桂馨“苏湘科韵”组：张玉莹成长档案 [复制链接]

读《小学科学有效性教学策略探究》有感（一）

开卷有益，读来如获至宝。这本书伴随我走过半年的实习，于我而言，它就是一位良师，指导了我许多。

正如袁老师所说，我对自己实习中的角色定位是“上学生喜欢的科学课，做一个学生瞧得起的老师”。可面临真实的教学，作为一名新老师，当课堂纪律已经渐入佳境时，课堂的教学效果，课堂的高效性成为了另一个值得思考探讨的问题。

四年级上册的科学教学，有以观察为主的《天气》、《我们的身体》单元，也有以实验为主的《溶解》、《声音》单元。如何有效观察？如何有效研讨？如何有效提问？等等，都是值得深思，更是教学中不可或缺的关键。

（一）有效观察

1、要为学生提供充分的观察材料，创设良好的观察情境

典型的观察材料有利于学生顺利进行观察，找出其特征。如，研究《声音是怎样产生的》，钢尺和橡皮筋发声时的现象非常明显，是很典型的材料，有利于学生找到发声物体的共同特征。同时，新颖的材料可以激发学生乐于观察、主动探究的激情。

2、观察要有明确的目的和要求

目的明确，准确的选择对象，进行集中观察，就容易收到效果，发现并提出问题，从中找到问题的答案。如，在使钢尺和橡皮筋发声时，如果学生没有明确的目的进行观察时，报告上来的实验现象可谓是五花八门，很少有老师想要的答案，但再明确要求学生，观察发声时钢尺和橡皮筋的振动特点后，学生大都会答道“振动”的特点上来，这就更容易找到规律。

（二）有效研讨

开展了很好的活动，没有研讨，活动没有知识的深入渗透，也只能是浮在表面的精彩。研讨也像观察一样，是需要培养学生的良好习惯的。如；要求学生在研讨前首先要进行独立的思考，在研讨时不能动实验器材，并且认真倾听他人的发言，敢于发表自己的见解等等。

要做到高效研讨，首先要给予学生充分的研讨时间；

其次，学生表达交流时注意清晰性和层次性；

其三，研讨时，多关注学生的思维走向，因势利导，使研讨深入；

其四，不要忽视意外。

（三）有效提问

提问是课堂中非常重要的一个环节，教师提问的方向，几乎就是学生的思维方向，有些提问甚至可以改变整节课的导向，是教师掌握主动权的环节。书中关于有效提问，主要介绍了三点：课堂提问要以学生为本；把握课堂提问的最佳时机；关注课堂提问后的科学处理。

以学生为本的提问，要与学生已有的知识经验相联系，与学生的思维发展方向一致。不同年龄阶段的学生心理和思维发展都是有所差异的，要充分考虑学生的特点。

把握课堂提问的最佳时机，学会在探究的关键点设立问题，在学生的认知低潮出设立问题，在学生的争辩点设立问题。在我进行《声音是怎样产生的》教学中，对于“声音是怎样产生的”的问题，有学生认为声音是由物体振动产生的，也有学生认为声音是敲、打、拨、弹物体产生的，这似乎是合理明显的解释，但却没有关注到本质。这时候，我采用了“产婆术”式的提问法，引导学生产生认知冲突，渐渐将学生的思维引到了关注现象的本质上来。

“这个小鼓为什么敲不响？”

“因为老师按着它了。”

“可我也敲了它，不是说敲了就会响吗。”

“……”

“一个被按住了鼓面，敲不响，另一个没有被按住，可以敲响。这是为什么？”

“按住了就不能动了……”

张玉莹

2016-2-28

涧溪的雪花，润物细无声

年会的那些天已经远走，一些场景、话语却依然灼热在我的心间。

回眸那两天，优秀志愿者分享，科学夏令营体验活动，阅读嘉年华，乡村教育实践与青年人成长，志愿者社会实践支持等等。有体验活动，有经历分享。有我熟知的科学活动，阅读活动，也有接触较少的社会实践支持项目。

