上虞区2021学年度共同体朱钻飚专帖 [复制链接]

阅读的好处究竟是什么？——阅读让思考变得轻松！！！

1.最近我在闭关整理我的新书《阅读的方法》的书稿。有一个感受是不吐不快。很多人都把阅读这件事情过度神话了，好像读书人就高人一等。其实完全不是那么回事。

2.历史上有太多不怎么读书的人，创造了巨大的价值。比如说汉高祖刘邦，比如说禅宗的六祖慧能。现实中，我也认识很多非常有智慧、有成就的人，平时也不怎么读书。

3.那阅读的价值究竟是什么呢？在我看来就简单两条，一个是便宜，一个是方便。能写书的人，大体上智力还行，一个智力还行的人花了很大工夫写出来的书，我们几十块钱就能买到，几天就能读完，这不就是很便宜吗？

4.还有，书到处都是，任何疑难问题，基本上都可以找到相对应的书，住在大城市里的人，今天下单，明天也就能看到，这不就是很方便吗？所以，阅读是一个人完善自己既便宜又方便的路，但绝不是唯一的路。

20220323精准教学研讨会：

一、紧贴教学需求：贴近教师教学的需求

二、展望发展远景：基于教育发展的远景

三、凸显技术优势：结合最新最优技术

四、扎实评价实施：精准教学落实精准评价

五、促成师生互动：话题交流、资源迭代、师生交流

六、加强互动研究：加强研究、多听意见建议

七、预留发展空间：做好当前、预留空间

八、抓好研发进度：加强

九、优化服务提升：强化试用模式，态度要好、质量要高

20220329东关街道中心小学教学调研

——毓菁课程、求是少年——

扎实、求精——求是

拓展、创新——维新

课堂1：有思想，有实践——有期待

课堂2：用心、精心、童心——

求是——项目学习

1.课堂教学项目化

2.活动组织项目化

3.基地建设项目化

维新——素养发展

1.立精神——求是维新

2.立基地——市级基地

3.立品质——品质立校

看学习的精神

别躺下——青年有活力，中年有品质，老年有思想

如果你暨没有活力、也没有品质，更没有思想，你有什么资格躺下？

科学的三大特点:

1.客观性:科学研究和论述必须是遵从客观实际的;

2.验证性:科学研究的结论必须是可验证的;

3.系统性:科学研究和科学理论必须是系统的、完整的。

按研究对象的不同可分为自然科学、社会科学和思维科学，以及总结和贯穿于三个领域的哲学和数学。

按与实践的不同联系可分为理论科学、技术科学、应用科学等。

按人类对自然规律利用的直接程度，科学可分为自然科学和实验科学两类。

按是否适合用于人类目标来看，科学又可分为广义科学、狭义科学两类。

已经成熟并被社会承认的科学称为"显科学"，尚未成熟，还处于幼芽阶段的科学则可称为"潜科学"。

科学是一个建立在可检验的解释和对客观事物的形式、组织等进行预测的有序的知识的系统。在一个旧的，密切相关的意思，“科学”还指可合理解释，并可靠地应用型知识的主体本身。科学的专业从业者习惯上被称为科学家。

安德森提出：知识包括事实性知识、概念性知识、程序性知识和元认知知识四种类型。进一步在布鲁姆目标教学的基础上把认知过程分为记忆、理解、应用、分析、评价和创造六个层次。一般认为，记忆和理解属于低阶思维，应用、分析、评价和创造则属于高层次的思维。

深度学习的本质

第一、深度学习的核心目标是促进高阶思维能力的发展。

第二、深度学习的本质特征是深度思维。从学习过程来讲，深度学习特别强调内在动机的激发、积极主动的参与、高水平的认知和元认知的投入、新旧知识的联系等，最关键的因素就是学生积极主动的思维。

高阶思维是高阶能力的核心，主要指创新能力、问题求解能力、决策力和批判性思维能力。高阶思维能力集中体现了知识时代对人才素质提出的新要求，是适应知识时代发展的关键能力。发展学习者高阶思维能力蕴涵系列新型的教学设计假设。

四、学习实践:怎样让学生经历有意义的学习实践
项目化学习并不是简单地让学生完成活动做出成果，而是要让学生经历有意义的学习实践历程。
项目化学习要锻炼和培育的是学生在复杂情境中的灵活的心智转换，是-种包含知识、行动和态度的“实习实践”,而不是按部就班完成探究的流程。
(一)项目化学习中的实践
第一，学生亲身实践;
第二，在真实世界中解决问题是多样的实践组合而不是一组孤立的探究流程。
第三，实践具有情境依赖和身份代入的特征。

(二)五类学习实践及其构成
1探究性实践:
提出问题——建立知识联系——设计与实施探究——分析和解释数据——运用数学和计算思维——发展解释和设计方案——基于证据的评论

2.社会性实践
倾听——讨论——寻求帮助——团队合作——书面和口头报告
3.审美性实践
4.技术性实践
5.调控性实践
(三)设计学习实践
1.澄清项目化学习的阶段
(1)入项活动。通过真实或模拟的情境让学生对主题学习产生浓厚的兴趣或认知冲突,提出驱动性问题。
(2)知识与能力建构。建立与以往所学知识或已有经验的关联。
(3)探索与形成成果。组成项目小组,形成探索问题解决的路径和初步成果。
(4)评论与修订。项目小组接受教师、同伴或外部专家的建议与评价,也对他人的成果进行评
价，修订成果。
(5)公开成果。举行项目化学习成果展，邀请相关人员参与。让学生有仪式感和获得感。
(6)反思与迁移。反思活动过程中的各类实践和目标达成情况，分享在类似情境中迁移的实
例。

2.在项目化学习的各阶段渗透学习实践

2.在项目化学习的各阶段渗透学习实践

进来，到朱老师这里，学习一下，

“夏虫不可语于冰,井蛙不可语于海。朝菌不知晦朔,蟪蛄不知春秋。”——出自庄子《逍遥游》

意思是：夏天的虫子，不可能跟它们谈论冰冻，是因为受到生活时间的限制；井里的青蛙，不可能跟它们谈论大海，是因为受到生活空间的限制；朝菌是朝生夕死，所以它不知道阴历的月初（朔）月底（晦）。蟪蛄过不了冬，所以不知道还有春秋。是阐明人生苦短，要及时实现人生价值，追求人生至高境界的道理。

《食物中的营养》的教学设计设想
导入：出示典型食物——食物中有哪些营养
探究：有什么办法知道食物中的营养——多种了解方法——怎样检测（设计实验）——实验检测
研讨：一种食物的营养——多种食物的营养
拓展：常见的其他检测方法——科学实验室的食物营养检测——关注食物安全