2016年喻伯军名师网络工作室“拓展性课程建设”专题研训活动 [复制链接]

昨天有幸参加喻伯军网络工作室“拓展性课程建设与实施”专题研训活动，听后收获颇多。首先3节课很精彩，魔棒设计到了工程学，让学生从设计到实施，让学生参与了一个产品的研制，学生信心满满，收获多多。在制作的工程中，陈老师让学生相互之间评价贡献值这一点，让孩子们更积极的投入合作。另外火之旅，照明之旅如一部部历史大片，印证着科技进步给人类带来的方便，科技感满满；最后喻老师到课程开发要有意识，我觉得特别对。想着自己的拓展课，很多时候就像杨老师说的那样懵懵懂懂，有时候就是缺乏一种意识。课堂也要好，拓展课程也好完全可以从身边的科学小事找到切口，试着慢慢做起来。

昨天有幸参加喻伯军网络工作室“拓展性课程建设与实施”专题研训活动。喻老师发自肺腑的教导让我印象深刻，我也时刻谨记着：以发展孩子的实践能力和创新能力为主，保护孩子们的科学学习兴趣；教学内容要有科学性；教师要有广阔的视野；教师也需要像学生一样有好奇心；最后教师也需要有拳头项目，这样才能让更多的老师认识自己。上午的三节课让我领会到科学拓展课虽然难上，但是只要有心，同样可以上好，而且可以上得很精彩，关键在于目标的拟定和教学内容的确定和编排。无论是魔杖的制作还是照明工具的变迁，都紧紧地抓住了孩子们的眼球，没有一位孩子游离于课堂之外。下午杨老师、朱老师和胡老师三位专家的讲座更是让我受益匪浅，让我意识到原来课程可以成兴趣小组和社团出发，循序渐进，日渐完善，最后也可以成为一门课程。                                                                                                                                                                                 党湾一小  杨望祥

12月20日，在宁围小学举行了喻伯军名师网络工作室“拓展性课程建设与实施”专题研训活动，上午的分别是《魔杖》、《火之旅》和《照明工具的研究》三节展示课。陈荣林老师通过让学生在设计制作试验改进的过程中创作自己的魔杖，从工程与技术的角度引领学生进行探究学习，同时以2人为小组，分别对自己对本小组的贡献度做出评价，提高合作的有效性。《火之旅》中点燃火柴环节，学生从对一个害怕的东西到敢于体验敢于尝试 的一个过程，《照明工具的研究》采用小组之间相互走动观察的研究方式，从组间观察交流到全班观察交流。
    下午的四个观点报告，各教研员、喻老师都毫无保留地和我们分享自己对于拓展性课程的看法、实施建议等，为我们指引走向拓展性课程的方向。

通过昨天的学习，给我体会最深的是三方面：1、基于设计的学习（《魔杖》一课）；2：渗透科学史的教育（《火之旅》和《照明工具的研究》）；3、拓展课程的开发途径。
简单谈谈自己对这几方面的感受。
关于设计的价值：通过设计过程，可以让学生经历或者学会如何辨别问题或需要，如何思考各种选择及其约束条件，如何做计划、建模型、用迭代方法解决问题，如何提高高阶思维技能和实实在在的可见的技能。基于设计的学习，可以促使学生成为批判性的思考者和问题的解决者。
关于渗透科学史的价值：科学史蕴涵着丰富的教育资源，我觉得主要体现在：有助于学生理解科学知识和本质（科学是不断发展的），增进学生对科学思维方式、研究方法的理解和应用（通过了解科学家的研究方法），有利于批判质疑的科学精神和创新精神的培养（科学家的求真、实证精神）。
关于课程开发的途径：喻老师提到两种途径：一类是以社团活动为基础所展开的课程；一类是围绕“主题”开设的课程。特别是“围绕主题”开设课程，是我之前没有仔细思考过的，他举的例子——围绕“一次性杯”设计课程，与我之前立项课题的主题不谋而合，只不过之前我把“一次性杯”定位在了课堂教学，而喻老师的观点为我拓宽了视野，真的受益匪浅。