科学夏令营体验活动。一根白萝卜、两根胡萝卜、若干根牙签，要求两个萝卜之间只能有一根牙签连接，用这三样道具怎样搭建一座足够高的高塔？

设计时应该注意些什么？主要支撑材料是什么？怎样选材？什么样的结构才是最稳固的？

这么多的活动，不一样的观众有不一样的关注点。于我，感受颇深的点如下：

润物细无声——润他

刘老的国际志愿者日致辞——《让雪花更好的融进土壤》，让我回味至今。“我们志愿者就是这样的雪花，他们不像喧嚣的山洪，寻找平坦的路径呼啸而过，而只在身后留下一层薄薄的湿地皮。他们只想紧紧地贴在大地上，把自己的身心都融进土壤，滋润会长成大树的幼苗。”

朝气蓬勃的我们，或许不甘于平淡无奇，也想尝试那激情澎湃的山洪，似乎这样才对得起我们这肆意飞扬的青春。这是我们的“梦”，谁都不容置喙！

山洪本无过，但教育是一个漫漫长路，瞬息而过的山洪是短暂的，亘古绵长的还是那扎根山涧雪花，润物细无声，这是我们应有的心境。尤其是我们这种将扎根乡村基础教育的免费师范生。

润物细无声——润我

宋东老师——《和优秀的人在一起真的很重要》。我在科学夏令营有幸结识了宋老师，总是亲切的唤他为“东东老师”。这次他的分享激起了我强烈的共鸣。

东东老师分享的夏令营的经历，我也依旧历历在目，深有感触的同时，也无比的怀念。从第一次的“悦读周”志愿服务，到第二次“科学夏令营”志愿服务，到科学教育师范生培养，志愿者年会。这些经历，让我结识了很多志同道合的伙伴，引领前行的老师。

人与人之间总会有种无可名状的磁场，这让我们可以彼此之间产生吸引、联系。你是什么人，你的周围也就会莫名的吸引着这么些人，甚至也会主动吸引到一些“男神”“女神”之类的榜样，让自己随时“充值”正能量。也就在这个过程中，潜移默化，润物细无声的慢慢改变了自己，提升了自己。

张玉莹

2015-12-21

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2016/3/8 14:29:19

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2016/3/8 14:29:19

《神奇的小电动机》观后感

张玉莹

    叶老师的这一课给我的整体感觉，简言之，就是“酣畅淋漓”。整节课结构清晰，教学流畅，作为一名旁观者，一节课听下来，无不拍掌称快！

    作为一个教学新手，叶军老师这节课我需要学习的有很多，主要有以下几点：

    1.充分尊重学生的主体地位。在各个教学环节中，叶老师都只是一个课堂的主导者，课堂中心都在学生身上。尤其在学生对于“电动机转动原理”的汇报中，叶老师甚至转换成旁观者的角色，只在学生有不同意见时，稍稍进行指导。

    2.运用现代教学媒体，制作动态图片，突破教学难点。“电动机转动原理”是这节课的教学重点，也是教学难点。叶老师在学生具有对电动机充分观察获得的经验基础上，辅以多媒体教学，制作电动机转动的简化图片，直观形象的帮助学生理解原理，突破了教学难点。

    3.精心制作的教学用具，便于学生进行汇报交流。叶老师的电动机简化模型，两块磁铁可以移动，可以翻转，中间的转子甚至可以转动，十分便利。这也从另一方面可以看出，叶老师是做了十分充分的教学预设的，磁铁移动，转子转动可以便于学生演示“磁铁的距离对转子转速的影响”，磁铁翻转，便于学生演示“磁极异同对转子的影响”，等等。叶老师教具地设计，充分考虑到了学生对“电动机转动规律”可能出现情况，体现了叶老师强大的教学预设能力。

    同时，作为一个课例的旁观者，我既是教师，也是这节课的学生。从一个当我从学生的角度思考问题时，我注意到了几个小细节，也对此提出我不太成熟的看法及建议：

    1.“如何使转子继续转下去”这一环节里，当老师提问后，一生答：“把磁铁换个方向”“把磁铁的南北极换个方向”老师问：“怎么把中间磁铁的南北极换个方向”生答：“改变电流的方向”

