2023年萧山区钱江片区小学科学名师工作室成员成长贴 [复制链接]

《关注探究实践的项目化学习课例研究》暨工作室联合活动学习体会
      4月23日有幸来到萧山区崇文世纪城实验学校参加萧山区小学科学“关注探究实践的项目化学习课例”暨小学科学特级教师工作站·名师工作室联合活动。汤晓伟老师执教的《点亮亚运场馆》和顾婷婷老师执教的《滚滚的车轮》，2节优秀的微项目化学习课例都基于学生遇到的真实问题，提出驱动性任务，再提供材料、学习单等支架，学生以项目小组的形式分工合作，进行设计、制作、测试并提出优化改进的方法。在整个学习过程关注探究实践，注重学生综合能力的培养，真正促进学生科学核心素养发展。来文教授和教研员杨老师的精准点评也让我获益匪浅。在微项目化学习课堂中要注意：动手是引发思维的前提，学习是一个摸索的过程，分享是一次汲取的机会，互学是一种有效的方式。微项目课堂教学过程中要关注思维培养、关注学习过程、关注分享交流、关注学生互学。
      4位老师所作的4个精彩的观点报告从不同的层面介绍了各自学校、各自科学教育教学过程中的项目化活动开展和实施。最大的感受是项目化学习要教会学生创新，要有广度和深度的教学，要为学生提供迁移的机会，要为学生创造课堂体验的变化。
      2节优秀的课例展示，4个精彩的观点报告以及教研员杨老师、陈彤主任、来文教授、陈曦特级的专业引领，活动丰富，精彩纷呈，同时也为一线教师如何开展项目化学习指明方向。在之后的教学中，我也将不断学习、实践、反思，以项目化学习为抓手，助推学习方式的变革。（闻堰小学  裴玲燕）

4月23日，又一次来到杭州市崇文世纪城实验学校，在陈特的介绍下，我近一步了解了崇文的老师在项目化教学上的努力和成果，非常希望自己能够在项目化教学方面靠近他们的老师的水平，真正推动学生的核心素养发展，我会尝试在常态教学中融入微项目的学习方式和理念。此外，还听了顾婷婷老师的《滚滚的车轮》和汤晓伟老师的《点亮亚运会场馆》两节项目化的课，就像陈特评说的学生都是在实践中去探究感悟学习的，真实践才有真发展，用实践来检验学习成果，真正将知识联系生活，做到了教学评一致，关注学生的发展，让学的思维可视化，学生发展水平从语言和行为中展现出来他们真正的在深度学习和发展，非常值得我们学习。正如沈雅飞老师说的项目化教学要有大格局，细探究。用真实的情境引入，比如顾老师的农村学校没有高科技，走廊太长，搬书太累 了，请同学们帮忙想办法引入，学生学习的积极性特别高，而且设计和制作环节时间特别充分，学生自主合作探究，在项目出项中实现了知识的迁移，让我们受益匪浅。                                萧山区宁围小学   李梦琼

4月23日，我们一起观摩了两节课，三个报告以及杨老师、陈曦特级、陈彤特级和来文教授的专家引领，可谓干货满满，收获颇丰！首先听了汤老师的《点亮亚运场馆》，汤老师首先创设真实的问题情景：为什么学生制作的灯带没有完全亮起来，为了解决问题创设三个任务让学生灵活运用串联和并联电路，最终用串联和并联的电路知识解决最开始的问题。李翠老师的报告介绍了我们学校项目化学习经历的过程，作为其中一个项目的负责老师，再次回忆了整个项目的实施过程，为孩子们的成果点赞！顾老师的课，从微项目的视角设计车轮这节课，巧妙地通过活动让学生感知车轮的结构和车轮史的发展，从而了解交通工具的发展。采用项目化学习的形式开展课堂学习，有评价、有成果、有反思。链接课标，属于技术、工程与社会，想要突破技术与工程改变了人们的生产和生活，借助车轮的载体，展开研究。通过微项目链接学生学习与生活之间的关联，让学习真实的发生。（崇文世纪城 吴讷）

4月23日，在崇文世纪城实验学校参加了萧山区小学科学“关注探究实践的项目化学习课例研究”暨萧山区小学科学特级教师工作站·名师工作室联合活动，从满满一天的课堂展示、观点报告和专家讲座活动中受益匪浅。汤晓伟老师执教的《点亮亚运场馆》将串并联电路融入当前的热点亚运会，通过三个真实情境让学生在挑战中思考、实践，思维得到提升。李翠老师、陈曦老师的观点报告和专家讲座通过校《科学家》主题活动，提出以学科思想和学科方法为统领的任务导向下的项目化学习，指向每一位学生的素养发展；教会学生创新，注重广度和深度教学的重要性，为学生提供迁移的机会，为学生创造课堂体验的变化，关注探究实践的项目化学习。李梦楚、徐韩红、沈雅飞老师的观点报告为我们日常展开项目化学习提供了思路与参考，通过教材改编的微项目落地项目化学习，探索教育新途径。正如顾婷婷执教的《滚滚的车轮》一课，通过《改变运输的车轮》的改编，把探究性活动变为项目化学习，从侧重“教”变为注重“学”，在实践和深入研讨中培养学生的核心素养。杨春晖老师和陈彤老师的专家点评引领了我们落地项目化学习，学习是一个摸索的过程，互学是一种有效的方式。

