[推荐]萧山区小学科学“新蕊”教师成长共同体成员随笔专贴 [复制链接]

重视科学探究的科学性

                    ------读浙江省小学科学教学建议第十七条有感

                        萧山区靖江二小    高霞

第17条 重视探究过程的科学性。科学课的重要特性表现在对证据的追求和对证据的尊重。要注重证据，突出科学本质，突出证据来源正确，证据运用恰当。因此要让学生及时地把有关的数据收集起来，做到所收集的数据的准确性和客观性，同时让学生明白实验数据要经过多次实验得出。要求学生实事求是地分析数据，在各种可能的解释中选择最合理的数据，并把数据转化为证据。

在日常科学教学中，我观察发现部分小学生在做科学实验时有实验数据作假现象，严重影响了探究过程的科学性，也不利于学生形成实事求是的科学态度，对我们所要培养的学生的科学素养的形成极为不利，因此，我们应重视学生数据的收集和分析，以便更好地开展科学教学，培养学生的实证意识。

小学生在实验过程中会出现实验数据误差大故意人为改变实验所得的数据，使之与教师提供的答案或教科书中的答案吻合。我所教的班学生在实验中数据作假原因有以下二个：一是边实验边记录习惯不够，小组合作分工不良，二是从众心理，缺少处理异常数据的能力。

学生都喜欢做实验，因为实验能满足学生动手的需求，满足他们的好奇心理。所以老师开始实验的命令一下达，小组里面争着做实验，对于数据记录感兴趣的人不多，也有部分学生把实验当作游戏，在做实验时，把该记的该做的，都忘在了脑后，只顾着玩。当要填写实验表格时，发现该做的都没有做。为完成老师的任务，就随便填写应付了事。比如在导体和绝缘体这一课中，学生检测老师准备的物体是导体还是绝缘体，学生的检测劲头很高。学生光顾了一个一个进行检测，却忘了将检测到的情况一一记录；寻访小动物的兴致很高，为寻访到小动物欢呼雀跃，却没有记录在哪里寻访到什么小动物。

这类现象的出现主要是学生对于科学学习的目的性不明确，不理解科学探究活动中数据收集的重要性。急于达成任务是发生实验数据作假重要原因之一。

平时，我们让学生做的实验往往它们的结果都是唯一的，学生也都能得出正确的结论。对于结果不唯一或者实验数据异常的情况，我们的学生没有经历过，老师也没有相应的引导，他们不知道怎么办。于是，当一些学生做验证性实验出现上述情况时，特别是在明知自己的实验结果明显有违常理时，对“怎样处理自己的实验数据”无所适从。

比如在之前的教学《磁铁的磁性》一课时，让学生做“磁铁各部分的磁性强弱都一样吗”的分组实验。发现有一个小组，在挂回形针时，两极挂的个数是5个，而两极内侧的点挂的个数是6个，做了好几遍都是这样。填表格时，有一个同学提出：“我们做错了，两极应该挂最多。怎么办？”有同学说按实际情况填，也有同学说换一个磁铁再做一遍，可是没有其他磁铁。争来争去，他们也不知道怎么办？最后，有一个同学，跑到其他组看了一下，发现别的组刚好和他们的相反。于是就填了两极挂的回形针数6个，两极内侧的点所挂的回形针数是5个。

这组的同学，在面对有违常理的现象时，不知道怎样处理这些异常数据，没有深究产生这种现象的原因。虽然有同学提出换一个磁铁重做，但在课堂环境下，材料有限，时间有限，这样的想法又不可行。于是，就选择了从众。

针对上述的现象，我对我的教学策略也做了一些相应的改变

1、求证实事求是，良好实验习惯

在科学教学中，探究活动不仅仅是让学生随便动动手而已，还需要学生认真对待。需要强调“像科学家一样的探究”。在平时的教学过程中，应明确“实事求是”的重要性，随时渗透一些科学家尊重事实、尊重证据的事例。在探究开始前引导学生明白探究的目的，探究的步骤和注意事项；多注意细节的指导，引导学生严格按事前设计的探究方案进行；同时，把探究得到的现象和数据如实地及时记录下来。

