课堂实录:
师:上课前我们先看点东西(大屏幕)
画面:长臂猿挂在树枝上,两个小朋友在荡秋千。
师:刚才看到什么?
生:看到了猴子挂在书上,小朋友坐在秋千上,荡来荡去。
师:我们把这样的动作叫做摆动。
这个装置我们叫做摆,这个叫摆绳,这个叫摆锤,拉开一定幅度,放掉,它就开始摆动。
师:小朋友在荡秋千(一高一低)这个秋千哪里是摆绳,哪里是摆锤?
生:一个学生上讲台指出
师:这两个秋千摆有什么不同?
生:一个摆绳长,一个摆绳短。
师:这两个摆那个摆动快一些?
生:我觉得摆绳短的摆动快一些,摆绳长的慢一些。
生:我觉得摆绳长,费距离一些,所以摆绳长的会慢一些。
生:我觉得两个速度应该是一样快的,两个的幅度不一样,应该是一号会慢一点,但是他的重量又重,所以应该是一样快的。
师:现在你们认为,影响摆的快慢的因素有三个,分别是?
生:摆绳的长度,摆动的幅度,摆锤的重量。
师:想想,我们今天能不能讨论出结果?
生:要做实验
师:思考几个问题:
1、 要做几个对比实验?
2、如何改变条件?
3、如何比较摆的快慢?
师:要分开做3个实验,那么改变的条件分别是什么?哪些要不一样?
师:在研究过程中怎样来改变条件?
生:对比实验只能改变一个条件,其他条件是不能改变的。研究摆绳长度这个实验,摆绳长度要不一样,摆锤重量和摆动幅度是要一样的。研究锤重量时改变改变的是摆锤重量,其他两个条件不能变。研究摆幅大小也如此。
师:如果你想改变长度,可以按三个点做,如果想改变重量,可以用橡皮泥,如果要比较幅度,可以用边上的这个角度器。
师:那么我们怎样确定它的快慢?
生:从静止状态下,到另外一个方向,再回到原来的位置。
师:确定来回算一次我们测15次,看摆动了多少秒。根据所需要的时间来比较快慢。
师:研究好一个实验,就上来填写实验数据。做完一个再做另外一个实验。不能一味的求快,因为这个实验的数据是很重要的,数据错了,实验结论也错了。
摆的快慢和什么因素有关?
(摆绳长度、摆动幅度、摆锤重量)
摆动15次需要的时间记录表( )组
摆绳长度 |
|
第一次 |
第二次 |
第三次 |
取中间数 |
原来长度 |
|
|
|
|
二倍长度 |
|
|
|
|
三倍长度 |
|
|
|
|
摆动15次需要的时间记录表()组
摆绳长度 |
|
第一次 |
第二次 |
第三次 |
取中间数 |
原来重量 |
|
|
|
|
二倍重量 |
|
|
|
|
三倍重量 |
|
|
|
|
摆动15次需要的时间记录表()组
摆绳长度 |
|
第一次 |
第二次 |
第三次 |
取中间数 |
原来幅度 |
|
|
|
|
二倍幅度 |
|
|
|
|
三倍幅度 |
|
|
|
|
生:完成实验后,各组及时上去填写数据到汇总表。
师:分析数据前我们先回忆一下,我们为什么要测量这些数据?
生:我们测量的是摆的快慢和什么因素有关?
师:我们一组一组来分析,摆绳长度会影响摆的快慢吗?
生:有关
生:我们原来的长度19.4秒,二倍长度……三倍长度……我们发现摆绳长度越短,摆动越快,摆绳长度越长,摆动越慢。
师:把各组数据转化成柱状统计图,发现各组数据都符合刚才得出的规律。
师:把研究摆幅的数据转化成柱状统计图
生:发现有一个组的数据中二倍摆幅市,数据明显偏大,其他几组三个数据相对较接近。
生:我认为这个组的数据可能是实验中出现了其他问题。
师:可能是出现了什么问题?
生:可能是按秒表时的误差
生:……
师:看这个统计图表,你能得出什么结论?
生:有微妙的关系
师:老师就这样写下来
生:不行
生:关系不大
生:我认为应该要说摆幅大,摆动次数怎么样,摆幅小,摆动次数怎么样。这样说
师:我们能不能看出规律?
生:不能
师:把摆锤重量的转化成统计表(数据有较小的区别,但相近),能看出什么规律吗?
生:也看不出明显的规律。
师:我们留着记录单,课外可以继续研究。
下课 |