在这一个环节中，作为旁观者，基于学生先前对电动机转动秘密的汇报中，曾提到改变两个磁铁的极性，线圈方向也发生改变。可以判断学生“把磁极换个方向”的回答其实是模棱两可的，既可以指两边的磁铁，也可以指线圈的磁极。相信其他的同学也有这两种想法。我认为，教师可以对这两种方式，组织学生讨论，由商讨中得出“改变电流的方向”可能比较合适，

    2.师问：“中间的电磁铁通电后会发生什么变化？”生答：“会转动”师：“通电后会有南极和北极的产生”。

    这一环节的转换似乎有点不太流畅，可能是学生思维没有和教师在一条线上，学生很容易回答出“转动”。作为旁观者，我的回答也会和学生类似。

我思考良久之后，如果教师要引导学生观察到“通电线圈会产生南北极”，可以引导学生回忆这一单元的起始课《电和磁》中的“通电导线和指南针”、“通电线圈和指南针”的实验，相信学生就可以充分理解了。

    最后，必须得感谢叶老师这堂丰富多彩的课例，是它改变了我对“电学十分难教”的认知。在今后的科学教学生涯中，我也会继续向棒棒哒的叶老师学习！

2016-4-11

行虽微而旨趣远

——读《刘默耕小学自然改革探索》有感

    当我翻开书的那一瞬，“行虽微而旨趣远，出虽浅而寓意深”，刘老的这一句题词跃入眼帘，它就像一道闪电破开了我心灵的豁口，让我近几年思考乡村教育的意义有了最完美的诠释，简练精当，余韵悠长。

    这句话出自刘老对“北京市小学生‘希望杯’智力竞赛”的题词，含义为：做的事虽微不足道，但目标瞄得远，瞄向四个现代化；出的题目虽浅显，做的东西虽粗糙，但隐藏着、寄寓着深刻的意义。

    近30年前的题词，经过历史的涤荡，在今天仍然适用，甚至赋予了跟多的内涵。在刘老的自然课，至现今的科学课，每一位自然老师、科学老师，都在做着这样一件“行虽微而旨趣远”的事。同时，它给予了我更多从事乡村科学教育的力量。

    “智慧和能力是灌输不了的。中国有句俗话：‘师傅领进门，修行在个人’。我认为还要靠自己探索，自我锻炼。小学教育应当把重点放在发展能力上，着重这方面的锻炼培养，逐步发展，他才会终身受益。”读至此，我思考了我们的乡村科学教育。

    随着两会的的开展，农村基层地区教育越来越受关注，并且随着农村偏远地区教师工资偏低等问题的改善，我们可以看到今后农村教育改进发展的蓝图。这是值得为之欢呼雀跃的好势头。但目前农村基层地区教育普遍存在教学设备及教学资源严重不足，教学师资不足或是教师的教育教学方法陈滞落后，教学内容片面注重学科知识、忽视学生综合素质的培养等。以上的问题都可以在一段时间内得到改善，但根深蒂固影响学生的终是他周围的生活环境，他的家庭教育。因而，当关注农村教育问题时，也要关注农村环境下的全民素质。但同时，农村学习知识的匮乏，也造成了灌输式教学的普遍。

    因而，我希望今后有机会可以开展“授人以渔”的教育。

    在“培养具有个性特征的全面发展的学生”的教育观念指导下，在教育教学过程中，我希望学生不仅仅是“学会知识”，还要“学会学习”，习得“学习知识”这一项能力。科学教育不仅要教会学生科学知识，还是让学生学会如何获取科学知识；正如语文教学，学生不仅要在老师指导下学懂文章内容，还要学会独立读懂文章。一个指向结果，一个指向过程。

现在的教育，不乏忽视了过程，只重结果的现象。为了克服这一现象，我将从以下几个方面着手：

    其一，善于启发学生，给予学生自主学习的內驱力。

    其二，积极引导学生，发散学生思维。

    其三，不过分强调学习结果的正确与否，引导学生积极关注学习的过程、途径和方法。

    其四，注重学科课程核心概念的建立，在学生学习中不断强化，助其形成相关知识系统。

    愿今后，我将带着自己的光，做好这一件“行虽微而旨趣远”的事情！

2016-7-13

张玉莹

读《浙江省中小学学科教学建议》有感

    书中一共提供了小学科学学科教学建议30条，涵盖了教学准备与设计、教学组织与实施、学习测试与评价、课外活动四个大方面。其中有不少可以提供很好的借鉴作用。让我思考至深的主要有以下几条。