让小组内做好分工，每次实验每人都有事做，让学生们知道小组内出色的完成一次实验，和每个同学的努力分不开，评价当中适当的表扬鼓励不同分工的成员。将部分的演示实验的动手机会奖励给小组合作表现好的小组，这样可以促使学生形成良好的小组合作氛围。

2.接纳异常声音，共同探讨真理。

教师要亲身介入学生的探究活动，关注每一小组的情况。特别是那些数据和现象有异常的小组，教师要走过去和他们一起探究。在交流时，教师要肯花时间让学生对每一个感兴趣的现象，进行深入地探讨，让学生充分地发表不同看法，弯下腰来倾听学生的声音。如果那些数据和现象有异常的小组同学不敢拿出自己的真实数据，教师应耐心地启发他们放下胆怯和顾虑，愉快地展示真实的数据，说出自己的想法。同时，也要让其他的同学认真倾听，尊重这些同学的探究结果，引导同学们思考这些不同的声音，一起想一想为什么。使学生在交流中既关注别人，又反思自己，不简单地否认自己或别人。让学生敢于把自己在探究过程中发现的“不一样”告诉同学们、告诉老师，让大家来讨论。

3.引导学生正视异常数据，培养科学探究素养

引导学生明白在探究过程中出现异常数据是很正常的，使学生明白科学探究的答案有时不是唯一的，要允许学生存有己见。让学生了解真正意义上的科学探究，是无法完全预知结果的。

面对异常数据，同时更多的要引导学生反思。首先，让学生仔细地梳理一下自己探究的全过程：实验的设计有没有问题，实验的过程是否严格按照设计进行，实验的材料有没有异样，实验过程中变量的控制是否到位？如果找到问题的结症所在，就应该调整失误之处，再进行重复实验，看看实验的结果有否变化。如果在反思中没有找出问题，说明自己的数据是正确的，仍应进行重复实验，强调实验结论的可验证性。同时，应鼓励学生勇敢地把自己的发现实事求是地讲出来，然后师生共同求证完成探究的历程。这样，才能提高学生的科学探究素养。

国庆作业设计

                                       南翔小学      顾婷婷

第二十二条：小学科学一般不布置书面的课外作业。种植、饲养、制作等活动与学生准备学习材料、寻找相关资料、课外的观察记录，均可视作科学课外作业。要鼓励学生自主的课外研究，并给予积极的评价。

     想起刚过去的十一国庆放假，每个科目的老师都准备布置作业，当时就在思考，怎样既能让孩子有效地复习、巩固所学习第一章观察植物的内容，又能离开做卷子、写题目这种与建议相违背、学生不喜欢的作业。最终我选择了这样的观察活动：在评价展示课上，展出了优秀作业并让孩子们畅所欲言：

有观察栗子树的小朋友，和爸爸妈妈一起去临安旅游，在那里她看到板栗的果实没有摘下来前，外面包裹着一层毛茸茸的“外衣”。用手中的画笔、记录单记录了这个既陌生又熟悉的植物。并用长棍把板栗打下来，因为园林阿姨告诉她用手摘会被外面的刺割伤手指。

观察朝天椒的小朋友是位来自四川的小姑娘，他们家的院子里都种满了这种植物。并通过奶奶知道了这个辣椒是他们家乡的特产，在烧菜时不可或缺的一种调味品。

观察铁树的小朋友是在妈妈单位里发现它的，它和我们观察的树有很大的区别，叶子特别不同，原先只觉得是放在门口的两个花盆，没想到是这样一种神奇的植物。

观察玉米的同学是在家中的田地里的发现它的，并为玉米涂上了颜色,他还了解到玉米果实上还有一些穗，在这个时节可以吃到新长出来的玉米。

   他们发现：用一双观察的眼睛来看世界，我们周围的事物也可以成为我们的主角！这些照片都是最近补拍的，当我问孩子们拿这张作业纸的时候，每个认真观察的孩子都从袋子里很快的拿了出来，看出来他们也很满意自己的这次探究活动，珍藏着这份国庆作业。

 通过这次尝试，我将在寒假、暑假这类时间长、书面作业低效的假期里，开展这些观察、养殖、种植活动，给假期生活添点料！并通过这些活动的记录、照片，在假期结束的那节科学课上进行展示，让孩子们相互评价，获得更多的不同层次的评价。让科学走进孩子的生活，培养孩子善于观察周围事物的良好习惯！

