上虞区2022学年共同体 傅蒋 专帖（六年级） [复制链接]

一课一思　听四上《食物中的营养》一课有感。

　　在核心素养视角下，思考《食物中的营养》一课中教师要不要用电吹风吹干水渍？

　　最近在阅读一些关于新课标和核心素养方面的书籍。在《核心素养十讲》这本书上写到，过去的教育关注知识的传递，今天的教育应该是知识的构建。让
傅蒋 发表于 2022/9/16 22:38:17

一课一思

当教材比较简单的时候，是强化技能训练，还是关注思维提升？——听《让小车运动起来》一课和《异常数据研究》一文有感

《让小车运动起来》一课实验内容内容相对简单，一种处理方式是给出一个挑战任务，让小车在规定距离下刚好能运行指定的时间。这节课虽然我听得不多，但恰好听到的两次都是这样处理的。上一次是两年前四川支教时杭州一位名师上的。只是这一次更加特别，学生在不断地调试中出现了许多异常数据。不论是两三枚的还是六七枚的，都做到了1.2秒左右。如果在数学课中，这就是错误数据了。而学生错误是一种很重要的生成性的教学资源。在科学课中，既然都是实践操作出来的，那就可能也是正确数据，所以暂称之为异常数据。那么这个异常数据，就是一种非常宝贵的现场生产的教学资源。让学生相互争辩，这个数据的真实性与可能性，思考垫圈是否是决定小车速度的唯一条件，寻找其他可能会严重影响实验数据的因素。在科学理论与实际经验的冲突中，不断推敲答案，不断思考其背后更广泛的原因，这正是核心素养视角下的能动学习，让学生自己完成优质知识的构建与应用，而且还从学生的个体学习拓宽到了全班的协同学习，实现更加高效的学习。

傅蒋 发表于 2022/9/16 23:02:06

画了几张图，与大家分享一下我对观察筷子入水折射问题的看法 http://lt.zjxxkx.com/showforum-17.aspx
傅蒋 发表于 2022/9/21 19:44:07

整理了论坛老师发的激励语

一、表扬课堂常规好的同学。

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傅蒋 发表于 2022/9/19 22:48:56

关于六上第一单元学生画图的反思。改作业时，看到学生五花八门的画图，我感觉我还是高估了学生的观察画图能力。应该让学生对细胞的形状，结构，相互位置关系等做更仔细地观察，画图的时候，可以要求就画其中的3个细胞，画得太多，不少学生为了贪图方便，就随手乱画，反而没有静下心来思考。
下次应该投影以下几个问题，让学生相互之间说一说，这样也许会有更清晰的认识。
1.仔细观察单个细胞，它的形状是怎样的？与哪种数学图形比较像？区别又在哪里。
2.观察单个细胞，细胞内部又有什么结构特点？
3.观察不同的细胞，他们的大小接近吗？形状都类似吗？
4.观察不同细胞之间的位置关系，他们是怎么排列的？
傅蒋 发表于 2022/9/21 19:57:07