《小学科学教学关键问题指导》绪言摘录
一、小学科学教学关键问题研究的意义
经过10多年的探索，我国的小学科学教学，取得了长足的进步，主要表现在：教师对科学的认识，影响着教师的教学水平；科学教育不只是注重科学知识，还重视培养科学的思维方式和科学的精神；动手动脑学科学，探究式教学成为大家的共识，也成为教师的首选，读读、背背、写写学科学的方式越来越少；科学教师队伍大大增加，专职教师逐年增多；教材多样化，为教师的选择提供了方便。
小学科学教学存在的一些遗憾：教师对学科最核心的问题认识不够深，对学科最核心的教学方式认识还不足，专职教师的缺乏，学科教学不受重视等。
教学关键问题对小学科学教学而言：一是理解学科核心内容；二是通过学科思想方法形成科学精神；三是在教学层面运用有效策略和方法。
二、小学科学关键问题的确定依据
国内小学科学教学普遍性问题：一是科学教学中只教知识，不注重概念的形成，更科学的思想和方法的呈现；二是关注零碎的科学事实和记忆、背诵，学生应付考试，而缺少动手动脑，问题解决的实践体验；三是有些教师对科学的理解不到位，在教学当中出现科学方法的错误，逻辑不严密，科学观念错误等问题，导致科学课成了非科学课；四是工程实验教学才刚刚开始，许多教师本身没有这方面的素质，对“技术与工程领域”内容的教学，缺乏一定的手段；五是一些教师特别是兼职教师教学方法陈旧，用教语文、数学这些学科的知识讲解和书面练习的方式，让学生学科学，无法把握科学课的主要特点，导致学生对科学不感兴趣，甚至对科学产生畏难情绪。这些现象对学生的发展都极为不利。
三条确定关键问题的依据：一是根据课程标准确立对学生发展最有意义、最有价值的科学知识，其背后是科学的大概念；二是促进学生发展的科学思维方法、科学态度和精神；三是对教学改革有推进意义的教学策略和方法。
三、小学科学关键问题的提炼和确立
根据当前小学科学教学的现状，我们确定了几条路径来体现小学科学教学的关键问题。一是研究核心素养的要求，从学生核心素养的发展要求中，提炼出跟科学教学有关的一些关键问题，特别指向科学的理解、科学的思想方法、思维方式、科学与社会的关系；二是从课程标准的要求出发，指向科学教育的大概念，提炼出小学科学学习的核心内容；三是基于大样本的课堂观察、教研活动、培训活动、学业监测等过程，梳理教师在教学过程中存在的普遍困难，提炼出解决这些教学疑难问题的教学策略和方法。