各中心小学、分校教导处、各位科学老师：

萧山区小学科学“新蕊教师共同体”研训活动定于12月3日（周二）在新围小学举行。上午8：20报到，活动时间一天。

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2013/12/5 21:26:00

2013年12月3日，萧山区小学科学“新蕊教师成长共同体”专题研训活动在钱塘江畔的新围小学举行，来自全区各学校的三十余名共同体成员和教研员杨春晖老师参加了本次活动。

上午8点30分，本次活动在新围小学沈佳英老师的展示课准时开始，沈老师上的是三上《我们周围的材料单元梳理课》。面对的是活泼可爱的三年级小朋友，沈老师用亲切的语言引领学生猜一猜材料，说一说材料，借助生活实际图片让学生认识到材料特性与功能的统一。教会学生方法，放手让学生研究四种材料，学生都有意想不到的新发现。最后通过练习巩固，课堂在轻松快乐的氛围中结束。

第二节是党山小学的陆丽芬老师执教的《生物与环境》单元梳理课，陆老师出示生活中的图片，让学生融入到真实的情景中去。接着带学生回顾豆芽发芽实验，重温植物发芽生长所需的各种条件。再由钓鱼情景引出动物之间的食物关系，一部一层带领学生理清生物群落、生态系统、生物圈的概念关系，最后一抢答形式充分激起学生兴趣，学生余犹未尽。

最后一节是瓜沥二小的陈佳丹老师上的《工具和简单机械》单元梳理课。陈老师整节课以闯关为主线，激起学生兴趣，课堂氛围活跃，学生动手组装小板凳考验了学生的动手能力和合作能力，看到自己装好的板凳，学生们成就感十足。从活动中自然引出借助的各种工具，复习杠杆，轮轴，斜面，滑轮的各种知识。环环相扣，学生乐不思蜀。

午饭过后精彩继续，分别由四位老师为我们具体梳理了四册科学的内容，都提出了独到的见解。首先是湘师附小的许臻蔚老师提出科学可以概括为四个词语：观察，描述，比较，探究。接着分单元根据学生情况逐一细说。最后提出了单元梳理课的目的在于教会学生观察比较的方法，比教会知识点更有用，所梳理的不是知识，而是学到知识的过程，慢慢教会学生完整地自我复习。

靖江二小的高霞老师总结了四上科学的每个单元总结，谈到自己实践中对单元梳理的体会：精心准备，精讲精练，了解学生情况，有针对性，有时效性。最后以实际例子讲了每个单元的复习策略，尤其是溶解单元，以“小红军运盐”故事为主线，想法非常新颖。还有人体单元的拼图法，学生肯定大有兴趣，在轻松的氛围中就复习了知识。

接下来是浦阳镇小的高莹燕老师针对五上提出了自己的看法，明确了梳理的意义在于进一步熟悉理解科学知识，运用到生活中，解决实际问题，查漏补缺，进一步培养学生学习科学的兴趣。接着分单元梳理----生物与环境：借助某一场景，如生活中的菜地。光：利用学生喜欢的万花筒。地球表面及其变化：设计方案。运动和力：使用气泡图。

最后是瓜沥明德小学的冯思思老师为我们详细地梳理了整册知识点，尤其是从每单元的核心概念出发，给我们指明了方向。冯老师提出梳理前准备三点：以学定教，研究教材，教法策略。在清楚学生前阶段的学习情况下，根据教材内容指定相应策略，这样才能提高时效性。最后以概念图理清了每单元的内容结构以及重难点的章节，一步一步落实了每个知识点之间的联系与迁移。

下午的第二个环节是分组讨论，学员们分为三大组，分别对上午的三节课进行交流，老师们都提出宝贵的意见和建议，上课老师虚心求教，对以后的教学又是一个新的提高。接着分别由三个代表发言评论三节课。

最后很荣幸地由杨春晖老师本次活动总结，杨老师先对三堂课做出了精辟评价，学员们受益匪浅。接着布置了下阶段的任务，并对学员们提出了殷切的期望。

本次活动虽然是高强度地开展，但学员们的脸上看不出疲倦，反而是轻松愉悦，因为我们都满载而归。