[推荐]萧山区小学科学“新蕊”教师成长共同体成员随笔专贴 [复制链接]

上《杠杆和滑轮》复习课有感

萧山区益农镇中心小学    韩良

两个星期前，李校长通知我让我这星期上一节科学复习研讨课，我一下子感到措手不及，复习课我是第一次上，只有听过去年第五分校许添红老师上过一节四年级《我们的身体》单元复习课，感到束手无策，打电话给罗海军老师，他说可能省小学科学网上有一些资源，会对你有些帮助。经过一番查找，终于在浙江小学科学网上发现去年明德学校徐维健老师在一次区级教研活动上上过六年级第一单元《杠杆和滑轮》这一节复习课，于是把他上课的教案和课件找出来，认真研究，发现他把第一单元中的主要两块知识点——杠杆和滑轮有效结合了起来，教案非常简洁明了，课件也做得比较完善，看了他的教学设计以及课件，又恰巧今年也教六年级，于是自己也想照着徐老师的教案来试试看，就这样，开始确定自己就上《杠杆和滑轮》这一节复习课。

经过自己一个星期的准备，上周五终于在自己班里进行了试教，可是结果却不尽如人意。自己班的学生，换了一个环境，回答问题没有以前那样积极了，整堂课下来还拖堂了五六分钟，课后罗老师对我进行了点评，他指出我的课件色彩搭配有问题，导致多媒体放映效果不佳，还有上课过程中应该要面向全体学生，特别是要关注那些后进生，课堂上要把时间多留给学生自己来思考和梳理知识点……

带着这些问题，我请教了徐维健老师和我的团队成员，同时马上对教案和课件进行了修改。今天下午终于到了正式上课的时间，整堂课下来，各位老师对我的课进行了认真的点评，教导处副主任陈宏老师还对期末阶段如何针对科学学科进行有效复习进行了详细的工作布置。以下结合各位老师的点评，针对自己上的这节复习课以及如何在接下去的期末阶段中开展复习工作谈一些自己的想法，还望各位专家及老师批评指正。

首先，我觉得不管是自己试教也好还是今天上课，有一个现象值得我反思：当我让学生开始对杠杆进行分类时，很多学生知道有“省力杠杆、费力杠杆和既不省力。也不费力杠杆”，也知道分类的标准“杠杆‘三点’之间的关系”，但是学生在作业纸上反馈出来的却没有口头表达那样流畅，甚至很多同学写不出来，空白留着。看来不仅要重视学生的口头表达，更需要关注他们的文字组织能力，或许，我们应该关注更多……

其次，我觉得今天这节课自己还存在很多不足的地方：1、要信任学生。就像好几位老师讲到的，自己在上课过程中没有注意，很多问题学生已经回答了，自己对于学生的回答还是需要不断地去“强调”和重复，这样既浪费时间又让学生感到枯燥，关于“杠杆和滑轮”，课前如果能让学生通过互相交流，上课时让他们把自己认为本节课的一些重点知识点罗列在黑板上，让学生自己对自己罗列的知识点进行分析、整理和归类，教师适当指导，这样可以充分地体现以学生为主体；2、要关注学生。学生对于一个问题已经回答到了点子上，不应该马上把正确答案告诉了学生，应该让学生继续展开，让他们自己经过思考找到解决问题的答案。对于学生的回答，也应该加强学生之间的交流，注重学生之间的评价，培养他们的合作意识和倾听能力；3、要关注细节。作业纸上有一个工具“铲子”只有在撬起物体的过程中才能充当省力杠杆，如果单纯地把物体从一边运到另外一边，那就不是杠杆了，所以这个工具选得比较模棱两可，最好不选。4、最后的拓展延伸，关于杠杆尺上的蜡烛问题，如果把它放在课前的导入环节，这样更能激起学生的兴趣，为后面开展更好的复习埋下伏笔。5、课件中的课堂练习和作业纸上面的题目有一题重复了，关于时间分配问题，这节课的侧重点应放在杠杆上，所以可以将滑轮的时间再少一些，课堂练习再适当精炼一些，这样效果更好一些。

最后，教导处副主任陈宏老师对下一阶段的复习，做了工作布置。对于期末复习，我觉得最主要的还是要关注学生这一主体不动摇，除了制定具体可操作的复习计划以外，对于复习课，除了老师的引导外，应该给学生更多的时间让他们自己对知识点进行罗列和梳理，让学生在自主整理、自主复习过程中认识到知识的重难点，怎么去发现、分析、解决问题。要做到收放结合，有序，我们老师起到非常关键的作用。所以如何在复习阶段有效地提高复习效率，我觉得自己还可以思考得更远……

                           2013年的几个关键词                                                          

萧山区新塘小学富燕飞

关键词一：充实

作为萧山的一名科学老师是非常幸福的，有很多的学习机会。萧山区新蕊教师发展共同体，每月举行一次，除了上课还有观点报告，在观摩老师上课的同时，也能够彼此分享经验体会，促进了新教师的共同发展。中美广角的平台。每次广角活动，课前针对试教视频和教案进行网上研讨，提出修改方案，接着实地上课展示，课后再次对上课视频进行讨论。这种模式下的学习让我对课堂的思考，对学生的关注有了更加深刻的认识。2013年很有幸的参加了一些省市级的教研活动，令我开阔了眼界，不再局限于自己的小世界。如此多的学习机会，让我感到非常充实，聆听专家的讲座，让我有机会接触最新的教育理念，接受最新的教育信息。走进名师的课堂，亲眼目睹了老师们如何将先进的教育理念融入课堂，转化成了孩子们一个个专注的眼神，投入的交流，最后定格成一个又一个课堂精彩的瞬间。

关键词二：幸福

幸福来自于上课。上半年在校内的青年教师展示课，下半年在区内上课展示课。两次上课经历让我感触颇深，深刻的觉得公开课是对自己一种很有效的磨练，也是促进成长的方式。每堂呈现在大家面前的公开课，它背后一定有一个辛苦付出的故事，这一个故事发生的过程才是最值得回味和珍惜的。在那里，不仅包含了自己思考的果实，更加凝聚了集体的智慧和结晶。在这一年中，特别感谢师父赵海军老师给予的帮助的提点，也感谢萧山区的小科团队给予我力量，让我能够不断前进和努力。

科学复习课，从来没试过，先学习了。

幸福是心灵的充实。

我看评价这些事儿

 宁围小学       徐玉红

抽考前夕，人心惶惶的情境一直在我脑海中闪现，搞了一学期的探究实验、小组合作，一听说要抽考，就被学校领导叫去训话，于是开始与其它老师抢占孩子们的时间，不停地印试卷，改试卷，逼着孩子们背诵，听写，做试卷......

我们教学的目的是什么？难道就是让孩子们记住一个个科学概念、科学事实？其实“评价之父”泰勒早就意识到了这样的问题，他指出“高层次的心智过程并不能由简单的事实性测验所激发；且增进事实性知识的教学并不能促成（相反确实有可能妨碍）其它重要的教育结果的获得。”他讲到：“大多数学生书面测试成绩不错，但几乎没有学生能在课堂上或实验室里解释新发现的现象或解决以前课堂上没有讲过的问题。我们现在的测验只要求学生记忆专门知识，而没有一道测验题要求学生掌握原来学程指望帮助学生习得的更复杂的行为。”

那么我们要如何来评价，泰勒在这里所指出科学探究中极为重要的“高层次的心智技能”、“复杂的行为”部分呢？

以色列著名教育学家利维(A. Lewy)曾简便易行地把教育评价的历史划分为三个时期：1、古典的考试型时期。教师主要以口头提问的形式，检查学生是否已理解所学知识以及对知识的记忆情况。2、心理测量占统治地位的时期。心理测量是科学管理效率测重工具在学校成绩测验中的运用，始于20世纪20年代，以纸笔测试为主要形式，多项选择题是其显著特点。3、后现代时期。20世纪80年代以来，评价进入后现代时期。相对于由教育外部人员承担的评价，后现代时期的评价提高了教师在评价中的权威，并对心理测量原则的适切性提出质疑，以幵放性的结论以及“评价”（assessment）的概念代替以前的“评估”（evaluation）概念，成为80年代以来流行于评价领域的术语。

