小学科学教学论坛

注册

 

返回列表 123
发新话题 回复该主题
查看: 4713|回复: 88

从赛课者到听课者——《热在水中的传递》教学反思 [复制链接]

王丽洁
头像

  • 两栖类
  • 3660
  • 27
  • 27500
  • 23705
  • 16610
  • 2020-05-21
1#
t T
发表于 2023-04-02 19:29 |只看楼主
银光图片

  入职两年，上周的新教师比武却是近两年来唯一参加过的比赛。虽然只过去了1周，但《热在水中的传递》一课却让我印象深刻。上周的角色是赛课者，而本周则转换成了听课者。

  作为参赛者，在各位老师的帮助下，我们对这堂课有了如下设计：


首先是课前导入部分：同学们好，我是博文小学的王老师，很高兴今天能和大家一起走进有趣的科学课堂，王老师来给大家露一手，表演个魔术，这是冷水，这是滴有色素的热水，现在我们慢慢的把中间的纸牌抽走。瞧！你们看到了什么？为什么会出现这样的现象呢，让我们带着这个疑问走进今天的科学课堂吧！

  关于课前导入，开始时大家也有很多想法，是用上这个冷热水融合，还是“开水养金鱼”，或者是加热圆底烧瓶颈口，手摸瓶底不烫伤。其实这些都是一种吸引学生的方法，目的是引出热对流，所以运用得当都是可行的。
本主题由 超级管理员 金亚军 于 2023/4/3 9:40:52 执行 设置精华/取消 操作
分享 转发
TOP
王丽洁
头像

  • 两栖类
  • 3660
  • 27
  • 27500
  • 23705
  • 16610
  • 2020-05-21
2#
t T
发表于 2023-04-02 20:04 |只看楼主

第2部分：实验探究 
对活动一：加热装有水的试管的设计，最开始是这样设计的：
直接出示装水的试管
教师：现在我的手上有一支试管，装了三分之一的水，大家开动你的小脑筋，想象一下，如果给这支试管的底部加热，里面的水是怎么变热的呢？（贴课题）
我们用箭头表示热传递的方向，现在把你的猜想画在记录单的预测图上，记录单放在小组右侧第一个抽屉里。
用希沃拍照4幅猜测图并研讨热在试管中的传递。 
教师：这是哪位同学的猜测？你能说说你的想法吗？
真的是这样吗？下面我们就要用实验来探究。
实验室里加热的工具是什么呀？（酒精灯）固定的工具呢？（铁架台）
现在用酒精灯对试管的底部加热，仔细观察，大家能看清楚水的运动方向吗？（看不清）
是呀，水是无色透明的，有没有什么东西能帮我们看清楚呢？（加色素、墨水）
你真是一个会动脑筋的孩子！今天我也给大家带来了一个好帮手：木屑。它也能让我们看清楚水在加热过程中的运动方向。
微课首页出示所有的实验器材。
教师：根据这些试验器材，接下来，我们怎么用它们来进行加热实验呢？让我们一起来看一个微课视频！特别注意里面的要点！


后续改进：
试教过程中，我们发现这个环节的设计和前面的魔术就有些脱节，课堂的衔接不够流程，而且课程目标中学生的探究实践目标有一条：制订比较完整的探究计划，初步具备实验设计的能力。但我们的环节中无法实现这一课程目标，更多的把时间放在了“做实验”上。
所以后续的流程设计改进1：大家在生活中经常烧水，把水烧开的过程中，你知道热是如何传递的？生活引入和后续加热试管中的水衔接不突兀。

改进2：现在我的手上有一支试管，装了三分之一的水，如果给这支试管里的水加热，你会怎么做？这里我采用了希沃白板中的蒙层效果，根据学生提到的设计方法，将实验材料用橡皮擦出。而不是教师直接询问加热的器材是什么？固定的器材是什么？
TOP
王丽洁
头像

  • 两栖类
  • 3660
  • 27
  • 27500
  • 23705
  • 16610
  • 2020-05-21
3#
t T
发表于 2023-04-02 20:23 |只看楼主

改进3：学生设计后不应该直接操作，而是需要有一个预测的环节来了解学生的前概念，这里学生大部分认为热还是向上传递的，也有同学认为热会有一个扩散。
播放《热在水中的传递》微课视频：

