《产生气体的变化》反思
《产生气体的变化》
一、教学重难点
1.难点：对于实验现象和产生气体的合理求证。
2.重点：通过不同物体与白醋和水反应，细致观察，以实验现象为依据判断物质发生了什么变化。
二、
教学过程1. 瓶子吹气球导入：观察气球里抖落的物质的颜色和状态，观察瓶子里和气球里产生的现象。猜测来自厨房里的透明液体和白色固体可能是什么？
学生：透明液体——水、白酒、白醋；白色固体——食盐、白糖、小苏打、面粉类。
师：如何验证到底是哪两种物质产生的气体？
生：排列组合
2. 观察有气体产生的变化
观察六个瓶盖中的现象，发现6号瓶盖中产生了新物质——气体，不同于其他五个瓶盖发生的变化。
3. 收集产生的气体
你观察到产生的气体具有什么特征？
生：无色无味
师：无色无味的气体有很多，比如氮气、氧气、二氧化碳等等。那这种气体到底是什么气体呢？我们需要进一步研究，但是刚才产生的气体全部跑到空气中去，你有什么办法给他收集起来？
生：用李老师刚才瓶子吹气球的装置收集。
发现气体可以灭火推测该新气体不助燃，画图理论研究发现气体可以让下面的蜡烛先灭
——推测该新气体密度比空气大。根据所有现象推测出该气体是二氧化碳。
1. 其他气体产生的变化
观看视频生活中其他物质也可以与白醋反映产生气体，回家查找资料该气体是什么？
师：小苏打和白醋反应产生的变化是化学变化，那其他有气体产生的变化也都是化学变化吗？生：举例水变成水蒸气是物理变化。
2. 布置家庭实践作业——制作Q弹小鸡蛋
三、教学反思
第一次上课按课本中的方法收集气体，但是密封袋太大了，袋子只鼓起来了一点点，我走进一个组去尝试灭火，失败了。而且发现做了第一个实验再做收集气体实验的话研讨就没有时间了，要不分为两节课。后来我将检验气体改成了画图理论讲解，因为孩子马上初一了，也要学会逻辑推理。
换了小的塑封袋收集二氧化碳，效果很好
1. 学生提到这种透明液体也有可能是白酒之后，我就没有探究，只让学生研究了课本中的两种液体。某种程度上扼杀了学生的好奇心和探究欲望。
2. 优点是我布置了科学实践作业，课堂上没有做的“鸡蛋壳与白醋反应”的实验，升级成“制作Q弹鸡蛋”的作业，既运用了知识又增加了趣味性。
期待学生的成品