很显然，传统的纸笔测试属于第二个时期，虽然纸笔测试成本低廉，易于操作与管理，但是它却忽略了知识的复杂性和“人”的存在，形成性评价得到越来越多人的认同，有些老师关注学生档案袋的建立，有些老师关注学生实验结果的记录，也有人关心课后作业的布置，课外活动的设计......感觉已然是后现代时代了，其实不然，因为学校绩效考核还是看分数，学生还是要中考，高考！

按经济学规律，成本高的也要淘汰，只有少部分人能进行奢侈品消费！考试也是，纸笔测试就好比方便面，虽然不太健康，但是价格低，操作方便，而且信效度还好控制，当然受老师欢迎！

一种评价要想要让老师们乐意，孩子们欢迎，家长满意，领导点头，着实是困难的，但是我们可以尽量找到平衡点！首先，如何降低表现性评价的成本，包括物资成本与人力成本，比如如何降低科学探究实验评价的成本，如何提高探究性实验表现性评价的信效度，如何提高一线教师的课堂评价能力等等。所以有时间对纸笔测试吐槽，还不如从自己每一节课做起，为表现型评价，真实性评价添砖加瓦，楼总有盖起来的那天！

在“第一次”中学习，在“每一次”中成长

 汇宇小学 瞿梦溪

时间如梭，我进入汇小工作已经有一个学期了。没进汇小前，我就已经知道汇小有一支实力超群的科学队伍。暑假，我经过汇小的门口，省科技比赛正在进行。我以后要加入的就是这只高水平的队伍，我能行吗？我怀疑自己。但进入汇小后，看到余伟龙老师晚上11点还在办公室制作遥控船，收到沈洋老师凌晨发给我的文件，我才明白校训“做好自己”的含义。踏实做自己，踏实做事情，在“第一次”中学习，在“每一次”中成长。接下来，我要和大家分享的是催化我成长的数个第一次。

整理仪器室是今年上半年，还没有大学毕业的我在汇小实习时，领到了第一个任务。第一次走进仪器室，地上、柜子里，都是上课的器材，拆封的、未拆封的，演示仪器、学生学具。一个半月的时间，要按照年级、单元进行分类摆放，还要制成科学仪器明细表。我手里捧着一套全新的小学科学教材，这是我“第一次”见到小学科学书本。白天，我有教学任务；晚上，我还需要撰写大学毕业论文，整理仪器室的时间几乎少得可怜。在那一个多月里，我几乎天天只能睡上五个小时。清早一睁眼，我需要到学校去备课、改作业，空课、午休，利用一切空余时间清点、摆放仪器，忙活到晚上，马不停蹄地回家赶毕业论文。偶尔，我也会感到倦怠，但时间等不得我休息，机会容不得我等待。四月中旬，区科学教研活动在我校开展，仪器室面向全区教师开放展览，有教师拿着相机拍下我制作的柜签，还有教师向我请教仪器室规整的办法。这一个多月的努力，得到了大家的认可，这无疑给我今后的工作增添了能量与信心！                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                       

第一次需要去争取。工作第一个月，我争取到上一次有关单元梳理的公开课。我能上好这节课吗？当我怀疑自己的时候，汇小科学教研组给了我能量。五次改教案，四次试教，每一次都离不开我们的科学团队！记得一次我晚上11点将改好的教案发给沈洋老师，希望给予指导，令人意外的是第二天早上8点我就收到了新的修改建议。当天下午试教，沈老师、谢宇飞老师都来听了课，并提供了许多宝贵的意见：活动表单如何设计、教学时间如何把控，甚至小到某个问题该如何提问。单丝不成线，独木不成林。因为拥有团队的支持，集结团队的智慧，我才在区小学科学“新蕊共同体”的活动中，顺利得完成公开课。

第一次要脚踏实地去做好。汇小的每一位科学老师都要带科技项目，我也不例外，可我从没有接触过模型制作！“不会就学”，这是我常说的一句话。在教学生之前，我通常都会尝试数遍，找到最优的制作方法。在研究难度较大的沙船时，我每天晚上都来学校，常常在制作室一呆就到了晚上10点。在余伟龙老师的帮助下，我不断改进沙船的做法，终于找到了沙船各个部分的制作要点。功无枉费，力不白出。萧山区比赛中，六名学生分别取得了两个一等奖、四个二等奖的成绩；杭州市比赛中，有两个学生分别取得了第一名和第三名的成绩。

我不仅幸福于汇小做好自己，放飞梦想的科学小团队，更幸福于汇小尊重个性，合作发展创造激情的大团队！我对拍照与摄影抱有兴趣与热情，便因此加入学校宣传队伍。“第一次”负责学校活动摄影工作，“第一次”负责学校活动报道，截止现在，已在校网发表报道文章5篇。

短短半年，我在每个“第一次”中成长，为每个“下一次”做好准备。第一次写小班案例，前后五次修改与试教，获得区三等奖；有了小班案例的经验，而后的环保案例就让我随心应手，获得区一等奖。第一次辅导学生参加区科普征文比赛，获得区一等奖；而后便组织学生参加“小探索者”全国小论文比赛。

并不是每一个“第一次”都能获得成绩，但每一个“第一次”都能有所收获！第一次写年会论文，虽然阅读了几十篇相关文献，奋斗了两个星期，但成文却不尽如人意，其中的缺陷让我体会到了实践与反思的重要性。第一次参与拍摄空中大讲堂，虽然提前学习了拍摄内容，但到了真正拍摄时却手忙脚乱，让我体会到了注重细节的重要性。

新老师，不要怕“不会”，人生要经历过无数个“第一次”，每一个“第一次”都是对自己的提升和修炼。新教师，不要怕摔跤，经历过摔跤的疼痛，体味过重新站起的艰辛，才能丰富自己的经验与能力。

修行在自身！让我们在“第一次”中学习，让我们在“第一次”中成长。争取第一次，做好第一次，实现第一次，期待更多第一次！

看着这么多老师的随笔，经历的这些点滴好像也如同发生在自己身上一样，感谢这么多老师的深刻体会，让我也体会到很多！

 

对科学期末复习的看法

萧山区渔浦小学    方春波

到一月份，又进入期末复习阶段了。对于科学的复习，最为实用和普遍的复习方式就是发复习资料；教师将一册书的复习要点进行整理汇总，打印出来后发给学生，只要督促学生去背诵；因此，到了期末就会发现一个现象：下课时，总会看到一些学生拿着一张纸到组长那边背诵；这是期末所特有的现象。其实，如果从学生角度去看，学生太辛苦了，就科学来说，一册书整理下来也差不多有100来条，要背出来太有难度了。还有其他科目的复习，想想也太不容易了。

我认为科学的复习没必要这么累，我正在尝试改变：

1、以书本为主。学生来学是读书，读书离不开书，因此，复习阶段不能把书放一边，应该有效的利用起来。比如上面的重要知识点、有实验设计、有各种图片等，对于学生复习来说更加形象具体，也不会觉得枯燥！

2、养成课堂做笔记的习惯。这是我从事科学教学以来要求学生做的，这样学生可以利用课余时间适当复习巩固；不需要复习阶段的大量背诵。

3、关注命题方向，有效复习。现在的期末考试形式开始趋于灵活、生活化；单纯背诵的题目越来越少，更多的是结合实际的实验探究题；这检测的是学生的科学思维和应用能力。因此，我们教师需要把好关，找准方向，开展有效复习！

1月份随笔 

萧山区湘师附小    许臻蔚

做为新蕊教师总是不能很好的把握教学中课堂上学生行为与想法，于是趁着节假日选读了几本关于小学科学课中学生心理活动与行为发展的书，大受脾益。建构主义的观点认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助其它人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。它提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习，即强调学习者的认知主体作用，又不可忽视教师的主导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。美国的罗杰斯认为，当代世界是一个加速变化、充满矛盾和危机四伏的世界。“只有学会如何学习和适应变化的人，只有意识到没有任何可靠的知识，唯有寻求知识的过程才可靠的人，才是有教养的人。”它的教学目标是培养独立人格、具有创造能力且能适应时代变化的新人。

