叶舟晔《重新定义学习：项目化学习15例》阅读摘录及心得 [复制链接]

项目化学习是一种整合性课程，也是一种学习方式，是一种深度学习，也是一种学习评价方式。
教师应该从课程、学习、评价三个维度来理解和实施项目化学习。

书中介绍了项目化学习中的项目分为单学科项目、多学科项目和跨学科项目
单学科项目：学科问题解决的过程中加入其他学科的元素。“面条”项目
多学科项目：多个学科共同在一个项目中，但彼此依然独立存在，学科界限依然分明。“沙拉”项目
跨学科项目：深度整合多个学科，在项目中打破学科界限，充分整合。“奶昔”项目

从驱动型问题、多元性评价、探究性过程、认知性合作、镶嵌性技术五个维度来构建本土项目化学习的实践框架
1.驱动型问题：指向性、真实性、综合性、挑战性、开放性
2.多元性评价：多元评价方式、多元评价主体、多元评价工具、多元评价结果报告方式
3.探究性过程：教师提供“支架”，以鼓励支持他么持续进行探究。
思维型支架、文化型支架、任务型支架资源型支架
4.认知性合作：关注学生的认知发展，也关注学生的社交发展
5.镶嵌性技术：应用多种技术，镶嵌在整个项目化学习过程中

项目化学习与“做作品”进行对比，两者存在很多差异，项目化学习更强调驱动性问题，通过做项目学习核心知识和锻炼高阶思维能力，
进行成果的公开和全程评价。项目化学习重视的是学生在完成项目背后，对某以问题进行持续自主的探究，以及探究背后的思维训练
和迁移、情感态度价值观的丰盈。

项目化学习与“做作品”进行对比，两者存在很多差异，项目化学习更强调驱动性问题，通过做项目学习核心知识和锻炼高阶思维能力， 进行成果的公开和全程评价。项目化学习重视的是学生在完成项目背后，对某以问题进行持续自主的探究，以及探究背后的思维训练 和迁移、情感态度价值观的丰盈。 毛球味奶茶 发表于 2021/8/5 20:51:05

疫情下的项目化学习，还能如此丰富多彩，受益匪浅。

学科项目化学习主要以学科内的核心知识或技能为载体，以综合学习为表现形式，以核心素养的培育为关键指向。
学科项目化学习是设置真实或模拟真实的情境，引导学生在自主探索过程中逐步构建起学科核心知识，并且这样的知识是
学生能够随着情境的变化而主动迁移运用以解决实际问题的。

学科项目化学习的特征和操作
1.明确的核心知识
2.整体的驱动任务
3.持续的实践探索
4.有效的全程评估

学科项目化学习的功能与意义
1.激发主动学习
2.引导真实学习
3.倡导多样学习
4.注重整合学习

当前存在的一些问题
1.缺乏严谨的学习设计
2.过于关注学习结果
3.任意扩张学科化项目