改进4：（教学亮点）
你们会做这个实验了吗？真的吗？老师要考考大家！
大家一起来找茬，图中各有什么问题。
对照1：试管倾斜角度、水量
对照2：试管高度、试管夹
对照3：试管口不能对着人。（装置是正确的，操作时老师对着试管口，对吗？）
大家来找茬这个小活动是一个很好的巩固，微课很多时候是老师的指导，但是短时间的视频灌输真的有效吗？从学生上台后的表现来看，确实是不错的，本实验中的很多操作问题，学生都能发现并纠正。
TOP
王丽洁
头像

  • 两栖类
  • 3660
  • 27
  • 27500
  • 23705
  • 16610
  • 2020-05-21
4#
t T
发表于 2023-04-02 20:40 |只看楼主

活动二：加热装有水的烧杯
教师：如果试管加粗后还能看到这样的现象吗？那要是直接换成烧杯呢？
我们一起来做实验看一看吧！
老师准备了这些实验器材，加热装置该怎么组装呢？
（边说边放）先放三脚架，在上面放石棉网，然后放上装有水的烧杯，因为高锰酸钾具有腐蚀性，所以我们用镊子夹取，沿烧杯的一侧放入，最后点燃酒精灯，加热放高锰酸钾的位置。


活动二的实验中课本实验是滴加红墨水，但是红墨水滴到水中后就会较为快速的扩散，想要通过它看到水流动的方向现象基本无法实现。找到一个有效帮助观察的材料是当务之急。从网上的一些资料中我们尝试了茶叶末等材料，还是觉得效果欠佳，最终尝试了用高锰酸钾，而且用量上也做了改进，一开始选择用一小勺，烧杯内基本完全为紫色；后面改成了一颗高锰酸钾颗粒。
为了减轻石棉网均匀受热对实验效果的干扰，我们选取了500ml的大烧杯，水量在350ml左右，鉴于天气温度原因，加热过程中烧杯外壁会有小水珠凝结，该实验中，水温的控制也比较讲究，可以冷热水混合使其保持温水状态。
TOP
王丽洁
头像

  • 两栖类
  • 3660
  • 27
  • 27500
  • 23705
  • 16610
  • 2020-05-21
5#
t T
发表于 2023-04-02 20:53 |只看楼主

活动二研讨环节
教师：你们看到了什么现象？
（高锰酸钾先向上，再向左，再往下，循环）
都是这样的吗？
大家一起用手指来比一比运动的方向。（假如指1圈，问：马上就停了吗？）
学生：不是的，一直在循环。
教师：是的，加热后的水一直沿着逆时针方向循环运动，直到热传递到了水的各个部分。
教师：而且根据我们观察到的现象，热量总是从哪一部分传递到哪一部分？
学生：从高温的部分传递到低温的部分。
教师：如果把高锰酸钾放到另一侧呢？想一想，热传递的方向又会怎么样呢？
请你上来画一画。
看一看我的实验结果，你也是这样想的吗？

改进5：
热传递的方向研讨，我们平常都会采用学生用实验记录单分享的方式，我在这节课中多加入了一个用手比划一下的环节，小组或者个人分享都是少数人的参与，怎么样让全班同学都参与到课堂中来，用手比一比是很适合小学科学课堂的方式。
改进6：
如果把高锰酸钾放到另一侧呢？想一想，热传递的方向又会怎么样呢？这个问题的提出也是一个思维的提升和课堂设计亮点，后续还可以提问如果放在中间呢？让学生有意识，加热位置虽然改变但是热对流的传递一直存在，且一直是温度高的向上，温度低的向下，并不断循环。
TOP
王丽洁
头像

  • 两栖类
  • 3660
  • 27
  • 27500
  • 23705
  • 16610
  • 2020-05-21
6#
t T
发表于 2023-04-02 20:55 |只看楼主

最后的拓展环节。 
教师：现在你们能揭秘这个魔术了吗？
学生：热水向上运动，冷水向下运动，形成热对流。
教师：在液体中有这样的热对流现象，气体中有吗？
如果有，热在气体中是怎样传递的？
这就是把我们的科学知识运用到了生活中啊！
TOP
上虞区蒿坝小学杜银江
头像

