听了节崔老师的《做个电路检测器》一课。上课的节奏有进步,但是关于分析问题电路可能产生的原因上,没有引发学生深入的思考,简单的问,简单的答,然后口头罗列可能因素(不全),尤其是做了一个电路检测器,没有测量真正的问题电路,只是检测一下暗盒。这样的的设计与教学对教学的主体部分的学习是不够的。与她进行了交流,要求认真备课,抓住重点,细读教参。她的工作很忙,时间真的有些不够用。本身跨三个级的教学,加上科技节的训练,每周要参加新老师培训,以及学校其他的事务。
现在教育部门及学校对新老师的培训还是非常重视而且丰富的,培训的频率也比较高。这一点体现了教育部门对教育者本身能力的重视,而且采取了一定的资金与时间的投入。但是也有一个弊端,就是培训都是通用培训,没有针对性、个性的培训,这样的培训效果其实是要打折扣的。培训者花了力气,完成了工作,被培训的人花了大量精力,来不少目前应用不到的内容,对于想要急切加强的地方又没有时间去学习。培训的形式多彩用灌输式,不关注被培训者的需要与接受的形式,这其实有一点讽刺:组织者和专家们口口声声强调老师要关注儿童的个性化学习,了解儿童,采用适合儿童的方式进行教学,但他们培训老师的方式完全按照他们批判的方式进行。
有点激进了,并非没有好处,只是效能确实有点低。当培训者也在应对且背后报怨时,当组织者明知其为,却花样点名避免其逃课,这样的培训又有多大用处?还不如直接给他们点钱,或者闲呢。