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                     闻堰小学  王雨婷

4月23日有幸又一次来到崇文世纪城实验学校参加关注探究实践的项目化学习课例研究》暨工作室联合活动学习活动， 2节优秀的课例展示，4个精彩的观点报告以及教研员杨老师、陈彤主任、来文教授、陈曦特级的专业引领，真的干货满满。汤晓伟老师执教的《点亮亚运场馆》和顾婷婷老师执教的《滚滚的车轮》，通过对教材内容的改编，结合生活或实事，创设真实情境，基于问题驱动，以项目化学习的方式展开探究，学生一步步躬身入局，在活动过程中思维的得到绽放。教研员杨老师、陈彤主任、来文教授、陈曦特级的专业引领，加深了在新教材背景下对探究实践的进一步理解，对教学内容进行重组，落实素养目标，实现真正意义上的深度学习。参观了崇文项目化学习活动作品，也感受到了项目化学习活动的落地，我将不断学习，努力汲取向阳生长的力量。
（萧山区闻堰小学    王冬丽）

4月23日萧山区小学科学“关注探究实践的项目化学习课例”暨小学科学特级教师工作站·名师工作室联合活动在我校开展。有幸观摩了两节展示课，聆听了三个观点报告和杨春晖教研员、陈曦特级教师、陈彤特级教师和来文教授的专业点评和引领。汤晓伟老师执教的《点亮亚运场馆》和顾婷婷老师执教的《滚滚的车轮》，两节聚焦项目化学习的课例基于学生的真实问题，引导学生开展研究，通过设计、制作、测试并提出优化改进的方法来解决问题。整个学习过程关注学生对知识的迁移运用能力的培养，聚焦关键能力的培养。三个报告中三位老师也介绍了各自学校开展的项目化学习开展情况，从项目的设计到实施再到评价，都很好地诠释了深度学习。四位专家的点评更让我受益良多。项目化学习和微项目课堂要站在学生思维发展的角度出发，关注学习过程，关注学生的生长点。（崇文世纪城  李翠）

4月23日，又一次来到杭州市崇文世纪城实验学校，参加萧山区小学科学“关注探究实践的项目化学习课例”暨小学科学特级教师工作站·名师工作室联合活动。聆听了两节优质课例《点亮亚运场馆》和《滚滚的车轮》，《点亮亚运场馆》汤晓伟老师顺应学生的问题，自己创编的优质课例，三个层次性的任务解决，驱动孩子们在动手实践中解决问题，应用迁移所学知识和能力；《滚滚的车轮》顾婷婷老师对六上《轮轴》一课进行了改编和再设计，她的敢于尝试、大胆创编新教材值得我们学习。从项目中来，道项目中去，学生在设计——制作——测试后，迎来了新的挑战，认识到车轮与轮轴的关系，体会到工程与技术的相互联系。两位老师身上有闪闪发光的亮点值得我学习！走出去，学起来，动起来（萧山区闻堰小学  凌华华）

4月23日，我再次来到崇文世纪城实验学校，参加“关注探究实践的项目化学习课例探究暨萧山区小学科学教研暨工作室联合活动”。现场观摩了汤晓伟老师执教的《“亚运之舟”项目的设计与实施》、顾婷婷老师执教的《滚滚的车轮》，两节课都是微项目化课例，基于学生遇到的真实问题提出驱动性问题，教师提供相应的材料、学习单等支架，学生以小组为单位进行微项目探索，并且都有项目化的成果。学生带着问题入项，同时也带着问题出项，关注孩子们的能力养成，核心素养的提升。李翠老师介绍了崇文实验学校的《科学家》主题活动，我甚是羡慕崇文的孩子们——能有一周的在校时间，和同学们、老师们一起专门做一件事情。在参观崇文项目化作品中，我深深感受到了《科学家》主题活动给同学们带来的不仅仅是科学知识增长和学习过程的美好体验，更多的是科学素养的提升、动手能力的发展、孩子们自信心的提高等。陈曦特级教师指出，我们的教学要有广度和深度，要为学生提供迁移的机会，要为学生创造课堂体验的变化，要教会学生创新。杨老师着重指出，作为科学老师的我们，要重点关注问题、证据、解释、交流、质疑，通过动手引发思维碰撞，让学生在摸索中学习，而不是教师手把手教，在解决问题的过程获得素养的发展。（红垦学校 李晶）

很有幸能在活动中承担课例，和大家一起研讨关注探究实践的项目化学习。正如几位专家所言：深入项目化，应该关注同伴对于孩子学习的帮助，关注孩子思维的增量体现，关注教师的适当引导。在深入实践中，学生能够依托真实情境，解决一些相关的问题，在解决的过程中发现一些相关的困惑或者难题。通过交流研讨能够选择一种团队最优解，可能并不成熟，但是很有思维发展价值，在后期的班级研讨中可以研讨很多有价值的真问题。
杨老师的分享中特别指导我们在设计微项目化学习课堂中要注意：动手是引发思维的前提，学习是一个摸索的过程，分享是一次汲取的机会，互学是一种有效的方式。微项目课堂教学过程中要关注思维培养、关注学习过程、关注分享交流、关注学生互学。在教学实践中多摸索、多思考，相信会有更多的体悟。                                                 萧山区南翔小学  顾婷婷

非常好的记录方式，加油！