨论，形成本小组共同认可的结论。要求：1、把小组观点浓缩成一两句话卸载展示纸上。2、小组观点应该囊括本小组所有 成员的观点。3、请一位小组成员介绍小组观点形成的过程。

师：怎么做呢？第一步要把自己这张纸放在中间，互相的阅读，然后商量，只要一句话！

汇报交流

生：对任何可移动的物体向一个方向施加一个力，那个物体就会向着那个方向运动

生：将任何可运动的物体施加一个力，它将顺着这个方向运动

生：对一个可移动的物体在一个方向那个物体就会跟着那个施加的方向移动

生：对一个可移动的物体施加一定的力，就可以改变它的方向和位置，使物体运动。

生：对一个可移动的物体施加一个适当的力，它就会随着那个施加力的方向改变……

生：任何可移动的物体受到任何外界力的影响，就可以使其移动。（小个子女生汇报）

师：有什么？别看她小巧，说出来的话可有分量了！

师：施加的力量不够大就动不了，比如建筑物，人推不动它，但地球可以。

生：我们组两个结论，一是施加力，二是运动的方向

（在黑板上粘贴8个小组的汇报成果）

师：现在有个任务三，任务二和任务三及其相似，增加的这个任务，就是将各自的观点总结出来用一句话。

师：我再读一遍八个小组的观点，你们来总结。

师：谁来说？

生：对任何一个……施加一定量的力，那个物体就可以顺着力的方向运动，并可以改变它的位置和方向

生：我觉得只改变位置，方向应该不变

第二组生总结：对任何……

师：好是好就是有点长，概括嘛应该用最少的文字。

生：对任何可以运动的物体对它施加一定的力，它会顺着用力点移动……

师：够了

生：对任何一个可移动的物体只要施加一个力，它就会移动。

师：刚才大家都提到了对任何一个可移动的物体，难道一定要移动吗？

生：不一定。

师：不可移动这些物体有可能是静止的，我们没有限制

生：对任何一个物体上的一点施加一个适当的力，物体就会向施力的方向移动。

师：她说的就是概括了全班的，你们小组有什么不同吗？

生：听了其他小组的，增加了他们的观点，再补充完整。

师：我猜想大家都是这样想的，看看我的观点，PPT出示观点：万物的本性是静止，运动的物体最终都要趋向静止，物体若要运动需要有力来维持。

师：跟你有什么不同？

生：我没想到物体的静止

生：我听过运动是相对的，静止是绝对的

师：是的，作为老师的我当然比你考虑的多啦。

PPT出示亚里士多德说过的一句话，图片亚里士多德和他老师

师：关于物体运动和力，物体的运动需要什么？

生：力

师：我们要来模拟一个400多年前的实验，意大利科学家伽利略的一个实验：自由操作，让乒乓球沿着铅丝轨道滚下来。

要求：1当轨道结束端高于出发端，你看到了什么现象？

2当轨道结束端低于出发端，你看到了什么现象？

3当轨道结束端水平的时候，你会看到什么现象？

生第一次实验

师：（出示PPT动画模拟乒乓球的运动）总结一下：当轨道水平的时候，乒乓球会滚多远？

生：若果没有任何原因，它会一直滚下去。

生：如果有阻碍的话，它会停下来。

师：他提到了阻碍的力有哪些呢？

生：摩擦力……

师：我们来看看摩擦力对物体的运动影响？

PPT播放毛巾、棉布、木板，阻力大小

师：我们看，小球不可能滚到原来的高度，为什么？

生：有摩擦力

师：凡人的思考止步于此，而伟人会多想一步，这将改变世界，我们班就有这样一个人

师：如果没有摩擦力，是的，有个科学家，伽利略就想到了假如没有摩擦力

师：伽利略作了个有趣的假设，假如没有摩擦力，小球还会停下来么？

生：不会

师：我们来提炼下伽利略的观点

生：小球停下来的原因是有阻力

师：伽利略当初的观点比你还啰嗦，我们来看一下。

PPT出示：在水平面上运动的物体之所以会停下来，是因为受到摩擦阻力的缘故，因此力不是维持物体运动的原因，而恰恰是改变物体运动状态的原因。

师：亚里士多德观点：力是维持物体运动的原因！伽利略的观点：物体的运动不需要靠力来维持。讨论一下，你认为这两种说法哪种更科学？

师：挨着组来发言

生：我们支持亚里士多德 

生：不支持，必须要有个力才能运动，要停下来静止也要靠一个力。

生：我都支持，因为他们说的力都不一样，所以都对。

