[推荐]萧山区小学科学“新蕊”教师成长共同体成员随笔专贴 [复制链接]

关于测量记录同一时间不同地点的温度的实验困惑

萧山区任伯年小学    钱星星

    四年级是第一次接触，一开始以为没五六年级那么难，结果发现第一章天气比较难上。就其中温度与气温中一节课有些困惑想探讨并请大家指导下。

    这一节课中有一个测量记录同一时间不同地点的温度，目的是为了引导同学们认识到室外阴凉通风处的温度更能反映当地的气温。讲完实验要求，并且让同学们在一米五左右的位子分别去测量这五个数据，读数时要等它不上下浮动时再读数。回来后发现，实验数据与它想要达到的要求差距比较大。大树旁的气温本应该是最低的，教室里温度是最高的。但是测量出来发现，阳光下是最高的，走廊上和教室里差不多，算是比较低的。这样的数据测出来有点难以引导学生想到室外阴凉通风处这样的关键词。

    产生这样实验结果的原因，我自己课后分析了下，一个可能是这个实验室的红液温度计的缘故，一个可能是测量时间太快了，上课时间的要求，我分给学生的时间差不多十分钟左右。还有一个我们学校的分部那几棵大树不是很茂密，可能测出来和阳光下也差不多。最后是教室里一开始电扇开着，相当于通风了。就最后一个原因，其实马上可以解决，电扇关了，窗户和门关了。这样我就想到了，它题目中是想要密闭的空间还是只是要室内？因为教室这样的空间一般都会开窗透气的，和走廊上差距确实不大了。所以两个班实验做下来还是觉得很不理想。不知道其他老师有没有碰到这样的问题，或者有好的解决方法。感谢指导。谢谢。

    做为新手，未来课本内容的探究之路还是很漫长的，更别说采取更好的教学智慧和教学方法了，但是我还是会一步步努力地走下去的，我相信科学的魅力就在于未知。

科学随笔 

衙前农村小学校    施林建

    小学科学除了是一门传授科学知识的学科，也是一门旨在培养学生科学素养的重要课程，作为科学课程学习主角，学生们，在面对包罗万象的科学世界时,他们会产生无比的激情和盎然的兴趣，当然有时候也会迷茫而不知所云，所以我们的科学教学必须以开放的心态和观念，以引导学生释放他们的大脑，激发学生的兴趣为目标，以科学探究为核心，为学生提供充分的科学探究机会，提高他们的独立思考能力和探究能力。

    开学已经第三周了，也上了好几节科学，我越来越觉得自己的精力不够。这个方面可能是我自己水平有限，老是觉得精力不够，辅导学生不够。科学有很多东西做出来的，比如生态瓶等，没有时间很仔细去指导每个班级的每个学生。所以我只能抓一个班级，抓重点，基本抓一个班级，把科学里面的实验等让学生自己动手做。　　

    比如现在我在上的五年级科学上册《蚯蚓的选择》，我让学生早上带来盒子，泥土等材料，大清早就到空教室去做实验，但只能做一个班，全部科学都这样完成的话，实在觉得精力不够。　　

其次，没有实验室。确切的说，实验室有准备了，是一个教室，但是教室里什么也没有。所以上课只能安排自己教室里。大家都知道科学课有很多活动，有些仪器最好抽屉放好，就不用学生上来拿。教室里，我本来叫组长排好队上来拿，可是我发现桌子以4张为一组放起来后，空间很小，这个是我课前设计的一个失误。本来应该调整下位子可能会更好。　

    第三，学生在上实验课的时候往往很兴奋，导致纪律就不是很理想，教学的效果也明显被打折。

参加区小学科学“新课程实施能力研训活动”随笔

萧山区党山镇小    陆丽芬

    9月6日参加了本学期第一次教研活动——“新课程实施能力”研训活动。本次活动由高桥小学张青青老师执教《植物的叶》，云石小学沈辽老师讲座《小学科学评价的题目设计》、教研员杨春辉老师《评价活了，学生乐了》，以及下城区教研研究发展中心叶晓林老师讲座《小学科学教育教学论文》。通过本次活动收获颇多。

