章鼎儿|对独木舟和竹筏的教学的建议 [复制链接]

看论坛上的回复来看，个别老师对第一课与第二课的逻辑产生迷惑，可以理解。
如果第二课我们不纠结于独木舟与竹筏木筏谁早谁迟的问题（历史上独木舟与筏是并存的），而是从解决独木舟与竹筏木筏存在的问题入手，思路上也是容易理解的。
教材研讨的第一个问题“竹筏与独木舟相比，有了哪些进步”，可以说稳定性增加和制作上容易。但确实会产生误导，让人误以为竹筏比独木舟先进。因此建议修改为“竹筏与独木舟相比，各有哪些优点”更合适。
教材的第二个问题“竹筏还有那些不足之处，你打算怎样改进？”意图指向的是增加稳定性的基本上，解决漏水问题和载重量的问题。
如果学生没有思路，教材还提供了摇橹木船和帆船，供学生借鉴思考。

教材会在不断地使用中发现问题，也会在不断地修改中完善，许多一线教师和教研员基于实践提出了宝贵的修改意见，这不仅是教师和教研员本身研究的成果，也可以算得上教材建设的重要途径。

如果有足够的材料支撑，我觉得这个船单元是非常有意思的，而且可以给学生真正体验到技术工程。还可以转换一个思路，把它改编成一个项目式教学活动，先提出任务，再围绕这个任务去展开研究。

我也觉得独木舟和竹筏在历史上出现的早晚问题，不是五年级孩子现在能研究清楚的，认知能力决定孩子只能解决一些简单的工程问题，比如稳定性、载重量、漏水等！整个单元很多课文都是发现问题、解决问题这样一个过程，完成认知积累后，最终完成一个项目作品！

谢谢喻老师的解答和指导。从单元整体目标出发来解读每一个的分解目标，这样单元教学思路就更清晰了。感谢老师们讨论了一个很好的问题

如果要谈到船的发展史，我觉得这个讲起来内容也比较多，也比较宽泛，跟地域也有关系，跟国家社会文明发展都有关系，作为工程技术领域专业的单元课程，重点是让学生看到问题，如何来解决问题，这个才是真正的要解决的，给学生工程思维，技术上能去实现，这才是培养学生能力的要求，而不应局限于在某些方面的执拗。

新教材内容还需要不断探讨

受益匪浅

本学期要求先上第三单元，感谢各位老师提前帮我解决了一大难题，受益匪浅

这个单元很好玩，我看论坛上还出现了萝卜独木舟、黄瓜独木舟，比木头的好操作，老师们的想法真赞。

目前新教材的改版在使用过程中确实遇到很多问题，不仅内容上还有排版上。