《声音是怎样产生的》教学设计
张玉莹
【教学目标】
科学概念
1、一个物体在力的作用下，不断重复地往返运动叫振动。
2、声音是由物体的振动产生的。
过程与方法
1、能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象。
2、经历现象归纳、实验验证、反证的过程理解现象本质。
3、学会借助其他物体来观察不容易观察到的现象。
情感、态度价值观
1、在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现。
2、乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。
【教学重点】
引导学生观察比较发声与不发声物体的不同之处，总结归纳发声物体的共同特征，获知声音产生的本质。
【教学难点】
让学生通过概括，将自身的解释从具体上升到抽象，获知声音产生的本质。
【教学准备】
小组实验用：钢尺1把，皮筋2根，钉有2根钉子的木板1块，音叉1套，棉线，乒乓球1个，水槽1个，铁架台1个。
教师演示用：鼓1个，泡沫少许，玻璃杯2个，玻璃棒1根。
【教学过程】
一、激趣导入
1、谈话
生活中，同学们都会听到各种各样的声音，老师为同学们准备了三样物品，请同学协助老师使它们发出声音。（出示：玻璃杯和玻璃棒、小鼓和棒槌、塑料小片）其他同学观察发声方法。
2、学生演示
学生面向全体同学演示发声方法。
学生回答采用的发声方法，分别为：敲、打、拨。（板书：敲、打、拨）
3、导入
发声的方法有这么多，今天，就让我们一起探究《声音是怎样产生的》（板书：声音是怎样产生的）
二、制造声音，观察发声状态
1、实验步骤讲解，教师示范
给每组同学准备了一套实验器材，包括钢尺1把，皮筋2根，钉有2根钉子的木板1块，要求让钢尺和皮筋发出声音。
看到这些器材，请同学思考采用什么方法发声最合适。（板书：拨、弹）
说明实验要求：（1）发声的同时，观察钢尺和皮筋的运动状态；（2）填写好“物体发声研究记录表”；（3）小心使用钢尺。
2、学生实验，教师巡视指导
3、汇报交流
提问：钢尺、皮筋在发声时是怎样运动的？
记录员根据记录表进行汇报。
4、教师总结
观察发现钢尺发声时在上下运动，皮筋发声时在左右运动。在科学中，将物体在力的作用下，不断重复的做往返运动称为振动。（板书：振动）
5、提出猜想
根据实验现象，提问：声音是怎样产生的？
生猜想：（1）对物体用了力，如，敲、打、拨、弹；（2）由物体振动产生的。
6、演示施力发声实验
教师演示按压小鼓、弯曲钢尺等实验，学生倾听是否有声音产生，引导学生关注到声音产生的本质——振动。
三、借助材料，验证发声本质
1、启发思考
提问：橡皮筋、钢尺发声时都在振动，也提出了声音是由物体振动产生的猜想，那是不是所有发声的物体都在振动呢？
2、证明鼓面振动
（1）课前都知道打鼓可以发出声音，根据我们的猜想，鼓面应该是在振动的，谁有办法可以让所有同学都看到我们的小鼓在振动？（教师边敲边说）
（2）学生回答：选用一些轻的东西洒在鼓面上，再敲击鼓面，它们就会跳起来，说明鼓面在振动。
（3）教师借用准备好的泡沫进行演示实验，学生观察。
3、学生实验，教师巡视指导
(1)设计实验
借用泡沫可以证明鼓面在振动，教师提供给学生两套套器材，第一套是音叉、乒乓球、棉线、铁架台；第二套是音叉、水槽。学生根据器材设计实验。
（2）教师示范
根据学生的设计思路，进行适当引导，教师示范实验操作。
要求1-4组做第一套实验，5-8组做第二套实验。
实验提醒：要等乒乓球静止下来再将敲响的音叉靠近乒乓球；可以将音叉从共鸣箱上拔下来，先敲击再靠近水面。
（3）学生动手实验，教师巡视指导
4、展示实验
根据巡视情况，选取实验操作规范、现象明显的小组进行展示实验，证明发声的物体都在振动。
5、教师总结
经过鼓和音叉的振动证明实验，已经明确声音是由物体的振动产生的。（板书：声音是由物体的振动产生的。）发生的物体一定在振动，对于不易观察到的振动现象，可以借助其他的物体表现出来。
四、逆向思考，反证发声原因
1、启发思考：声音是由物体振动产生的，是不是振动停止，声音就消失呢？
2、学生回答，并提出证明方法。（学生运用音叉进行证明实验，敲响音叉，再用手捂住使得振动停止，倾听声音是否消失）
3、总结：振动停止，声音消失（板书：振动停止，声音消失）
五、延伸拓展
教师准备两杯高度不同的水 ，并依次敲响，请学生倾听声音的异同之处，启发引导声音的高低，拓展下次课的内容——声音的变化。
物体发声研究记录表
班级 小组 记录员
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