    第2条
    阅读教材,整体把握本册教材内容，要注意季节性较强的内容，可按季节情况适当调整教学进程。科学教学中季节、天气的变化对课堂教学的进度和效果有着较大的影响。在实习时，我从教四年级的科学，在四年级上册《天气》这一单元，很多都需要参考天气状况开展教学。尤其对降水量的测量，有时可能一个月都滴雨未下。

    第4条
    分析学生已有的认识水平和探究水平，了解学生的兴趣和学习习惯,了解学生的年龄特征、心理特点及班级状况等，以便分析利弊，作出预见，采取对策。在教学开始前，通过抽测、访谈、作业等方法了解学生的认知水平，特别要了解学生的已有科学概念水平。根据维果茨基的“最近发展区”理论，在上课前，我们必须重视学生的学习起点，并在此基础上设计教学过程，这样才能使每个学生主动投入到适合自己最近发展区的学习中去。

    第6条
    设计分课时教学方案。课时目标要依据课文内容和学情分析准确定位，表述应具体明确，具有操作性。逐字逐句研读本课教材文本，了解教材中活动设计安排的意图，并与教师参考用书结合起来研读，确定本课的核心探究活动。在设置目标时，首先要找到教学内容的上位概念。为了今后更便于教学，我要求自己：根据课程标准，对照科学教材，自己寻找每册每个单元的上位概念，以求深度把握教材，理解课程标准。

    第8条
    器材要适合学生的学习，要突出探究活动的重点和本质。可以对教材中的设计做适当的改进，提倡开展自制教具，提高教学效率。在教授《溶解》一单元时，教材中列出的一些溶质不适合快速开展教学，达不到需要的教学效果。因而，我将碾碎的果糖改为维生素B2；醋要使用陈醋，酒精更换成碘酒，这两种液体带有色泽，更便于学生观察。

    第10条
    教学过程中，既要注重学生获取知识的过程与方法，又要关注学生科学概念的建构，尽量处理好两者之间的关系，使科学概念和科学探究能力协调发展。这一条，我在实习过程中做得很不好。过于看重学生的探究过程的参与及探究能力的训练，因而对于学生科学概念的建构不够及时、系统、扎实，造成期末检测时科学知识“灌输”现象的产生。

    第13条
    对观察实验活动，应根据学生动手水平，进行必要的指导，避免成为没有指导的探究活动；也避免指导过度，使学生成为教师指令下的探究活动。

    第15条
    探究从问题开始，教师要鼓励学生提出问题，提出质疑；要设置问题情景，帮助学生发现问题，提出问题。让学生对某一问题进行假设时，一定要建立在学生已有的经验和知识的基础上，培养学生做假设时一定要符合逻辑、有一定的依据，而不是凭空想象、随意猜测。课堂上应有意识的训练学生提出有价值的、可以研究的问题。对学生提出的问题，如果教师一时不太清楚，应该抱着虚心学习的态度，与学生一起探究、一起提高，切忌信口开河。要博学多识，避免出现科学性错误。

    第16条
    要培养学生的证据意识。科学课的重要特性表现在对证据的追求和对证据的尊重。要注重证据，突出科学本质，突出证据来源正确，证据运用恰当。要让学生及时地把有关的数据收集起来，做到所收集的数据的真实性，不能随意修改数据，同时让学生明白实验数据要经过多次实验得出。要求学生实事求是地分析数据，在各种可能的解释中选择最合理的数据，并把数据转化为证据。

    第21条
    期初要制定课堂常规，培养习惯。在科学课堂教学中，进行观察、实验等活动进行时，学生往往控制不住自己，影响课堂教学效率，此时教师要及时运用策略掌控学习纪律，让学生在有组织的环境下有序学习。也是出于此类目的，在进实验室进行学习时，我与同学们一起制定了《实验室公约》，大家自觉遵守，并提出惩罚措施，不遵守公约的同学自行接受处罚。

    总而言之，阅读下来，这本书内容丰富，建议精当，十分实用，值得反复阅读珍藏！

2016-7-29

张玉莹