     从心理学的角度上来讲学生是学习的主体，教师在课堂上不能剥夺学生犯错误的权利。针对课堂中有些学生游离于课堂活动之外的现象不能以课堂中失去实验资格来提醒，而是针对学生的行为进行真确的劝解。通过读书，让我明白自己在教学艺术的道路上才刚刚起步，还有很多路要走。也让我明白要真真正正的教好科学课，也要充实自己，从不同的角度看待问题，关心相关学科，触类旁通。

借法育人

萧山区朝晖小学    付丽英

这学期开学初，学校安排了师德培训，在这次师德培训中我看了一个关于帮助学困生转化的教学实例。在这个实例中教师用了这样的一个方法来激励学困生：让全班学生说说学困生的优点。

在我教三年级的过程中我注意到三班的李同学上课注意力十分不集中，总是要侧着身和后面的同学说话。批评他，他好像也无所谓。

后来，看了那个教学案例后，我打算用里面的方法试一试。于是某节科学课快下课前，我让全班同学说说李同学的优点，结果大家说出一大堆：力气大，跑步快……神奇事，发生了，下一次的科学课上，他主动举手回答问题，虽然手举得不高，好像还很害羞不敢举的样子，但是被我的火眼精金看到了，于是我立刻请他回答问题，但是声音比较小，我先肯定了他的答案，然后请他大声的再说一遍答案。之后我又在校讯通中表扬了他，之后他课堂上听课认真了，实验积极的参与，回答问题也十分积极。在期末考试中也取得了比较优异的成绩。

    师德培训中还有许多好的案例，许多优秀的教学方法，自己一定要好好的多多学习，把他们用到自己的教学过程中。

放大镜教学小记 

浦阳镇小 高莹燕

开学第一课，和孩子们聊放大镜。放大镜是六年级《微小世界》单元的第一课时，他们对放大镜是比较熟悉的。因为，从三年级起放大镜就伴随着孩子们的科学学习。但是，具体的，他们对人类发明放大镜的意义，以及放大镜的结构和功能却不是很了解。

原本对六年级的孩子还是有些担心，因为对放大镜的熟悉，加上这个年纪的孩子处于一个特殊的性格时期，还真是怕上课吸引不了他们的目光。没想到，让孩子们比较肉眼观察和用放大镜观察活动时，他们的探究兴趣还是比较浓厚的。孩子们都很投入，纷纷观察身边的东西。大家都观察指纹，还有衣服、桌面、报纸等。尤其是，电脑显示屏的观察比较，学生发现了平时天天在看的屏幕，在放大镜下，居然是很多线条组成的，而这些线条是有很多小点点组成的，很是惊奇。

更幸运的是，周二下雪了。我让孩子们走出课堂，去观察雪。看着孩子们欣喜又认真，我很满足。

这样的亲身探究经历，对孩子们的影响是很大的。因此，尽管条件有限，我也要尽可能的让孩子们多动手参与，感受科学那一份独特的趣味。

浮浮沉沉

萧山区临江一小    於丹萍

科学教育的一大任务是让学生认识科学本身，包括科学的研究方法和科学的探究方式等。而今在开展《沉和浮》单元内容教学时，却发现存在“不科学”和“相对科学”之处。一个个问题萦绕在我脑海中却得不到清楚的解决。

第一课：物体在水中是沉还是浮

实验方法：将物体放入水中，观察上浮还是下沉。沉到水底的算沉，其他情况算浮。

材料选择：小石块、泡沫塑料、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、橡皮、苹果、木块。（萝卜在水中的沉浮会有所不同，因此改成苹果。）

学生预测：小石块（沉，重；卵石在水底。）泡沫塑料（浮，轻。）蜡烛（沉，重。）带盖的空瓶（浮，空心；漂流瓶就是浮的。）橡皮（沉，重。）苹果（沉，重。）木块（浮，轻。）

教学体会：在预测过程中，学生有的会根据物体的轻重预测，有的根据生活经验预测，有的根据是否空心预测，也有的会对多个特点进行考虑做出判断。通过实验确定沉浮情况之后。以“由同种材料构成的物体（同种物体），改变它们的轻重和体积大小，它们在水中的沉浮情况会改变吗？”将研究视角同种物体，且缩小到对“改变轻重和大小”的研究。实验之后发现：同种物体，改变轻重和大小，不能改变在水中的沉浮。即“同种物体在水中的沉浮与轻重和大小无关。”

第二课：沉浮与什么因素有关

由前一课对于同种物体的研究，引出对于“不同材料构成的物体，在水中的沉浮与轻重、大小有关系吗？”

实验方法：实验一：大小相同，轻重不同的圆球4个。   实验二：轻重相同，大小不同的方形（圆柱形）物体。

实验发现：1.大小相同的物体，轻的容易浮，重的容易沉。2.轻重相同的物体，大的容易浮，小的容易沉。

教学体会：本课研究的对象是“不同材料构成的物体”，而采用的实验材料却没能体现，看起来还是一样的材料。学生有所发现却不知是不同物体，容易与前一课内容形成概念混淆。这样的材料看似有结构的科学材料，却又存在另一个教学隐忧。因此，我对材料做出如下改进：

实验一：不同材料，大小相同，轻重不同的圆柱形3个。（或由橡皮、苹果、泡沫塑料、木块制。）

实验二：不同材料，轻重相同，大小不同的物体。（由橡皮、苹果、泡沫塑料、木块等制成。）

  马年有感

萧山区楼塔镇小    华烨

又逢新年，弹指间，二十六載已如白驹过隙，碌碌匆匆。父母已渐渐老去，自己的另一半还不知在何方，但总算是小康家庭温暖幸福，偶尔有点家庭小矛盾，也无伤大雅。

 作为一名老师，我深知自己担负的责任有多重。别人羡慕我们有寒暑假，殊不知从早上到下午放学，我们一直处在高压中，不是在上课，就是在改作业，也没有多少休息时间。早上到学校后就改学生昨天的回家作业，一个班50个学生，两样作业就有100本，等改好作业脖子已很酸，稍微活动一下就得赶着去上课，课结束后又有新的作业要批改。每天都很忙，但是也过得很充实，认识了一群可爱的孩子，其实抛开学习的话题，每一位都是很聪敏、机灵的，前一分钟你还骂过他，后一分钟他就屁颠屁颠的跑来找你，这就是学生。有时想想也很幸福，可以被这么多孩子细喜欢着。

 过去的一年，没有什么突出的表现，在自己的岗位上默默努力着，安慰自己只要尽力了就可以了，活得健康开心最重要。马年到，让人不由得想起充满生机的龙马精神，内心也很是感慨，忽然觉得自己缺乏了很多正能量的东西，反而增添了些看穿红尘兴衰的感慨，大抵是在为自己的懒散找个理由吧。

 李白曾经高唱“天生我材必有用，千金散尽还复来”，我觉得人生的意义在于奋斗的过程，努力了，尽心了，无悔了，成败天注定。

 年前，我爸出了一次小事故，在医院呆了一个多星期，因为临近年底，家里的事情都要靠我妈处理，所以去医院看护爸爸的工作就落在了我的身上，那几天，天天医院和家里两头跑，早上公交去，晚上公交回，看着本就瘦弱的爸爸变得更加憔悴，因着麻药退去，疼痛感也逐渐恢复，幸好手术还算成功，但医生说或多或少都会留下一点后遗症的，恍然意识到其实什么都是空的，只有健康平安才是最重要的。

 希望在新的一年里，通过自己的努力和劳动，让“马上有一切”的愿望成为现实吧！

 

