陈建秋工作室：蓝陶凌云2020学年个人成长贴 [复制链接]

希望大家多交流学习 附：工作室成员的成长帖和地址 陈建秋工作室：周娟2020学年个人成长贴  [url=http://l...... 不睡觉的兔 发表于 2020/9/6 21:38:16

团队共同作业水涨船高，个人在团队中也会随之进步

在学校的“城西之秋”课堂观摩活动中上了《我们的小缆车》一课，教学设计如下：
《我们的小缆车》教学设计
云和县城西小学  蓝陶凌云
一、教学目标：
1.明白一定的拉力能使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动越快
2.重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力
3.通过阅读了解实验方法，相互合作完成实验过程，分析数据得出实验结论
二、教学准备：
小组：小车一辆，秒表，棉线一根（绑在硬纸板上），回形针，记录单
教师：ppt
三、教学重难点
重点：1.通过实验认识到一定的拉力能使静止的小车运动起来，拉力越大，运动越快
难点：1.理解一定的力能改变物体的运动状态。2.力的理解
四、教学过程
（一）引入（5分钟）
1.出示缆车图片，这是缆车，靠钢缆绳拉着前进的车，今天我们也来小缆车。
（板书：小缆车）
2.关于小车的运动，你有什么想问的？
预设：（1）是什么让小车运动（2）有力就能让小车运动吗（3）力的大小对小车的运动速度有关吗？
（本课的研究重点，后面的活动都将围绕这3个问题进行研究）
（二）安装一辆小缆车（15分钟）
1.出示图片，照图安装一辆小缆车。
2.思考：绳子绑在1号位置和2号位置的区别是什么？
预设：1号位置往前运动，2号位置往后运动。
3.将小车放在桌子上运动，绳子的长短有没有要求？
4.安装小缆车，让小车动起来。
实验要求：（1）回形针一个一个增加，记录几个回形针能让小车动起来（手压住小车，挂好回形针再放手）
（2）注意不要让小缆车掉下去
（3）思考回形针起到了什么作用？
5.交流汇报：
（1）什么力拉动了小车？
A：是回形针的重力，通过绳子产生了拉力。
Q：    它提供的力向什么方向？（请学生上来画）
（2）介绍重力：物体由于重力的吸引而受到的力。（板书）
阅读书本第70页，回答重力的方向
（3）几个回形针能拉动小车？
Q1:只要有力就能拉动小车吗？
结论：1.一定的力能让小车运动起来
Q2:拉力的大小与小车运动有关吗？
（三）拉力大小与小车的运动（20分钟）
1.如果挂上很多的回形针，小车的运动会有影响吗？
2.研究问题：拉力大小与小车运动有关系吗？
猜测：拉力越大，小车运动越快
3.设计实验：在小车上分别挂不同的回形针，测量小车的速度
Q：实验有什么要注意的地方？介绍秒表的使用方法
实验注意点：
（1）从同一起点到同一终点
（2）多个多个增加回形针个数（第一次用刚好让小车运动起来的回形针数，每次增加5个）
（3）小组分工（开始和计时的为同一人），及时记录
（4）重复3次，记录时间的平均值
（5）对三组实验中小车的运动快慢进行排序
（6）回答记录单后面的几个问题。
4.汇报：（1）拉力越大，小车运动速度越快。
（2）多个多个增加回形针可以让实验现象（数据）更明显
（3）回形针的重力拉动了小车
5.拓展：出示各种各样的小车。说明：不同的动力能让小车运动，一定的动力才能让小车运动

板书设计：              我们的小缆车
            重力：由于地球的吸引而产生的力，方向向下
            一定的力能改变物体的运动状态
            拉力越大，小车运动速度越快

《我们的小缆车》教学反思2
1.运动与力的关系。本单元是运动和力单元，要研究运动与力之间的关系，本节课是起始课，要让学生初步建立力与运动之间的关系。力能让静止的小车动起来，可以进一步拓展，力也能让运动的小车停止运动。比如在终点设置障碍物，就是给小车提供了一个反方向的力，可以再课堂上提问，也可以留给学生课后思考。
2.知识的储备。虽然是小学科学老师，也可以把初中的教材拿来研究，让知识储备更加丰富，不一定要讲给学生听，但自己知道的多了可以更加有底气。比如拉力与重力，是不同的概念，学生在说时也会混淆。让小车动起来的是绳子的拉力，绳子的拉力是回形针的重力提供的。另外科学知识应该更加科学规范，比如重力的方向是竖直向下，说“向下”不够规范，小学时将概念掌握准确，对初中以后的学习会更加容易。
3.细节的把握。比如（1）绳子的选择，这次选择的是棉线，出现的问题是刚好让小车动起来的力，拉了一点距离后小车停在了桌子的中间，原因应该是棉线的摩擦力比较大，可以选择其他材质的线，减小误差。再比如（2）绳子的安装，五年级的学生应该具备绑绳子的能力（对比自己小时候，绑绳子是很早就掌握的“技能”），但在上课的过程中还是有些学生不会绑。本单元有技术与工程的目标（后面要设计小赛车），在这课里这方面的目标就体现在绑绳子上。对于这种简单“技能”的丢失，是一个问题。（3）回形针的挂法。用回形针代替垫圈，一个原因是没有合适的小垫圈，再是回形针比垫圈轻可以多个多个增加，让速度变化更明显。但实验时也出现了一些问题，有的学生挂回形针是一个接一个的，这无疑增加了缆绳整体的长度，还有的小组要把回形针掰开着挂，不知道是什么原因，这些问题如果用垫圈倒是不会出现。
4.问题的引导。备课时设计了问题，不同的班级上课时反应时不同的，在试上时对于绳子的长度的要求，学生能很快的说出来。但在这次上课时学生就有些困难，如果碰到学生说不出的情况，是不是可以自己提示的说出来？在防止小车掉下去的方法中，有学生提出可以增加绳子的长度，小车停下来就不会掉下去了。应该说这个学生很聪明。但其实这样的问题他自己去尝试过后就会发现。上课时扶的还是很多，学生自主探究的机会和时间不多，为了让学生得出想要的、正确的答案，设置了很多限制。