生：亚里士多德，他说的力不单单指摩擦力，还有重力、引力、拉力等

生：两者都有道理，现实中亚里士多德的观点成立，理想中是伽利略观点成立。

师：有两组赞成亚里士多德，有两组赞成伽利略，还有四组是做和事老，但不能都赞成，必须要有一个观点

生：……

师：请大家在这个问题上作出自己的选择，他们也研究了这两个人的观点，一个是笛卡尔，一个是牛顿（PPT出示 ）

笛卡尔：除非物体受到外力的作用，否则物体将永远保持其静止或运动状态，永远不会使自己沿曲线运动，而只保持在直线上运动。

牛顿：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力破事它改变这种状态。

师：四个观点了！（全场哄笑）

师：我准备了四张纸，这些观点都摘录于他们的原著，大家必须要作出选择，支持谁，赞成谁？你怎么看待这些科学家同一课题的研究结论？课后继续研究

师分发纸质材料

课结束！

污水和污水处理  课堂实录

时间：2015年4月3日  地点：张家港市实验小学（南校区）执教者：徐淑彬

师：今天见到大家老师非常高兴，给你们带来一个小问题，前几天有位同学跟老师讲了这样一件事

PPT播放：老家的河，清澈见底，现在变成这样，我真想为家乡的小河做点事情！

师：看到这条小河从清洁的水变成了污水，分析一下这些小河是什么行为造成的？有哪些污染物？

生：大多是人们扔的垃圾。

生：有工厂排出的不符合规定的排放物。

生：有塑料袋、塑料瓶之类的垃圾。

生：污水处理厂排出的污水

师：老师再补充一下，同学们说的这些行为是谁造成的？

生：人类

师：人类的这些行为活动我们能不能分分类呢？

生：一类是生活垃圾

师：这些垃圾来自生活，板书生活。

生：还有一类是工业污染，那种化工厂排放出来的。

师：这些垃圾来自工业，板书工业。

生：人们使用的化肥和肥料，是农业排放，

师：这些垃圾来自农业，板书农业。

师：是的，是这些使河水发生了变化。

PPT出示绿色蔬菜图片

师：这样的菜你敢吃吗？

生：不敢

师：为什么？

生：蔬菜上有大量的农药。

师：是啊，这些喷洒了大量农药的蔬菜，人们直接食用的话会导致很多疾病，据调查80%疾病跟它有关。

师：对于这些污水，你有什么办法处理？

生：派一些船进行捕捞。

生：在水中种植一些植物，利用水生植物来处理。

生：阻止工厂的污水排放。

师：同学们说的这些办法，其实就是我们要把它们集中起来处理？它叫什么呢？

生：污水处理厂。

师：你觉得这个厂可以利用什么方法处理污水？

生：可以过滤。

生：还可以用蒸发的方法。

生：或者用沉淀。

师：污水厂是不是跟我们想的一样，如果能看一看那该多好？让我们一起来看一看

师播放录像：污水处理厂介绍

师：同学想要进污水处理厂可先要完成何博士的任务，我们来看一看

见习任务：净化处理一小杯污水

师：你有什么好办法？

生：可以加明矾，以前人家水缸里就放，水就变干净了。

生：放久一点

生：过滤

师：接下来我们用这些方法来试一试，看看老师今天给大家准备了哪些材料？

师介绍实验材料

师：1出示过滤杯，这个装置跟平时的过滤不一样，主要是用沙子来过滤的。

    2杯子（沉淀）要注意什么？

生：静静等待，不要碰

师：杯子（过滤）杯子（污水）杯子（沉淀）， 出示三个空烧杯，将过滤完的水倒入过滤杯中，将沉淀过的水倒入沉淀杯中，将污水倒入到污水杯中，也就是说要把污水分成三份

各小组领材料并进行实验。

实验中途 师：打断一下，过滤和沉淀哪个效果好？

生：过滤效果好，沉淀的方法有一点点变化。

师：过滤看到了效果，沉淀好像不明显，刚才同学们提到了一种物质？

生：明矾

师：明矾能够让杂质快速聚结并下沉，缩短沉淀的时间。让我们把明矾待会儿加到沉淀杯中。

师：老师给大家准备了明矾，不过在实验前先看一下使用说明书，然后再加入到杯子中。

现在请小组来领取材料

学生继续进行实验

汇报结果

师：请一个污水处理厂来展示一下他们的结果。

生1小组展示并汇报：我们用过滤出来的污水是最干净的，用沉淀的方法也有一些效果。

师：你觉得他们的见习合格吗？看来可以去污水厂参观了。