教学随笔

                                             萧山区临江一小    黄盈

一个学期即将结束，回顾这一学期忙碌而充实，下面是我对这一学期工作的一些想法。

一、扬长避短。

我们小学地处偏远农村，在资源建设方面较之城市里的学校要差很大一截，同时学生接触的信息也要比城里的孩子少很多，学校在实验器材上也相对的匮乏，使得一些学生的实验难以全部开展或者难以做到让每一位学生都能得到动手的机会，但相对的学生接触自然的机会比城市的孩子多。比如城里的孩子可能对农田里有哪些植物、哪些动物不是很清楚，对它们之间的食物关系更是难以懂得，但这对我们这里的孩子来说，这些是能亲眼看到的，是具体的实物，在讲解的时候更容易让他们接受。另外如雨水对土地的侵蚀，他们能从生活中的现象就能了解到，从而启发他们对知识的理解。所以我觉得在教学中要扬长避短，针对自己的实际情况可以适当的调整，让孩子能有更多参与的机会。

二、以趣促教

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。在课堂上，我们也应该尽量的激发学生的兴趣，比如在设计教学环节的时候，我们可以从孩子最感兴趣的事来引入，让他们对课堂有兴趣，在活动或实验设计的时候，也可以从他们感兴趣的事情入手，这样学生的积极性就会极大的提高，实验的效果也会相应的提高。

三、创新发展

科学新课标指出：“本次课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。”从中可以看出，培养学生创造力的教育观已被社会广泛认同，培养学生创新精神、创新意识是基础、是物质准备，创新能力是青少年文化科学素养的重要组成部分。所以我们在课堂上应该鼓励学生提出质疑，然后给学生一个机会，自己来验证他的猜想是否正确，或者是提出更加有新意的方式方法。

以上是我在教学上的一些想法，平时在教学过程中也在努力的践行，但还存在着不足之处，还需要再继续努力并改进，寻找出适合自己、适合学生的教学方式方法。

 

科学教学一学期感受

萧山区新围小学    沈佳英

      这学期，是我第二年教科学，而且我教的是三年级科学，学生才刚刚接触到科学，有很多兴奋劲，作为科学启蒙老师责任重大。重要的是如何将学生对科学的兴趣培养起来，有能在学习过程中学到很多观察方法，为以后的观察活动奠定基础。

   所以在上课之初得做好充分准备。幸好这学期参加了新蕊教室协同体活动，有机会外出学习。观摩了这么多老师的不同风格的课，受益匪浅。一是从知识层面上，很多知识点上的问题在听课过程中得到解决。单元的重点知识已经知识点之间的联系等也有了进一步的理解，这对我在课堂上教学重难点的把握非常有指导性。第二是从课堂教学层面上，科学课是所以学科中最有意思的课，如何才能吸引学生的注意力，老师得花很多精力，变很多花样，让学生在活动中自然而然的学到知识，这真的很考验人。老师们都不吝啬献出自己的锦囊妙计，发现用到课堂上效果很不错。一些小组评比学生积极性很高。

这学期，自己也上了节区级公开课，真正体会到要上好课不容易，台上一分钟，台下十年功说的真不假。为了这堂课，我的教学设计进行了三次颠覆性的修改和很多次小细节的修改，磨课更是在平行班间上了个遍。最后才呈现出不成熟的课。这是一次宝贵的经历，老师们提出的建议和意见，为我今后上好科学课更加明确了思路。

路漫漫其修远兮，既然笃定自己要在科学上发展，前面肯定还有很多的坎等着我去过。所以在接下去的时间里，要好好充实自己，积极向其他老师学习，争取让学生爱上我的科学课，爱上科学。

记抽考（一月随想）

 萧山区党湾一小  杨望祥

2013学年第一学期注定是忙碌的一学期，从10月份准备的中美广角展示课（《电磁铁》一课本想有创新，不料效果欠佳），再到持续两个月的航海模型培训和科技创新比赛，再到持续近两个月的班级体能测试锻炼，再到被赶上架的信息技术优质课。期末了，本想着可以喘气，没料到任教的六年级科学被抽中了。

抽考之前，盼望着下雪，希望可以逃脱，后来只能安下心来安排复习，抽考之后，感想颇多。

自己任教的六年级，在师傅的帮助下，虽然成绩在义蓬片排名尚可，但还是有很多的遗憾，有些瞬间回忆起来总是哭笑不得。班级有一位孩子理解能力不太理想，很多科学概念都是靠死记硬背的。以至于到后面他会这样背诵：开花植物的身体一般分为头、胸、腹三部分（开花植物的身体一般可分为根、茎、叶、花、果实、种子，昆虫的身体分为头、胸、腹三部分，两个知识相混淆了）。电磁铁线圈圈数越多越省力（复习时讲到电磁铁线圈圈数越多，磁力越大。斜面坡度越小越省力，两个知识点相混淆了）

这样的知识融合可让我手足无措，动物的身体结构怎么会和植物的结构相混淆，电学的知识怎么会和简单机械的知识相混淆。或许是死记硬背的极强副作用。偶尔停下如火如荼的复习工作，仔细回想。确实，现在的盲目复习确实是徒劳的，孩子们学习的是科学，而不是学习英语单词、语文的读读写写，这样学习科学只会增强孩子们的反感。而且我们现在的纸笔化测试注重的是对孩子们科学思想、科学方法、科学探究能力的考查，考查看似期末测试，实则考查教师平时的实验开出率，考查孩子们有没有观察过、亲自动手做过这些实验。而且实验最好是学生分组实验，而不是教师的演示实验。

 

一点感触

萧山区党湾一小    赵丽娜

都说健康才是福，也说身体是革命的本钱，要搁在以前我可不会有如此大的感触。这一年多的看病就医，检查吃药算是让我深刻的体会到了健康的重要性。人总是在生病的时候才会懂得珍惜健康身体，在因为忌口不能吃自己喜爱的食物时才知道痛苦无奈。或许是自己这样的经历着，我才开始更多的关注科学健康的生活方式；也正是自己的这份前车之鉴，我才更多的关注我的学生们会有怎样的健康意识？比如说近视问题。

观察过很多次学生做眼保健操，发现全班几乎没有一个孩子动作标准。对他们而言，做眼保健操就是把眼睛闭上，双手在脸上一通乱按，直到音乐结束。这五分钟对孩子而言只是例行公事，因为他们不喜欢做眼保健操，也不知道怎样做对眼保健操，做了会有多大的好处呢。有一次，看着孩子们做操时千奇百怪的动作我实在忍不住了，开始对他们进行他们最不喜欢的啰嗦式的教育。我告诉他们眼保健操如何如何的重要，保护眼睛有多么多么的重要，眼睛近视了会有如何如何的不方便等等。当我对班里几个已经戴眼镜的孩子表示出惋惜时，他们居然告诉我：“老师，没关系的，以后可以进行激光手术的，再不行还可以戴隐形眼镜呀！”听到这句话的我真是不知道该夸他们课外知识懂的多还是表扬他们对科学的信任。看到自己的一番说教没起到什么作用，只能拿自己现身说法了，也该给孩子们普及一下隐形眼镜是怎样的东西，激光手术是如何治疗近视的。终于等他们明白戴隐形眼镜是会有受感染的危害的，激光手术是存在风险和复发可能的，才不经唏嘘不已。情感上孩子们开始懂得了保护眼睛的重要，于是看着贴在教室墙上的眼保健操图解，孩子们开始和我一起学习做眼保健操。

一次教育，对孩子们的近视情况的改善可能不会有很大的帮助，但至少这是一颗种子，一颗孩子增强健康保健意识的种子。作为科学老师，应该有一份意识去唤醒这颗种子，并在日常的教学中细细的呵护和培育这颗种子在孩子们心里长大。比如课堂上端正坐姿的提醒，写字的姿势纠正；讲到吃热食物可以让身体热起来时，告诉孩子吃好早餐的重要性；讲到身体结构内容时，和孩子们说说体能素质锻炼的好处等等。其实不管是教学还是生活中，对孩子健康意识的培养方面有很多很多，这也是科学课程标准中的一点吧。作为老师，我希望通过我的努力，可以让孩子们从小就有一种健康保健意识，多年以后，他们可以忘了我教给他们的知识，但是一定有一种意识健康生活，也希望大家在马年都能健康大吉呀！

 