我们的小缆车

师弟，真赞

2020年12月24日，跟着陈建秋名师工作室送教到丽阳小学。听了两节复习课和陈老师的讲座，有所收获，记录如下。

两节课采用的都是分模块—学生整理知识点——汇报——练习的模式，有讲必须有练，作业在课堂内完成，这是丽阳小学的教学特色，学生的表达欲望很强，能力很强，对发言学生的掌声是自发的、持久的，这是很好的习惯，是经过长期训练的，非常能培养学生的自主学习能力。老师在上课时对学生经常容易错的内容了如指掌，说明平时比较会积累。有内容呈现时，学生才好汇报。

复习课的类型很多，有单元复习课，专题复习课，疑难问题复习课等，没有固定的模式，但目标要明确，必须是学生需要的。这就要求老师平时关注学生的易错题，复习时才能习而有效。

新授课是栽树，由薄到厚；复习课是育林，由厚到薄（去除枯枝烂叶）。

丽水命题的趋势。题量越来越多（阅读量增加），题型更加综合，内容更加灵活（注重探究，注重思维能力）。

习题要有针对性，典型性、综合性、趣味性。

复习课：把讲台给学生，演绎别样精彩；把器材给学生，落实重点实验（器材可以与平时上课不一样，更精选）；把时间给学生，梳理思维导图；把资料给学生，突破重难点（资料整理，用不同颜色）。

陈建秋名师工作室送教到丽阳小学

《地球表面及其变化》
1.单元的整体结构：第一课是描述地球表面常见的地形，初步认识到地球表面有各种各样的地形。引起地球表面地形变化的原因有地球内部运动，有地球外部运动，还有人类活动。内部运动引发火烧、地震，板块运动，地球的外部受流水、大气、气温、动植物、冰川、海浪等作用，岩石发生风化，土壤发生侵蚀和沉积，造成不同的地形地貌。人类的一些活动也在改变地形地貌。

2.几种常见的地形地貌认识的最好办法是用立体的地形图，很直观，比看图片效果好，海拔的概念也能很好的体现。

3.地球的内部运动可以用一锅煮沸的粥来表示。如果能用视频呈现，学生会更容易理解。板块的拉张可以用撕面包的形式体现。总之用一些形象的事物来模拟，帮助学生建构概念。

4.岩石改变模样的实验，岩石的选择很重要，要在短时间内看到比较明显的变化。岩石的变化比较缓慢，可以去找些视频，比如温度的影响，动物植物的影响等，就比较容易理解。老师在外出时可以多收集一些资料，应该说岩石的风化现象是很常见的，五年级的学生肯定有见过，这节课是要引导学生去思考出现这些现象的原因，用一些模拟实验来验证。实验本身不是最重要，但学生去发现生活中的现象，能产生疑问，并用适当的方法去求证，这才是科学素养的体现。

5.土壤是岩石风化后形成的，可以看土壤的剖面。观察土壤的组成成分是通过不同的观察方法去发现的。学生在了解了土壤的成分后，还要理解土壤是地球上最有价值的资源这句话，土壤中生活着多种生物，土壤为它们提供了食物和生存空间，也为人类提供了衣食住行的材料来源。

6.雨水对土地的侵蚀，模拟实验也需要将实验前和实验后进行对比，侵蚀的程度用径流的多少和浑浊程度来体现。坡度的大小和降雨量大小的影响，较难体现。植被覆盖的影响，最好的情况是植被本身长在土壤中，如果是用植被盖在上面，需要先将植被清洗下，径流才能清澈些。用苔藓做实验效果比较好。学生在描述的时候尽量鼓励多发现，多表达。

7.人类的一些活动比如破坏植被、过度放牧等，这些活动不仅在改变着地表形态，同时也加剧了自然灾害带来的危害。学生需要建立保护地球家园的意识。模拟实验比较难操作，可以与科技节中的绿野春天模型建构活动结合。

陈建秋名师工作室送教到丽阳小学[img=750,562]https://static2.ivwen.com/users/11801227/4418da63b998a...... 后来的阿班兄 发表于 2021/1/6 13:48:10

拍照片的角度很好，学生的汇报和演示很清楚。

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向师姐学习