《声音是怎样产生的》二次教学反思
昨天讲了《声音是怎样产生的》一课，今天在昨天的基础上进行了改进，又上了一次，反思这节课还是存在很多不足的地方，我的指导老师楼森海主任听了我的课，把我在这堂课上的不足之处一一指出，还指导我再上这节课时各环节该如何处理，我觉得深受启发，特别是他给我们说的我们现在做的是要转变观念，不要去备（背）教案，要备教学环节。下面是楼老师对我这节课的指导：
1、教学流程不是走直线，忽上忽下。
2、学生的实验目的性不是非常的明确，是不是提出的问题目的性不明确？
如开课部分直接开课，师：老师这里有个鼓，谁能让它发出声音？（学生上台做）
师：他用什么方法使鼓发出了声音？ （生：敲、打）师板书：鼓 敲、打
师：敲击之后鼓出现了什么现象从而发出了声音？ （问题明确化）（学生生如果说空心的，鼓是空心的哦，我这里有尺子，它是空心的吗，它能发出声音吗，声音的产生与它是空心的还是不空心有关系吗？直接反驳）
（生若说碰撞，师：对呀敲击的目的就是碰撞，碰撞之后产生了什么现象使鼓从而产生了声音的，这样又把学生拉到要研究的问题上来了）考验教师的教学机智处理。
3、要灵活提问
师：你们这么聪明这么能干，我这里还有尺子，皮筋、音叉等物体，你能让它们发出声音吗？（能）等一下我这里有记录单，你要记下你是怎么让它发出声音的，再观察看到什么现象产生了声音，如果看不到怎么办？想办法让我们看得见。
反证法：物体正在发生时有什么样的办法让它立刻停止？（学生会立即把锣用手捂住）师：真的没声音了，那你有什么感觉吗？学生可能没有什么感觉，只想着去让声音消失没有关注这个问题，再来一次啊，这次你不光要让声音消失，还要体会一下有什么感觉（这次学生就会体会有什么感觉）
再比如音叉发出声音你是怎么知道它在振动的？（学生会说我是用手触碰感觉麻麻的，所以知道它在振动。）师：小朋友们，你们有没有这样的体会呀？（有）这个感觉是你们说出来的哦，我们是看不见的噢！老师还有一个好方法，演示将敲响的音叉放入水中，学生看，哦后面的朋友别急别急，站到学生中间放在学生凳子上让学生都能观察到。这样的课堂调控把学生的学习氛围调动起来了。