边反思边进步

萧山区靖江二小    高霞

记得听杨春晖老师讲过这么一句话，写一辈子教案不一定能成为名师，但写三年反思就有可能成为名师，我想在平时的教学中多做个人反思一定会对教学工作有事半功倍的效果。

上学期其中一课的《不同物质在水中的溶解能力》，我主要安排了三个活动：第一个活动是让学生积极动脑小组设计比较实验和小苏打溶解能力比较的实验，第二个是是观察食盐和小苏打在水中的溶解能力，通过实验学生可以明显的了解到在30ml的水中，食盐比小苏打溶解得多。通过这部分内容的安排，学生不仅仅知道固体物质不但可以溶解在水中，而且不同物质在水中的溶解能力有大有小；第三个活动是观察气体在水中的溶解能力，让学生意识到不仅仅只有固体物质可以溶解在水中，气体也可以溶解在水中，气体可以通过加压或化学方法溶解在液体中。因此对溶解又有了进一步的认识。

第一个活动中，学生设计的方案，比较两者的溶解能力很多还是在比较两者的溶解快慢，我在第一个班级的教学中对于学生的这个设计没有做比较好的引导，课后思考，觉得可以在引出溶解能力这个概念的时候可以多强调一点，溶解能力是指一定量的水中所能溶解物质的最多的量，比较两者的溶解能力应该是比较两者所能溶解的量的多少而不是快慢，对于溶解能力与溶解快慢在设计前做足功夫的话可以在后面的设计中节省不少时间，在第二个班级中改进了这个环节，果然效果不错。

第二个活动，在第一个班教学中由于我的大意，觉得食盐和小苏打在水中的溶解能力这个实验很简单没有特别强调，所以学生做实验时却出现问题：有些学生实验结果是食盐在30ml水中的溶解能力要大于小苏打，而有些小朋友的结果却是相反。原来是学生在做小苏打的溶解实验时，由于看不清底部，有些为了跟其他人比快，没有等小苏打彻底溶解就放进另一包。这是我的疏忽，没让他们在溶解过程中耐心等待，强调指出一定要完全溶解了才可以放第二包；没有提醒他们这不是比赛快慢，而是实验探究，通过探究得出正确的结论。

同样在这个环节，由于我第一班级中没有强调到位，所以我在第二个班级的教学中对实验步骤强调了三遍，课后觉得强调得过多了，对过程不够放得开，实验后对学生汇报的数据我没有过多的讨论，课后想想可以给学生更多的空间，要让学生的学为主，可以尝试让学生自己观看数据，对数据进行横向和纵向的比较，让学生自己得出实验结论，对于误差较大的小组也可以让该小组成员自己来分析原因，这样学生今后学习的积极性会更高。

在第三个活动中，我有适当的延伸，课堂中主要演示了抽拉针管的方法来改变压强从而改变气体在液体中的溶解能力，学生兴趣浓厚，课后我留了学生一个作业，让学生去查找通过化学方法溶解在液体里的气体的实例，也让本课有适当的拓展。

对于四年级科学期末复习的感想

萧山区临江一小    诸雅红

       一月份的时候正是期末紧张复习的时候，还面临着被抽考的压力，所以一直都在抓紧时间复习各种知识点。

期末试卷出来的时候，四年级的科学试卷我觉着大部分都已经讲到位了，但是三年级的试卷中，对金属的性质以及用途的一一对应关系还是难住了一大片同学，虽然上课的时候，有重点讲过，但是后来复习的时候还是没有特别强调，导致考试的时候，对金属的特性和所对应的用途没有很好的对应起来，再者，三年级同学对金属的延展性的理解本来就处于机械记忆状态，就更加写不出来了。

后来放假之后，我弟弟读初中，我在给他大致上课的过程中发现。小学的很多单元，比如溶解单元和初中的知识是配套的，甚至连章节都是一样，如果我稍微加深点难度，那么就是一节初中的课了，由此可见，小学初中衔接是多么重要啊！这种螺旋式上升的教育，对我们小学教师是很有挑战难度的，如何把握好这个度，是非常关键的。因此我也粗粗把初中科学的内容翻阅了一遍，希望将来自己在小学科学课堂中拿捏好这个度。

                参加万向小学萧山区“新蕊”“骨干”教师成长共同体研训活动感想
                               益农镇小    赵海芳  
         又是一个大雨的早晨，虽然这次提早出发，但是又一次堵进了繁忙的早高峰，再一次迟到了！
         第一节课是郑益平老师执教《月相变化》，因为迟到，已经错过了半节课。但是看到了黑板上很有意思的板书，细心的郑老师把后墙明确为太阳，那么太阳所在位置就非常直观。随身带了教参，翻看这一节课，让我感觉很难上，我自己都能绕晕！在探究“一个月的月相”活动中，郑老师利用ppt十分清晰地显示了探究过程，虽然在学生自主探究时，大部分学生是按照自己的方式进行研究，但是最后学生还是成功贴出了一个月月相的变化！我想，学生的思维方式是需要我们不断关注的，并把他们的思维方式体现在自己的教学设计中，这样才能让学生更容易、更投入地进行探究。杨老师建议，在课堂上可以只研究半个月的月相，后半月的月相让学生自己去观察探究。月相的变化应该是让学生自己通过真实地观察去学习和体会的！
          第二节课是赵丽娜老师执教《物体在水中是沉还是浮？》导入环节赵老师通过演示，明确了沉的概念和浮的概念，非常简洁明了，我在听课笔记上做上了标记！评课时，有老师提出，其实浮的概念可以更明确，浮中还有一种“悬浮”状态，物体完全没入水中，但是没有下沉到水底。而赵老师的第三样物体虽然没入水中，但是物体刚好在水面下，学生是很容易明白这是浮的，但是对于“物体沉到水底，但是没碰到底部”的情况，部分学生不认为是浮，有些觉得是“半沉半浮”！这又让我再一次在心中感叹，没有教过这节克，没有深入地思考过这节课，有许多地细节是我不会去想到的！但是我想，这也是需要在实践中不断积累的！赵老师的整节课，环节非常清晰，动手有余，但是给人感觉动脑不足！尤其是第二个探究环节，当学生说出了一些“影响物体沉浮的因素”后，老师直接决定今天先来探究“同种材料不同大小与物体沉浮的关系”，如何来引导学生自己来提出想要探究的问题呢?是否可以从提供的材料入手，在第一个探究环节就制造“矛盾点”，来引发学生的思考呢？提供了实验材料，是不是由老师全部准备好，只让学生放入水中去观察是沉还是浮?我想，是不是可以由老师提供材料，让学生自己来根据材料设计实验方案？嘴皮子说说容易，如果真的要我自己去设计这节课，我想我肯定也会存在许多的困惑和疑问！材料的选取就是一大难点！
         第三节钟琦钢老师执教《水珠从哪里来》。一开始，钟老师的导入让我很摸不着头脑，看出示的图片，我以为是钟老师要学生观察车玻璃上的水汽！后来才明白，钟老师是要通过这个小事件引出科学课的科学性：仔细观察，寻找证据！是呀，这是三年级的学生，才接触科学课不久，学生的科学素养培养是十分重要的！钟老师的教学设计如此敢如此放手，让我十分佩服，放手让学生去尝试的过程，就是学生动脑思维的过程，手脑结合的探究才是真正的探究！我想如果我自己来上这节课，我肯定没有这样的勇气，肯定会给学生很多限制，让学生按照我的思路进行，好顺利得出结果我想要让学生得到的结果！钟老师非常值得我学习！
         最后环节，杨老师对三节课做了点评，并且又帮助我们温习了章顶儿老师在本学期开学初抛给我们的可以去思考的三个标准：学习主体；活动空间；交流研讨。我走在哪个阶段呢？杨老师还详细讲解了教学技能比赛的评分规则，一听这些规则，心里更没谱了！需要学习的东西那么多，可是时间呢？真不是临时抱佛脚能解决的，考验一个科学老师的自身素质！还有三个晚上的时间可以准备，加油吧！套用赵丽娜老师的话：如果成功了是幸运，如果失败了就是一种经历。能参加这次的比赛，对我来说也是一个让我自我反省的机会，走在科学路上的我，到底走到哪里了呢？

[此贴子已经被作者于2014-3-25 17:00:03编辑过]

