讨论:萝卜在水中是浮的吗? [复制链接]

我也碰到了类似的问题，我的理解是：胡萝卜应该是有沉的，也有浮的。

学生给我的解释是：因为每一个胡萝卜的密度是不一样的。

在实验的过程中，我还看到了原来是浮的胡萝卜，当把它切得很小的时候，它沉下去了，不知这是什么原因，老师们有没有发现这个现象，又是如何解释的？

关于《物体在水中是沉还是浮》这课中的材料--萝卜，经过教师的实践，采用白萝卜效果较好，另外用苹果的效果更好。

从教材的编写情况来看，文字部分并没有问题（说的是萝卜而不一定是胡萝卜），主要是配的插图出现了少许差错，因为胡萝卜有沉有浮，且大部分是沉的，对教师的教学产生了误导。

为什么教材中不采用效果更好的苹果做实验？这也是考虑到教材全国使用的实际情况，许多农村地区，苹果难找，萝卜容易找到。

如果教师仔细阅读教材，可以发现这个环节的主要目标在于帮助学生发现：同一材料构成的物体，改变它的轻重和体积，沉浮状况不变。所以，材料上不一定要用橡皮和萝卜，也可以采用其他材料，只要能达到教学目标的要求即可。教学参考书上也写明了“如果找不到能浮在水面的萝卜，可以用苹果等物体代替”这样的意见，我们的许多教师已经及时调整了萝卜的材料，是很好的策略。

从这个环节来看，教师在课前的亲自实验非常重要，特别是以前没有出现过的实验，更要在课前先做一遍，这样做到成竹在胸，课堂上的效率就高了。

赞同：

1、教师在课前的亲自实验非常重要，特别是以前没有出现过的实验，更要在课前先做一遍-------就是熟悉的实验也应该在课前做一遍。

2、材料上不一定要用橡皮和萝卜（教材规定的），也可以采用其他材料，只要能达到教学目标的要求即可。

在上这课之前，我自己先试着做了做实验，发现胡萝卜确实不太稳定。

在一个班级上课时还沉了下去，于是在后面的班级上课前，我先晒干一些，这下效果比较好了。

偶在上课之前也买了10个胡萝卜,发现只有2个是浮的,其余都沉到水底，用白萝卜代替，结果发现白萝卜的沉浮也不确定，而且各部分的沉浮状态不同，同一个萝卜切切开后不同部分有的沉有的浮，最后弃之用苹果，效果不错。课堂上有学生问我胡萝卜在水中沉浮到底是怎样的，我取出那10个胡萝卜，让学生自己看，放了几天后，竟有8个浮，2个沉了，结果学生很好奇，问为什么会这样，我就让他们自己去思考原因。

宋莲英老师用白萝卜做实验，它们在水中是浮动，不知道其他老师是否有试过？

五年级科学我还没教过，要向大家学习了！

课本中用胡萝卜，刚才看其他老师还有用晒干的萝卜和苹果代替的，还可以用其他东西代替吗？

或者宁愿冒险，干脆找个会在水中浮的，比如蜡烛，来做实验？

          去年有个老师问我这事，我们做了同样的实验，结果和你说的一样。

我想这个没有必要一概而论吧，简单的实验也不必交给学生答案，每个人自己都去试试，50个答案又何妨。意外的生成可以获得更多的探究资源。。。。。

       当然 作为定性的实验，教师就要考虑到这些问题，萝卜要经过挑选。

[此贴子已经被作者于2009-1-3 20:47:21编辑过]

的确是这样，意外的生成可以获得更多的探究资源。但是关键还要看在什么阶段？作用是什么，现在的情况是处在和验证的过程，现象不能有效验证教材上的结果。那么，就有麻烦了。此时，谈生成资源，时间上是不是早了点？学生还没弄清怎么回事？教师也无法解释，如何生成？

大家的讨论很激烈，哈哈。还是要多向同志们学习。好久不来，发现还是这里最好。多看看，多想想，特别是多听听大家的意见，哎，有一种顿悟的感觉。