  • 哺乳类
  • 7632
  • 6
  • 79347
  • 71685
  • 60690
  • 2019-05-31
7#
t T
发表于 2023-04-02 20:58 |只看该用户

两年的新教师就这么厉害a啊，了不起
TOP
王丽洁
头像

  • 两栖类
  • 3660
  • 27
  • 27500
  • 23705
  • 16610
  • 2020-05-21
8#
t T
发表于 2023-04-02 21:10 |只看楼主

这一周同样是这堂课，旁观朱老师上课的我成为了听课者，设计上又发现了很多不同。朱老师的课堂是单刀直入切入课堂，出示试管，边操作加水的过程，讲解试管操作中的注意点。整体的设计是由小到大，试管到烧杯，再到一间屋子，最后发展到如果是地球呢？这样的设计思路感觉更清晰。
TOP
喻伯军
头像

  • 管理员
  • 11210
  • 31
  • 94592
  • 83227
  • 40640
  • 2006-12-14
9#
t T
发表于 2023-04-02 21:58 |只看该用户

两种角色进行对比，对自己的帮助会很大。
TOP
樊晓霞
头像

  • 爬行类
  • 4676
  • 15
  • 34202
  • 29450
  • 40460
  • 2019-03-04
10#
t T
发表于 2023-04-02 22:09 |只看该用户

厉害，研究的很细致。王老师的磨课之处处处体现了思考的深度！
TOP
一剑飘香
头像

郭建军

  • 管理员
  • 5397
  • 1
  • 34114
  • 28712
  • 20590
  • 2007-11-06
11#
t T
发表于 2023-04-02 22:19 |只看该用户

课上着上着就会有不少的感想，这都是让自己快速成长的催化剂。
TOP
博文王梦婧
头像

  • 两栖类
  • 3632
  • 32
  • 28582
  • 24790
  • 15900
  • 2020-09-16
12#
t T
发表于 2023-04-02 22:31 |只看该用户

这节课我也听了4遍，王老师那里听了3遍，朱老师那里听了1遍，王老师试教的一次次进步，朱老师的思路更加严谨，从试管到烧杯到整间屋子，深度一点点增加，思维性更强。
TOP
不愿长大
头像

  • 爬行类
  • 5579
  • 19
  • 38804
  • 33130
  • 25820
  • 2007-09-18
13#
t T
发表于 2023-04-02 23:10 |只看该用户

如果把高锰酸钾放到另一侧呢？想一想，热传递的方向又会怎么样呢？这个问题的提出是一个思维的提升和课堂设计亮点，时间允许可以让学生探究。
TOP
欣然
头像

  • 爬行类
  • 5226
  • 22
  • 37044
  • 31708
  • 56750
  • 2007-02-07
14#
t T
发表于 2023-04-03 07:55 |只看该用户

赛课是特别能锻炼人的一种经历，一种方式，珍惜每一次机会。有团队的帮助，相信会成长更快。
TOP
周王庙师
头像

  • 管理员
  • 12679
  • 10
  • 91743
  • 79014
  • 51060
  • 2007-03-27
15#
t T
发表于 2023-04-03 08:04 |只看该用户

磨课对教师的进步是最大的，而且还有听磨课同行的课更好
TOP
专属
头像

  • 两栖类
  • 2619
  • 11
  • 21074
  • 18400
  • 10490
  • 2021-08-31
16#
t T
发表于 2023-04-03 08:26 |只看该用户

王老师的思路符合学生的认知阶段
TOP
金亚军
头像

金亚军

  • 管理员
  • 20680
  • 96
  • 190057
  • 168897
  • 588610
  • 2010-10-26
金点子原创先锋
17#
t T
发表于 2023-04-03 09:40 |只看该用户

很多时候，都是在对照中需反思和发展，取长补短，优势互补，学习的真谛！
TOP
白云的家
头像

  • 管理员
  • 11255
  • 9
  • 82222
  • 70922
  • 41610
  • 2006-12-15
18#
t T
发表于 2023-04-03 13:59 |只看该用户