   早上起来，发现又下大雨，想到上次去湖滨小学的经历，决定早点出门，以防又堵路上迟到，错过课堂的精彩！前一天导航了路线，过去10公里路，8点半报道，于是啃了几口面包，7点40分出发了！出门前在窗台上一望，家门口的路已经在排队了，早点出发是明智的！一路等红灯，不能算堵，跟着导航在金城路上，心里还得意，今天金城路一点不堵，肯定不会迟到了！结果进入在修建中的通惠北路后，一绕两绕的又绕回到金城路上！出城不堵，进城堵！又成功堵进！一路上感叹，我只能乡下待待，城里人真难做！到达万向小学，已经8点50分！又迟到！      

   第一节课是郑益平老师执教《月相变化》，因为迟到，已经错过了半节课。但是看到了黑板上很有意思的板书，细心的郑老师把后墙明确为太阳，那么太阳所在位置就非常直观。随身带了教参，翻看这一节课，让我感觉很难上，我自己都能绕晕！在探究“一个月的月相”活动中，郑老师利用ppt十分清晰地显示了探究过程，虽然在学生自主探究时，大部分学生是按照自己的方式进行研究，但是最后学生还是成功贴出了一个月月相的变化！我想，学生的思维方式是需要我们不断关注的，并把他们的思维方式体现在自己的教学设计中，这样才能让学生更容易、更投入地进行探究。杨老师建议，在课堂上可以只研究半个月的月相，后半月的月相让学生自己去观察探究。月相的变化应该是让学生自己通过真实地观察去学习和体会的！

   第二节课是赵丽娜老师执教《物体在水中是沉还是浮？》导入环节赵老师通过演示，明确了沉的概念和浮的概念，非常简洁明了，我在听课笔记上做上了标记！评课时，有老师提出，其实浮的概念可以更明确，浮中还有一种“悬浮”状态，物体完全没入水中，但是没有下沉到水底。而赵老师的第三样物体虽然没入水中，但是物体刚好在水面下，学生是很容易明白这是浮的，但是对于“物体沉到水底，但是没碰到底部”的情况，部分学生不认为是浮，有些觉得是“半沉半浮”！这又让我再一次在心中感叹，没有教过这节克，没有深入地思考过这节课，有许多地细节是我不会去想到的！但是我想，这也是需要在实践中不断积累的！赵老师的整节课，环节非常清晰，动手有余，但是给人感觉动脑不足！尤其是第二个探究环节，当学生说出了一些“影响物体沉浮的因素”后，老师直接决定今天先来探究“同种材料不同大小与物体沉浮的关系”，如何来引导学生自己来提出想要探究的问题呢?是否可以从提供的材料入手，在第一个探究环节就制造“矛盾点”，来引发学生的思考呢？提供了实验材料，是不是由老师全部准备好，只让学生放入水中去观察是沉还是浮?我想，是不是可以由老师提供材料，让学生自己来根据材料设计实验方案？嘴皮子说说容易，如果真的要我自己去设计这节课，我想我肯定也会存在许多的困惑和疑问！材料的选取就是一大难点！

   第三节钟琦钢老师执教《水珠从哪里来》。一开始，钟老师的导入让我很摸不着头脑，看出示的图片，我以为是钟老师要学生观察车玻璃上的水汽！后来才明白，钟老师是要通过这个小事件引出科学课的科学性：仔细观察，寻找证据！是呀，这是三年级的学生，才接触科学课不久，学生的科学素养培养是十分重要的！钟老师的教学设计如此敢如此放手，让我十分佩服，放手让学生去尝试的过程，就是学生动脑思维的过程，手脑结合的探究才是真正的探究！我想如果我自己来上这节课，我肯定没有这样的勇气，肯定会给学生很多限制，让学生按照我的思路进行，好顺利得出结果我想要让学生得到的结果！钟老师非常值得我学习！

   最后环节，杨老师对三节课做了点评，并且又帮助我们温习了章顶儿老师在本学期开学初抛给我们的可以去思考的三个标准：学习主体；活动空间；交流研讨。我走在哪个阶段呢？杨老师还详细讲解了教学技能比赛的评分规则，一听这些规则，心里更没谱了！需要学习的东西那么多，可是时间呢？真不是临时抱佛脚能解决的，考验一个科学老师的自身素质！还有三个晚上的时间可以准备，加油吧！套用赵丽娜老师的话：如果成功了是幸运，如果失败了就是一种经历。能参加这次的比赛，对我来说也是一个让我自我反省的机会，走在科学路上的我，到底走到哪里了呢？

[此贴子已经被作者于2014-3-25 17:04:48编辑过]

有思考才有不一样的行动

      又是满满当当一天的活动，今天不管是上课展示的老师还是观点报告的老师，既有来自新蕊，又有来自骨干教师的队伍，都充分展示里自己的特色和想法，将他们的思考转化成行动，我深深受教。

     第一节课，来自万向小学的郑益平老师带来的《月相》。自己也第一次带六年级，在课前我想着这节课该怎么上，细细想了下，真的觉得这内容不好上，月相的模拟实验要注意的地方实在太多，保持月亮白的一半始终朝着太阳，观察者的视野要一直跟着月球运动等等，包括对学生的思维转换要求也很高，看的时候是立体的，不仅画要下来，还要把相应的月相张贴到不同时间的位置上，这一系列的活动都是很有难度的。郑老师的课一开始，就给我眼前一亮的感觉，第一，与平常课不同的引入，沿用新教学范例的方式。给大家先看到了孩子们的预学单，在有了对月球一定的了解之后进行课堂教学。第二、郑老师细致的引导孩子模拟实验，从孩子的演示实验中发现问题，再引出改进方法，整个流程都符合孩子们的思维特征。在之后的讨论环节中，郑老师这样细致的实验指导方式也引起了大家的讨论，到底实验探究课要不要老师这样细致的指导，或者说完全放开的探究课不能一下子达成，但是大家都努力在朝这个方向迈进。第三、感叹于实验教具。课前就注意到了在教室前面放着一个大型教具，期待着课堂上对他的精彩演绎，可惜由于时间关系，课堂上郑老师没有能够将它进行展示，课后我也去仔细观察了一番，的确精致。用摄像头代替观察者，月球绕行轨道设计成一个有坡度的圆形轨道，将摄像头和月球之间进行固定，这样一来解决了孩子们在模拟实验过程中出现的问题，将模拟实验的效果得最大程度的发挥。

第三节课是所前二小钟琦刚老师带来的《水珠从哪来》。钟老师让孩子们在记录纸上画下孩子们觉得水珠最有可能的来源，充分暴露学生的前概念，然后交流孩子们的想法，归纳问题，接下来让孩子们自主原则材料，自主选择某一种可能进行验证，自主设计实验方案，最后共同得到结论。这过程中虽然有些小意外，但是整个流程体现的是章鼎儿老师一直提倡的让孩子们进行自主探究。一节课听下来，真心让我觉得有点激动，清楚的脉络，自主的探究课堂，展现了上课老师平常不断思考的成果。

学习机会我们很多，但是珍惜的不多，在学习之后进行思考的我想又会少一点，假如每次学习之后都能加一点自己的思考，然后运用到自己的实践，那么我想长久下去对自己的教学行为的提高一定会有所帮助。

[此贴子已经被作者于2014-3-25 17:17:43编辑过]

  小学科学“新蕊、骨干教师成长共同体”研训活动在万向小学举行

2014年3月25日，天空下着小雨，但万向小学多媒体教室里却人头攒动，区小学科学“新蕊、骨干教师共同体”研训活动正在这里举行。

上午8：40分，万向小学601班的学生在任课老师的带领下走进多媒体教室，他们将与本校的郑益平老师共同探究《月相变化》。在郑老师的引领下，601班的同学回忆了生活当中看到的月亮的各种形状后，提出“月相到底是怎样的？它的方向到底是怎样的？有没有什么规律？”等问题。面对学生提出的问题，郑老师步步设问，引领学生自主设计解决问题的方案——模拟月球绕地球公转。让学生在模拟的过程中观察和记录月相的变化，并寻求月相变化的规律。学生从模糊走向清晰，从模拟回归到现实，不仅实现了月相变化规律这一科学概念的构建，还让学生在亲历中掌握模拟实验的设计思路。

