上虞区小学科学教师参与190215网络培训体会专帖 [复制链接]

这样的活动多开，值得参加！

17汤浦镇小孟娟培训体会

在2019年2月15日，参加了二年级科学新教材的培训活动，我是一位刚刚接触科学的新老师，通过此次培训，让我对二年级科学教材有了更加系统的认识,因此，要让学生热爱科学,首先，认真备好每一节课，反思教学中的不足，改善教学模式，找到适合自己的教学方式。其次，要提出孩子们日常生活中常见的问题，这样可以充分调动学生的学习积极性 ，提高课堂的效率。
虽然，我是一个刚刚接触科学的新老师，但我也将努力认真的备好每一节，上好每一节课。

29  鹤琴小学  王剑鑫

二年级新教材解读
《磁铁》单元     我觉得在教学中要体现“”“玩磁铁”的理念，激发孩子的探索，鼓励孩子交流。主讲老师：教材只是提供了一个成熟的样本，令人深受启发。
《我们自己》单元    对教具学具的准备和运用，借鉴作用很大。主讲老师：时间胶囊的课题激起了老师的广泛讨论。

这样的网络培训平台，给我们参与学习，在线交流提供了很好的机会。参与老师人数也着实让我们自己被自己感动和激励着。从进一步理解新课标，进一步提高自己的教学热情做起，把握教材的编排体系和学生的认知规律，以此作为我们课堂设计的目标，从精心准备教具，培养孩子的动手操作为重点，培养孩子的探究能力，

愿我们在科学教学的路上和孩子一起享受成长的快乐。

59号崧厦镇华镇小学朱鸿杰的体会
寒假能参加了省级二年级下册科学新教材解读的培训，很是高兴。
学习后有以下一些体会：
1．一个老师必须对《课标》了如指掌，各年段的知识、技能、情感、态度、价值观，每单元的教学目标、每课的教学目标。只有目标明确了，教学才有方向，才能有的放矢，才能不偏、不高；才能有度、有效
2．教材是“用的”不是“教的”。有的教师，特别是兼职教师，往往是机械地教“教材”，有的甚至是读“教材”，这样学生的对科学的学习兴趣基本被抹杀了，教师只有依据《课标》要求，结合教材内容，学生特点，对教材作适当调整，使之更符合本班学生的认知能力及物点，才能激发学生的潜能，并使之充分“燃烧”。
3.同一个或类似的教学内容，如《磁铁》一单元，在不同的年级，教师不能“以不变应万变”。虽然内容相同，但不同的年级，教学目标肯定不同，学生年龄不同认知水平也不同，教师不能用以前教三年级时的方法来教二年级的学生，那怕教三年级时非常好的教法，教具，都应随学生的变化而调整，使之适合二年级的教学目标与学生年龄段的认知规律与特点，合适的才是最好的。

09滨小博文周灿苗体会
                                             二年级下册科学新教材省级培训活动体会
           2019年2月15日，我参加了二年级下册科学新教材省级网络培训活动。此次活动在朱老师的发动下，区里的很多科学老师踊跃参加，在培训中都积极发言，热烈讨论。
         在此次活动中，主要是聆听了两位专家对二下科学新教材的解读：徐建春老师的《我们自己》单元和谢小立老师的《磁铁》单元。两位老师从科学课本的知识结构，实验材料的选择应用，科学实验的开展及改进等都谈了自己的想法和经验，让我这个兼职的科学老师受益匪浅。
         低段的科学课，要体现科学，更要有一种科学的味道，再加入一点“游戏”的甜味那就更好了。这样的科学课，学生科学兴趣培养也是水到渠成，同时对科学老师也提出了更高的要求。