角色改变，研究的心不变，在不断磨砺中进步。
TOP
影随心动
头像

  • 管理员
  • 12137
  • 22
  • 104408
  • 92161
  • 23860
  • 2007-04-19
19#
t T
发表于 2023-04-03 15:24 |只看该用户

不同的身份，果然有不同的感受
TOP
蒋昌盛
头像

蒋昌盛

  • 环节动物
  • 1671
  • 3
  • 10951
  • 9265
  • 12590
  • 2021-04-20
20#
t T
发表于 2023-04-03 16:13 |只看该用户

立场不同，收获各异！
TOP
吴suo喂
头像

  • 环节动物
  • 1346
  • 6
  • 10421
  • 9045
  • 18670
  • 2016-09-08
21#
t T
发表于 2023-04-04 08:13 |只看该用户

最近也听了这一课，王老师非常关注细节
TOP
芮玉利
头像

  • 蕨类植物
  • 96
  • 0
  • 883
  • 787
  • 760
  • 2009-08-27
22#
t T
发表于 2023-04-04 08:32 |只看该用户

对比中体验，会思考
TOP
章俐鑫
头像

  • 爬行类
  • 4928
  • 17
  • 37130
  • 32117
  • 25350
  • 2010-11-25
23#
t T
发表于 2023-04-04 08:58 |只看该用户

这一周同样是这堂课，旁观朱老师上课的我成为了听课者，设计上又发现了很多不同。朱老师的课堂是单刀直入切入课堂，出示试管，边操作加水的过程，讲解试管操作中的注意点。整体的设计是由小到大，试管到烧杯，再到一间屋子，最后发展到如果是地球呢？这样的设计思路感觉更清晰。

176747[/at
博文小学王丽洁 发表于 2023/4/2 21:10:49
这板书做得很精致啊，王老师能从不同的身份角度去看一节课，收获肯定更大了。祝贺
TOP
江山吴桂芳
头像

  • 腔肠动物
  • 772
  • 0
  • 4668
  • 3895
  • 1820
  • 2019-02-18
24#
t T
发表于 2023-04-04 12:01 |只看该用户

好棒的教学课堂，其中的实验现象也是非常明显，实验指导也非常到位
TOP
上虞樊少飞
头像

  • 爬行类
  • 5199
  • 10
  • 35700
  • 30450
  • 22630
  • 2018-01-31
25#
t T
发表于 2023-04-04 12:06 |只看该用户

板书的设计很用心
TOP
上虞樊少飞
头像

  • 爬行类
  • 5199
  • 10
  • 35700
  • 30450
  • 22630
  • 2018-01-31
26#
t T
发表于 2023-04-04 12:07 |只看该用户

科学 的学习，学生的知识体系就是这样慢慢的形成 的
TOP
毛大米
头像

  • 腔肠动物
  • 985
  • 0
  • 6030
  • 5045
  • 3010
  • 2019-10-03
27#
t T
发表于 2023-04-04 12:51 |只看该用户

真细致，学习到了
TOP
汪淑君
头像

  • 蕨类植物
  • 125
  • 2
  • 1190
  • 1055
  • 1350
  • 2021-08-08
28#
t T
发表于 2023-04-04 14:52 |只看该用户

整体的设计是由小到大，试管到烧杯，再到一间屋子，最后发展到如果是地球呢？喜欢这样的设计
TOP
波动的点
头像

  • 线形动物
  • 1170
  • 2
  • 8560
  • 7380
  • 7420
  • 2015-09-23
29#
t T
发表于 2023-04-04 16:26 |只看该用户

真正去上一节课，才会更有感触，在自己磨课多次以后，对这节课有了比较深刻的认识，再去听听别人上的同一节课，在对比中会有不一样的收获。
TOP
海豚阁
头像

  • 环节动物
  • 1314
  • 6
  • 10704
  • 9360
  • 9330
  • 2013-09-21
30#
t T
发表于 2023-04-04 21:05 |只看该用户

两年的新教师，对课的思考有深度有广度，又能将自己的课与他人的课进行对比学习反思，厉害
TOP
上一主题| 下一主题
返回列表 123
发新话题 回复该主题
高级编辑器高级编辑器