赵老师的磨课经历敢于自我否定，大胆改动，很好！有闯劲！这个课又是很难上的一课，要把看似简单的概念教给学生，又没有很好的材料支持，也没有条件到实地观察，学生很难建构起地形的概念，很多时候是学生听教师的介绍讲解。这样的课怎么定位，可以研究出一种模式，比如资料探究法。这节课主要通过有结构的资料让学生进行探究。这个资料可以文字，也可以是视频（本课应该以视频为主）。
另外，这节课是新教材的培训，应该以教材的设计为主进行设计，自己修改的幅度不宜太大。这样便于其他教师能按课本施教。 吃透教材是在上这类课（新教材培训）的基本定位。在这节课中，你采用了由近到远的（先上虞后全国）一种思路，原因可能是上虞是我们自己熟悉的，错了，从地形的角度上讲，学生都是陌生的。教材中采用宏观到微观的方式，教材的安排一定有道理。在观察上就呈现递进式，分层次。更能让学生对地形地貌形成概念。教材中探索1和2（1）主要形成地形的概念（比较宏观，学生讲的凹凸不平，你追问一下，地形就出来了。“你说的凹凸不平是什么意思呢？”“哪里凹？哪里凸呢？”“凸的地方都一样吗？”……）而2（2）主要建立起地貌的概念（相对而言，学生对地貌比较熟悉，这是本节课研究起点）。教材中的5个地貌是代表性的，它的指向是研讨中的影响地形变化的因素有哪些？介绍好课本中的五张地貌图非常重要，这是有结构的。可以通过丰富的视频资料像学生展示，视频展示到什么程度——比如可以把一个地貌的一千年的变化展示出来——是你要重点思考的。
至于你说的白鹭小姐姐之类的串联，都是细枝末节，视每人的上课风格而言，就5年级的学生来说，我认为根本没有必要。