    《植物的叶》——三年级上册第一单元第五课，张老师出示出示一张大型的虞美人叶子，直接揭题。通过观察描述：给叶子分类（相同植物的叶）、（不同植物园的叶），并通过活动一：观察叶子，将属于相同植物的叶和不同植物的叶分别贴在两张白纸上和活动二：说一说，为什么是不同植物的叶，为什么是相同植物的叶，展开课堂。通过一句“它们有什么共同的特点”，引入认识叶的结构，认识叶有叶片（叶脉）、叶柄和不完整的叶。接下来通过观察长春藤植物来观察植物的一生，同一枝条上的叶子有什么不一样，这些不同说明了什么来理解植物的一生。张老师的课堂上：（1）学生准备的材料很丰富，课文的第一个内容是“捡落叶”，学生在走进课堂之前，每个学生已经准备好了各种叶子，这是教师在课前让学生捡叶子准备充分的结果。（2）教师管理课堂的语言，上课前准备：最舒服的坐姿、书本放在桌子中间、话筒放在毛巾上；活动中 “爱卫生的同学已经将双面胶纸放在框内了”、“这位同学小心翼翼地将长春藤拿下去了”，都是张老师在细节中培养学生养成良好的习惯。

    云石小学沈辽老师《小学科学评价的题目设计》，从科学评价的实质是什么、按照皮亚杰认识螺旋图、按照评价的功能分类、关于科学总结性评价的一些现象、怎样设计一张试卷、怎样设计一些题目等方面展开讲座。教研员杨老师以《小学教师专业标准》，开始了《评价活了 学生乐了》讲座，科学学习评价≠期末评价，为什么要进行科学评价，用什么观念评价科学学习，是我们应该琢磨之处。上城区教育研究发展中心叶晓林老师给我们带来了《小学科学教育教学论文撰写技巧例谈》讲座，分别从选题技巧、题目推敲、摘要写法、提纲的架构、材料的删选、编辑的规范方面开展讲座，叶老师娓娓道来，通过举例如何撰写让我们收获匪浅。

《滑轮组》教学反思

萧山区瓜沥镇明德学校    冯思思

    《滑轮组》一课很适合长时探究，实验是重头，有2个：一定一动滑轮组的研究和多个定、动滑轮组的研究。采用课本模式传统流程，即“讲解实验→实验1→汇报交流→实验2→汇报交流”，不但实验时间不够，汇报交流也只能浮于表面，无法深入研讨。

    一堂课中要完成2个实验，安排好实验和研讨时间至关重要。既想给孩子们长时探究，保证有20分钟以上的实验操作，又想深入研讨交流，保证10—15分钟左右的研讨时间，算来算去时间不够。干脆换一种流程，“设计方案、画图→实验1、实验2（合并做）→交流研讨”分为三步，老师起引领作用最大的在第一步“设计方案、画图”，第二步给孩子们充分自由的时间去探索，第三步老师适度参与，引导研讨。

课堂上先采用让学生画图的方法，提供实验1装置图，让学生去画滑轮之间的连接线。联系前一课《定滑轮和动滑轮》的知识，在此基础上概括：滑轮组能省力，还可以改变力的方向。接下来提出多个滑轮组省力情况的研究，是否能省更多的力？怎样连接这些滑轮？画图、讨论。展示实验2装置图，并提出“你想试试更多的滑轮会怎样吗？”

    实验探究，要求先组装完成实验1，填写记录表1。完成实验2，并填记录表2。若有时间多的小组，分发新的记录纸，自行设计更多的滑轮组装置。

    一堂课上下来，感觉时间的安排比较合理，学生有了更多的动手探究时间，汇报交流时也有更多发现可谈。但是滑轮组的组装，对于孩子们来说还是有一定难度的。尤其是滑轮增加到2个以上时，绕线绕错重绕的小组比较多。另外绕线的操作要求也比较高，由于考虑到减小摩擦准备的线较细，但缺点就是绕起来容易掉。还有对于多个滑轮组省力情况的研究，测力计测出的省力效果很不理想，因为多个滑轮的重力和摩擦力是很大的，加上组合方式的变化，这是有相当难度的，而我们的重物只是小得可怜的钩码，用4个钩码以上，效果还稍微理想一点。

    另外，最后的研讨过程总是不够热烈，还需要更细致地观察学生课堂的表现，反思找出课堂需要改进的地方。

新学期的尝试 

[此贴子已经被作者于2013-10-3 20:12:28编辑过]

[此贴子已经被作者于2013-10-3 11:12:08编辑过]

各位，加油，机会就在眼前！

反思中自己也会不断成长。