        昨日的喻伯军名师网络工作室“拓展性课程建设与实施”专题研训活动是一场丰盛的宴会。拓展性课程一直风风火火的开展着，但自己一直都很迷茫，好像什么跟科学搭边的都可以成为拓展性课程的内容，但又不知道该怎样去设计一堂课。三堂课，竟然把火柴、火把等等带到课堂里。一开始也很困惑，学生在老师的引导下玩火，能让学生获得什么，三位老师最后通过时间轴把整堂课串联起来，一下子豁然开然。三堂课给我一个拓展性课堂实施的一个思路。

高桥金帆胡立平   今天很有幸参加了宁围小学承办的喻伯军老师的名师网络工作室研讨活动。本次活动中我一共听取科学习了3堂科学拓展性课程，课后听取了徐春健老师和刘晋斌老师的精彩点评，下午听取了杨春晖等老师的关于科学拓展课程的专业讲座，收获很多。来说说课吧，在三堂课中，都分别有各自的亮点，但对我个人而言，对我最有用的还是陈荣林老师的《魔杖》一课，这节课陈老师从让学生设计魔杖的方案开始，到修正方案，最后实施方案制作魔杖，有条理、且有递进的教学设计深深吸引了我，特别是最后两人小组对制作魔杖的贡献度设计，港式一大亮点，这是一种非常有意义的评价。作为一名一线的科学老师，我一直在思考一个问题，什么样的科学课算的上一节好课？我认为，如果能将别人的教学设计、教学课件、教学材料等教学资料完全借鉴和拿来给自己的教学所用的，并能付诸实施的，就是一节好课。如果听了一些课对自己的教学帮助甚少或没有帮助，那这样的课是不能算作一节好课的，顶多只能算是一节合格的科学课。像陈荣林老师学习！

昨天因为学校有新教育活动，自己需要上课，没能参加喻伯军网络工作室“拓展性课程建设与实施”专题研训活动，非常遗憾。但从老师们的跟帖中我学习了很多。《魔杖》、《火之旅》和《照明工具的研究》三节展示课，各教研员、喻老师都分享了对于拓展性课程的看法、实施建议。昨天的活动不仅有声有色，更是给了我们走在拓展课程开发的路上，指明了方向，期待下次还能有类似的活动。

本次活动内容丰富、充实，对于萧山小学科学拓展性课程的建设具有很大的促进作用，对于个人的课程研发和实施也具有很高的价值。活动从顶层设计到课程规划再到具体实施，各方面都有涉及，让我们对拓展性课程的建设有了更为深入的认识，也为我们指明了方向。思考起来，创新出来，行动起来，抓紧加入拓展课程建设的队伍，为孩子们创造更多的探究机会，为孩子们科学素养的全面提高添砖加瓦。

12月20日，有幸参加2016年喻伯军名师网络工作室“拓展性课程建设”专题研训活动。本次活动中，三节拓展课程观摩课、三次观点报告和喻伯军老师的讲座带给我关于拓展课程的新视角，让复杂的拓展课程变得简单有序起来。
上午的三节观摩课，陈荣林老师的《魔杖》条理清晰，评价有效；肖文洁老师的《火之旅》范围广阔，实验有趣；张汉老师的《照明工具的研究》渗透历史，材料充足。三节不同的拓展课上老师带着孩子们奇思妙想，回顾过去，展望未来，孩子们跃跃欲试，积极参与。三节课带给我的感受各不相同，让我对科学探究课有了直观的认识。
下午的观点报告和讲座更是让我受益匪浅，几位老师从不同角度讲解了科学拓展课该如何开设，可以从什么角度开设，打开了我的视野，对如何开设一节科学拓展课有了新的理解。虽然现在在开设科学拓展课上还有许多不解和困难，但我相信，先迈开第一步，边做边思考，一定能慢慢成长，做自己的科学拓展课程。
                                                                                                                                                                                                                                                                                            萧山区湖滨小学      寿青兰

        12月20日，在宁围小学参加了喻伯军网络工作室“拓展性课程建设与实施”专题研训活动。一上午听取了《魔杖》、《火之旅》和《照明工具的研究》三节展示课。陈荣林老师执教的《魔杖》让学生从设计——制作——试验——改进——再设计，使学生经历了一个完整的探究过程，在探究中思考、实践、合作，从科学（利用纽扣电池、导线、LED灯和吸管设计魔杖）到数学（各部分长、宽等数据的计算）到技术（怎样在吸管中装入导线，与LED灯连接好等等）再到工程（一个会发光的魔杖），深入了STEM教育理念。值得学习。   湘师实验小学   沈华燕