天香小学　　　　徐仁义
观看视频体会：
寒假中观看了两位老师的单元分析，使我加深了对教材内容的理解、内容设置的目的、活动安排的教学目标。作为新教材，有许多地方大家还不熟悉、不明确，上级单位有必要对大家进行一些辅导，统一认识。通过这次视频的观看，我也有不少的收获：
二年级学生还处于小学低段，科学课的重点在于激发学生学习科学的兴趣，提高对学习科学的热情，改变对科学课的看法，培养学生从科学课的角度看待问题，养成观察、实验、分析、小结等能力，为以后初、高中更高层次的学习打好基础。

鹤琴小学林泳桥培训体会
2月15日，浙江省网络研修进行了二下教材的培训，两个单元《磁铁》和《我们自己》。总的感觉《我们自己》这个单元有一些列的数据收集和分析问题，对于二年级的学生来讲，难度比较大。比如：《发现生长》一课，用衣服证明我们的身体在生长，其实，现在二年级的孩子，家里应该已经很难找到婴儿时候的所穿的衣服了。身体发育记录表，对于二年级的孩子来说，制作这样一份记录表，其实难度还是比较大的，特别是对于一些农村小学，没有专职科学老师的学校，这样的记录表，可以说只能是一种摆设。再如：《身体的时间胶囊》一课，让孩子把二年级的身体信息用胶囊保存起来，里面记录写什么，如何存放都存在很大的困难。当然，谢特在培训过程中，也给出了自己的建议和方法，这些方法还是值得我们学习的。
    《磁铁》这一单元，我自己最初的想法是可以让孩子自己动手玩磁铁，从孩子们玩磁铁的过程中，发现磁铁的各个不同的特性，后来仔细一想，可能这样的方法适合高年级孩子，因为高年级的孩子会带着思考，带着问题去玩，而二年级的孩子只能是玩，而不会思考为什么会出现这样的问题。通过学习，徐老师给我们提出了很多在教学过程中需要引起注意的地方，这些都是非常宝贵的资源。

15长塘镇小许水勇的体会

                                                                       用教材教，而不是教教材

      听了本次小学科学二下年级教材培训活动，我主要的感受是“用教材教，而不是教教材”。下面就磁铁单元具体谈谈我的体会。如第一课《磁铁能吸什么》，教材提供给我们18种材料进行试验，那么这些材料教师是不是都要准备呢？不是的，而是要根据自己学生的情况进行准备。如学生对一些非金属的材料已经熟知，那么教师可以在金属一类的材料中做更多的文章，从而辨别出磁铁只能吸引铁一类的物体。再如《磁铁的两极》一课，教材编排了用磁铁的不同部位接触回形针，观察回形针被吸引的情况，这个实验的操作难度较大，成功率较低，因此可以改进实验方案，如可以用小钢珠代替回形针等。总之，教材只提供了一个教学的范本，我们可以依据课程标准和教学建议，合理灵活地使用教材，使我们的科学教学更有效，更科学。

关于浙江省2019年小学科学 二下年级教材网络培训活动的心得感悟 [size=12p 章伟勇 发表于 2019/2/18 14:03:50

章老师也看到实施中的难度，这是一个一线教师的敏感性，我跟你的想法一样，时间囊的问题，虽然很新颖但实施起来有诸多问题要解决。请看我对时间囊的看法：对“时间囊”你怎么看法http://lt.zjxxkx.com/showtopic-23739.aspx

11天香小学王清
学习了两位老师对教材的单元分析之后，有几点疑惑
1.教材内容的编写上是否真正符合学生身心发展的特点，即学生大脑思维发展特点？
2.由于教材面对的学生是二年级，因此教材整体的设计给我的感觉是纯粹从现在的教材剥离出一些内容来进行教学，意义在哪里？
3.教材的活动安排看似层层递进，并且活动丰富，能吸引学生的注意力，但学习的核心价值在哪里？
学习了两位老师对教材的单元分析这后的几点收获：
1.吃透教材的编排有利于教学
2.我们要认认真真上好每一节课，让我们的孩子开开心心的学点东西。