第二节课，由党湾一小的赵丽娜老师执教，她引领501班的同学经历了《物体在水中是沉还是浮》的探究。赵老师通过演示三种物体的水中的不同状态并明确沉和浮的概念后，让学生探究小石块、泡沫块、蜡烛等七种物体在水中的沉浮情况，引领学生经历了“预测——验证——思考”这一过程。学生兴趣盎然，问题一一呈现，预测和现实的不同，引发了对沉浮与哪些因素有关的思考，激发了学生进一步探究的欲望。面对学生提出的沉浮有关的因素，紧接下，赵老师引领学生一起探究“同种材料构成的物体，它们的沉浮与轻重、体积有关吗？”这一问题，引领学生通过探究，得出结论：同种材料构成的物体，体积变小（大），重量变轻（重），在水中的沉浮状况不变。

第三节课是所前二小的钟琦钢老师执教的《水珠从哪里来》。这是一节有着浓郁探究氛围的课。301班的同学们围绕“水珠从哪里来”这一问题，仔细观察，寻找证据，发现原因。课一开始，同学们发现钟老师给大家的瓶子外壁有许多水珠，钟老师抓住这一时间，引领同学们用文字、图画的方式进行预测，充分表达同学们自己的想法，暴露学生的前概念。然后，钟老师又不失时机的，让孩子们思考：这些预测当中，哪种原因可能性最大？你能用什么方法来证明吗？通过思考，小组内的交流，师生之间的交流，孩子们想出了多种办法来证实或证伪，最终形成共识，杯子外的水珠不是从杯子里出来的，而是从空气中来的。紧接着，钟老师又让学生比较冰水杯外和常温杯外的不同，以及一些生活现象，引领学生发现空气中的水遇冷后变成小水珠的事实。

下午是三个观点报告和评课互动。益农二小的莫银土老师作了题为《小议小学科学实验探究中的“失控”现象与相应对策》的观点报告，益农镇小的韩良老师作了题为《浅谈实验探究课实验中指导之我见》的报告，党湾二小的陈婷老师作了题为《学生自主探究模式初探》的报告。三位老师结合日常教学中的问题，深入研究并提出自己的观点和应对策略。观点新颖，逻辑清晰，给与会老师带来了许多启迪与思考。

最后是教研员杨春晖老师小结，杨老师引用特级教师章鼎儿老师关于探究学习的三个标准（学习主体，活动空间，交流研讨）评价了这三堂课，并对学习单的设计、材料选择、实证意识的培养等方面提出了改进的地方。

一天的活动，三节课三个观点报告。高密度的活动安排，不仅使开课教师获得了提升，更促使听课教师从多维角度去研究我们的课堂，研究我们的学生，构建真正的以科学探究为核心的课堂教学过程。

万向小学郑益平老师执教《月相变化》	党湾一小赵丽娜老师执教《物体在水中是沉还是浮》
所前二小钟琦钢老师执教《水珠从哪里来》	益农二小莫银土老师观点报告
益农镇小韩良老师观点报告	党湾二小陈婷老师观点报告
听课老师和同学们	教研员杨老师点评小结

有思考才有不一样的行动

萧山区新塘小学    富燕飞

     又是满满当当一天的活动，今天不管是上课展示的老师还是观点报告的老师，既有来自新蕊，又有来自骨干教师的队伍，都充分展示里自己的特色和想法，将他们的思考转化成行动，我深深受教。

     第一节课，来自万向小学的郑益平老师带来的《月相》。自己也第一次带六年级，在课前我想着这节课该怎么上，细细想了下，真的觉得这内容不好上，月相的模拟实验要注意的地方实在太多，保持月亮白的一半始终朝着太阳，观察者的视野要一直跟着月球运动等等，包括对学生的思维转换要求也很高，看的时候是立体的，不仅画要下来，还要把相应的月相张贴到不同时间的位置上，这一系列的活动都是很有难度的。郑老师的课一开始，就给我眼前一亮的感觉，第一，与平常课不同的引入，沿用新教学范例的方式。给大家先看到了孩子们的预学单，在有了对月球一定的了解之后进行课堂教学。第二、郑老师细致的引导孩子模拟实验，从孩子的演示实验中发现问题，再引出改进方法，整个流程都符合孩子们的思维特征。在之后的讨论环节中，郑老师这样细致的实验指导方式也引起了大家的讨论，到底实验探究课要不要老师这样细致的指导，或者说完全放开的探究课不能一下子达成，但是大家都努力在朝这个方向迈进。第三、感叹于实验教具。课前就注意到了在教室前面放着一个大型教具，期待着课堂上对他的精彩演绎，可惜由于时间关系，课堂上郑老师没有能够将它进行展示，课后我也去仔细观察了一番，的确精致。用摄像头代替观察者，月球绕行轨道设计成一个有坡度的圆形轨道，将摄像头和月球之间进行固定，这样一来解决了孩子们在模拟实验过程中出现的问题，将模拟实验的效果得最大程度的发挥。

第三节课是所前二小钟琦刚老师带来的《水珠从哪来》。钟老师让孩子们在记录纸上画下孩子们觉得水珠最有可能的来源，充分暴露学生的前概念，然后交流孩子们的想法，归纳问题，接下来让孩子们自主原则材料，自主选择某一种可能进行验证，自主设计实验方案，最后共同得到结论。这过程中虽然有些小意外，但是整个流程体现的是章鼎儿老师一直提倡的让孩子们进行自主探究。一节课听下来，真心让我觉得有点激动，清楚的脉络，自主的探究课堂，展现了上课老师平常不断思考的成果。

学习机会我们很多，但是珍惜的不多，在学习之后进行思考的我想又会少一点，假如每次学习之后都能加一点自己的思考，然后运用到自己的实践，那么我想长久下去对自己的教学行为的提高一定会有所帮助。

2014年3月25日

      今天在万向小学（原宁围二小）参加了萧山区小学科学“新蕊”骨干共同体第一次研训活动，上午聆听了万向小学郑益平老师带来的《月相》。第二节课是党湾一小赵丽娜老师执教的《物体在水中是沉还是浮》，赵老师通过演示三种物体的水中的不同状态并明确沉和浮的概念后，让学生探究小石块、泡沫块、蜡烛等七种物体在水中的沉浮情况，引领学生经历了“预测——验证——思考”这一过程。第三节课是所前二小的钟琦钢老师执教的《水珠从哪里来》。这是一节有着浓郁探究氛围的课，同学们围绕“水珠从哪里来”这一问题，仔细观察，寻找证据，发现原因。课一开始，同学们发现钟老师给大家的瓶子外壁有许多水珠，钟老师抓住这一时间，引领同学们用文字、图画的方式进行预测，充分表达同学们自己的想法，暴露学生的前概念。下午是三个观点报告，最后教研员杨老师对本次活动进行了精彩的点评和总结，并对共同体下阶段的活动进行了布置，一天的活动，紧张而富有实效！

  

小学科学教学随笔

红山农场学校 丁燕

教小学科学已经两年了，虽然没有多少经验，但有些体会。

科学课离不开实验，而实验离不开实验材料，不然实验就无法开展，知识点就不能得到立体的展现。刚开始教科学的时候，我总是在一节课结束时布置下节课要带的实验材料，一段时间下来，发现经常有学生忘记带或者因为时间太紧而找不到合适的实验器材，从而影响了实验的开展。所以从去年开始，我改成在每个新单元的第一课上布置每节课要带的实验材料，让学生提前准备，这样不仅给学生留足了材料准备时间，也让学生对整一个单元要开展的实验有了大致了解，当然，忘记带材料或因时间关系准备不好材料的现象就没有再发生了，我们的实验也得以顺利进行。