生2小组汇报：我们过滤后的几乎无杂质很透明，用明矾的不是很透明，污水静静沉淀后颜色也稍微淡一些。

师：你觉得自己的见习合格的举手

师：有同学说沉淀还是不太明显，我们再等待一下，这么短的时间是很难看到明显的变化，现在我们尽量不要碰沉淀的那个杯子，下课再来看看这杯污水。

师：何博士觉得你们都不错，给你们颁发了见习合格的证书，现在我们就可以跟着何博士一起参观污水处理厂。

PPT录像出示污水处理厂的污水处理

师：污水处理厂的方法跟我们的有什么相同和不同的地方？

生：工序很多，

生：还有微生物处理

师：当然除了这些操作，厂内场外还要铺设很多管道，那这些处理出来的水就能让我们使用了吗？

生：不能。

师：是的，这些水只能用来洗车、浇花……

师：看到这里你有什么想法？

生：清水变污水主要是人类活动，那不如我们人类多多保护环境。

师：说的好！清水变污水只要一两分钟，而污水变清水却要好几十分钟的时间，那我们应该做哪些努力减少污水的产生？

生：不乱扔垃圾

生：不要在河里吐口水

生：排放污水的工厂应该关闭

……

师：是啊，那作为学生的我们应该怎么做呢？

生：要珍惜水资源

师：今天老师布置一个任务，请同学们加入我家的节水计划与行动，让我们和爸爸妈妈一起来完成这个节水计划。

PPT出示节水计划表格

师：为了让我们的水环境更美好，我们还要做更多的努力！

三叶草科学名师工作室系列报道：

名师面对面，共筑科学梦

 ——著名特级教师曾宝俊与张家港市三叶草科学名师工作室成员见面会

      2015年4月3日上午，科学特级教师曾宝俊来到张家港市大新中心小学，与我市三叶草科学名师工作室的成员们进行了面对面的交流。首先，苏州市名教师夏敏校长作为名师工作室的领衔人向曾老师汇报了工作室研究的方向，得到了曾老师的肯定。其次，工作室的成员们就怎样开展富有实效的工作室研讨以及在科学课堂教学中遇到的问题和困惑，现场向曾老师取经。见面会气氛轻松活跃，如同这个季节这般灵动。人间四月天，曾老师的到来，给了科学工作室温暖和希望，在名师的指引下，终有一天，科学工作室将迎来一树一树的花开。

[此贴子已经被作者于2015-4-4 12:49:36编辑过]

2016年度承办活动一览

1．2016年3月24日，我市小学“北斗星”科学中心组及“三叶草”科学工作室部分骨干科学老师应邀参加浙江宁波北仑特级教师、名师工作室主题教研活动暨宁波东海实验学校第十二届“扬帆启航”活动，我市北斗星中心组成员顾雨春老师以及宁波科学骨干以“时间去哪儿了”主题进行了“同题异构”课的展示

2.2016.5在港区小学举行张家港市小学科学“构建趣理课堂”专题研讨活动（一），姚海萍、陈浩宇、危乃华、施军四位老师上了研讨课

3. 2016年10月19日，在万红小学举行了张家港市小学科学“构建趣理课堂”专题研讨活动（二），徐心怡、潘
霞、范秋香、朱琛琳四位老师上了研讨课

4.2016年11月11，张家港市美丽课堂展示（塘桥小学），陆洁、宋娜、常凤娟、李丹、叶霞春五位老师上展示课。

5.2016年11月15日，张家港市名师课堂展示（江帆小学），夏敏、陈喜燕、丁向华、李小兰四位老师上展示课。

6. 2016.11.30日，苏州市名师发展共同体（综合）教学研讨活动在万红小学举行，夏敏、潘霞两位老师上展示课。

7.2016年9月30日，在白鹿小学举办了张家港市小学科学实验教学技能大赛。

                       2016年度工作室成员参加活动一览（苏州市级及以上）

1.2016年9-10月，苏州市教科院举行了小学科学教材培训和教师基本功培训系列活动，潘霞、韩神娇两位种子选手全程参与活动,夏敏老师在培训活动中作了专题讲座。

2..
2016年9月，中心组韩神娇、陆洁两位老师参加省小学科学STEM专场活动（南京）

3.中心组夏敏老师参加全国第四届中小学科学特级教师及名师论坛活动（杭州）

4.
2016年11月23 ，中心组韩神娇、陆洁两位老师参加全国青少年科学教育研讨会（广州）。

5. 10.2016年10月18日，部分科学老师代表张家港市参加苏州市操作技能大赛，吴关明老师获二等奖，韩神娇、陆卫、徐淑彬、吴锡娇四位老师获三等奖。