定海区教师成长记录专帖 [复制链接]

巧妙统计学生的猜想及实验现象。在《昼夜交替现象》一课中，给每位学生发一张便利贴，让他们将自己的猜想画在上面，用相同猜想覆盖的形式，能快速收集、统计学生的猜想。在组内合作探究时，也可以将便利贴分为确定、有争议两类，在组间交流时，可以重点区解决有争议的部分，大大提高课堂效率。
创设富有趣味性的探究活动。《光的反射现象》一课中，利用水雾使光路显形，学生能更加直观清楚地观察到实验现象。设计“反光击球”环节，让探究活动更有趣味性。最后的”筒底探宝”环节，活动充满挑战，能更好地激发学生参与兴趣，同时在探究过程中迁移应用光的二次反射，学生的学习更加深入、扎实。《导体与绝缘体》一课中，将生活中“修贺卡”的情境引入到课堂探究活动中，能够让学生明白科学来自生活，也能够培养学生解决生活中实际问题的能力。

互相学习，共同成长！

对物体进行分类时可让学生自己尝试制定分类标准，再稍加引导，不要太强硬地限制学生的分类方式。

对于二年级学生对身体的观察，让学生找一找、摸一摸，能更直观清楚地了解骨骼、肌肉、血管等结构。

研讨交流时注重培养学生的证据意识，让学生基于证据说说自己的想法。

低年级对于活动做得不准确时，可以将活动规则贯穿整节课，不断修正学生的练习操作。

研讨时尽量多以生生互动交流的形式代替师生问答式的单调交流方法。

小组实验巡视过程中，对某一组的指导不要在全班大声提醒，单独对该组说，避免打断其他小组的探究思路。

汇总班级记录单时，可以借助便利贴，相同的覆盖，操作简单，大大提高课堂效率。

小组活动时选择的背景音乐不要过大，干扰学生的思维。