科学课开展探究实验是学习科学知识的重要方式，也是学生非常喜欢的一部分，但是我们的学生存在一个不好的现象：实验过程很兴奋，但对实验现在的观察不够细心全面，对实验现象背后的科学道理挖掘不够深，往往是实验开展时声音很响，在总结汇报时却静悄悄。后来我发现，这静悄悄的背后，不是不懂，主要还是不会组织语言，不能对实验结论进行清晰、有层次的表达。这也能从学生在简答题的答题情况中可以看出。为了改变这个现象，我知道要多花时间在学生的归纳总结的语言表达上，所以有时候我一节实验课要分两节课上，一节开展实验，一节专门进行汇报，汇报时提醒学生用标准的语句如：“通过这个实验，我们发现了…现象，说明了…道理。”，并尽量让每个学生都来说说自己的观点。这样一段时间后，学生们在进行实验汇报上都有了明显进步，在回答简答题时也变得语句通顺，层次清晰了。

这是我的两点小体会。

[此贴子已经被作者于2014-3-27 8:42:19编辑过]

 复习课中的小插曲

长山小学瞿金虎

        今天在给学生复习科学时，部分学生对于青菜是否开花不太了解。于是就补充讲解这方面的知识，讲着讲着就讲到了番薯会不会开花结果的问题。其实好多学生都不知道番薯是怎样栽培的，于是就给他们稍稍讲解了一下。番薯一般都是利用扦插来繁殖的，将隔年的番薯种在地里，当茎生长的时候，就剪下来，插在泥土里，然后等到番薯藤长势良好的时候，底部的根就吸收养分，逐渐膨大，长成番薯。可是也确实看到过番薯藤开花的情形，就是不知道开完花以后会不会结出果实，如果能够结果，又能不能繁殖。

      然后有一位学生就说他看见过土豆也会开花，不知道会不会结出果实。他这一说，倒也让我想起，土豆的确是会开花的，只是不常见，更不用说看见结出的果实了。于是就记在心里。
      晚上百度了一下，才得到相关的知识。
      马铃薯（土豆）开花从产量上看是对生产不好的。因为马铃薯（土豆）开花会消耗许多养分，如果结果，则消耗的养分更多。

   马铃薯（土豆）开花从产量上看是对生产不好的。因为马铃薯（土豆）开花会消耗许多养分，如果结果，则消耗的养分更多。

   有人观察过，开花茂盛的马铃薯（土豆）品种，摘花蕾比不摘的增产10％以上，所以遇到开花多的年份，应该摘蕾。从种性分历来看，开花多是种性好的标志，已退化的种薯开花很少或完全不开花。

如果用种子繁殖或用实生薯作种，则开花又是必需的，如果不开花结果，就无法进行实生苗栽培。
      再去查看番薯开花结果的情况，大多数答案也是会开花的，只是有些品种已经经过改良，就不会开花了。有一些品种还是会开花的，但是会不会结果就不得而知了。
      不过不论是土豆还是番薯，开花势必会消耗一部分养分，对于土豆与番薯的收成会有一些影响，于是经过改良以后，土豆与番薯的大部分品种就不会开花了，都是利用根、茎来繁殖的。
      这样一来，在科学复习中又穿插了另外的知识，觉得挺有意思的，比单纯的复习巩固旧知识要有趣得多了。更有意思的是，可能会有学生产生种植番薯与土豆的兴趣，看看到底会不会开花结果，又能不能进行繁殖。自己就萌生了这样的念头。
      科学课的乐趣就在于会给你带来许多的惊奇与意外，而尝试探究的过程更是充满了趣味。 

      听了万向小学郑益平老师执教的六下《月相变化》,感受颇深。自己也上过这节课,感觉月相这个内容很难,不光是对学生来说,对老师自己来说要很清楚地理解也要花很多时间。郑老师从学生已有的对月球认识的角度进行课堂导入,体现出学生已经认真完成老师布置的预学案。郑老师本课最大的亮点我认为是实验记录单的精心设计,在学生实验时,很多听课的老师都拿着相机在拍学生的实验记录单。记录单中,月球在地球的八个位置非常清楚,学生只要把模拟的月球放在这八个位置并观察，就可以清楚地看到每个位置月相的形状和大小。郑老师给学生设计的月相剪纸设计得很精致，一个圆面分成了八个部分，学生在剪的时候就很容易把看到的月相在剪纸上，因为要直接剪出看到的月相对学生来说很难。总之，郑老师的课从学生思维发展的水平进行教学，使学生能更好地掌握月相的知识。

名师助我成长，踏上新的征程

萧山区临江新城实验小学    陈亚飞

为了帮助年轻教师快速成长，更好地学会如何把握教材的重点及难点，如何组织课堂教学，课后辅导? 学校提供了“师带徒”这个平台，进行师徒结对，这学期我也有幸成为了师徒结对中的一员，在这一学期中，我收获了很多，感悟了很多。

坐在桌前，回想着一学期来的点点滴滴，我的心里荡涤的是满满的感恩与幸福，最想说的是：“俞老师，你真好，谢谢你.。”因为你不但给予了我专业的引领，让我接触了许多我未曾知晓的领域，在科学教学生涯的路上走得更远，而且你在很多做人的道理上给我树立了榜样，虽为名师，你一点也不摆架子，总是那么地谦和，遇到人总是面带微笑，甚至在我们学校组织的文艺活动中也能见到你忙碌的身影。

还记得上区级公开课的那些时光，那一个月虽然辛苦，但是我成长最快、最具幸福感的一段时光，在一个月里，从选课开始，到一次次的修改教案，以及一次次的磨课，无不凝聚着您无数的心血，您似乎比我还牵挂着这节课，最让我感动的是在磨课期间，因为开始是在五年级试教的，也许是孩子们早就忘记了当初他们四年级学的知识了，两堂课试教下来，课堂非常混乱，根本试不出效果来，当初真的是好心灰意冷的，这时你和我说，你帮我在五年级试教下，看看效果，真是黑暗中的曙光呀，于是乎我又拾回了信心，在辛苦摸索中终于把那节课成型了。

经历了公开课后，你又是那么用心地指导我论文写作，传授给我许多前沿的信息以及论文写作的基本思路，领我走进了论文写作的门，在教研活动申报中，你又是那么费心地给我去争取上课的机会，因为你说：自己上课总是比听课成长得更快。

一学期，一路走来，留下了我成长的足迹，更是洒满了您辛勤的指导，还有很多心里话想说，但是因为语言实在匮乏，只能再次真诚地说句：“谢谢你，俞老师，辛苦了”

感谢学校给我们搭建了这么一个可贵的平台，感谢俞老师的辛勤付出！新的一学期，新的气象，我将更加勤奋，乘风破浪，走向新的征程！

                                                     让孩子的心随课动
                                              萧山区临江仙新城实验小学    陈亚飞
     又是一个科学教师们团聚的日子，与往常不一样的事，今天是我们新蕊和骨干教师一起的一次聚会，老少团聚一堂，必将会有不一样的收获。
     第一节课，是来自万向小学的郑益平老师带来的《月相》。以前在初中教育实习的时候是上过一次《月相》，想想那会儿一群初中的孩子和我绕了一节课的月相也没完全绕明白，今天是小学生能绕明白么？郑老师通过贴月相图，模拟月相等系列活动，让孩子们学会了月相的变化规律，虽说孩子们没有完全按照老师的思路去做，而是自成一套，但也不失为是一种课堂生成的精彩。
    第二节课，是来自党湾一小的赵丽娜老师带来的《物体在水中是沉还是浮》，简洁干练的导入，清晰的环节剖析，让一堂课顺利的下来了，在后来的评课中，有老师说到这节课好像给孩子们思考的时间欠缺了一点，我就感觉好紧张啊，因为接下来我也将上这一堂课，我能上出实验课探究的味道么？我能激发孩子们的思维么？
   第三节课，是来自所前二小的钟琦钢老师带来的《水珠从哪里来》。这是一节有着浓郁探究氛围的课，鈡老师给了孩子们三种材料，让孩子们自己去设计实验方案，自己去找证据证明水珠从哪里来，在结论不统一的情况下，再次通过实验去验证，整节课好有探究的味道呀。
  下午是三个观点报告，也给我们了很多的启示，最后教研员杨老师对本次活动进行了精彩的点评和总结，并对共同体下阶段的活动进行了布置，一天的活动，紧张而富有实效！