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实验组和对照组的简易判断方法 [复制链接]

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实验组和对照组的简易判断方法



   实验组和对照组的判断在小学探究实验中,成为一线科学教师的大疑点,要说原因主要是没有个简单易操作的判断方法。

       到了初中,实验组和对照组的判断就有要求了,没有搞清楚是要扣分的。

        今天和初三的女儿讨论的结果是:

       对照组和假设一致的,与假设不同的为实验组。

        因此,如果假设绿豆发芽不需要水,那么实验组就有水,对照组就是无水;

                 如果假设绿豆发芽需要水,那么实验组就无水,对照组就是有水

       大家认为这样的判断是否可行?金亚军 发表于 2018/9/3 8:24:56



我个人以为实验组和对照组判断不能根据假设来!而是应该根据常态来!
一般常态条件下的为对照组,改变一个条件是实验组!
如过,根据生活经验和常态认识认为绿豆发芽不需要水,对照组就是无水,那么实验组就有水的;
          根据生活经验和常态认识认为绿豆发芽不需要水,那么对照组就是有水,实验组就无水的。

个人觉得以应该以常态来确定对照组,不能用假设来确定,假设只是推测,是未知的,用未知来确定组别不合理!
如:要研究肥料的作用,对照组肯定是常态下普通的田地,而不是施肥的实验田!

常态是可以根据学生们讨论或者辩论得出的认识!因为常态的变化会发生变化!但不是固定的!也有可能对常态的认识不清楚,但不影响实验!
一般对照组是基于事实的大多数的常态组,实验组是改变(增加或者减少)常态一个条件的
有一些大家普遍认可的对照组和实验组在很多情况下,这是基于我们的经验,不受学生个人的常态认识影响。



本主题由 超级版主 火柴盒 于 2019/9/16 8:31:31 执行 设置精华/取消 操作
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一般浙江人觉得,浙江人是对照组,上海人是实验组!
一般上海人觉得,上海人是对照组,浙江人是实验组!
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实验组和对照组区分一般都是建立在对常态的认识上,而且还要考虑这个常态是不是大众普遍认同的常态!
如果学生搞不清楚,个人觉得用有水组、没水组;有光组,没光组;常温组、低温组等更方便!
关键是做对比实验的时候,相关条件的控制!
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所谓常态,就是正常状态!应该这样说:普遍的客观现实或者大多数人的普遍认识才是常态。
符合正常状态的一般情况才是对照组!
需要控制的和不一般情况是实验组!
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