认识气温计
【教材简析】
《认识气温计》是《天气》单元的第二课时，在第一课了解本单元学习主题天气的几个基础要素的基础上，具体地对天气要素——气温进行研究。本课重点解决气温计的正确读数与使用。聚焦部分从宏观角度，理解太阳热量与气温的关系，以 “用什么工具去测量气温呢？”引发学生对气温测量工具的思考。探索部分安排了三个活动：第一个活动是认识气温计。通过对气温计的观察，知道气温计一般由液泡、液柱、刻度、测量单位等部分组成，气温的常用单位是“°C”，读作“摄氏度”。第二个活动是利用气温计模型练习读数。通过模型液柱升降变化学会读数，特别是零下的度数，为实际使用气温计打下基础。第三个活动是通过观察其他温度计，让学生认识温度计除气温计外还有水温计、体温计、电子温度计、金属温度计等很多不同类型的温度计，体会不同测量对象可以选用不同温度计。研讨部分主要讨论两个问题：第一个问题让学生交流讨论各小组练习读数时遇到的困难点，重点引导学生针对读数困难点及不规范做法提出解决办法，从而归纳出气温计正确的读数方法和记录方法；第二个问题的研讨要让学生从自己的亲身感受出发进行，对学生形成正确的科学研究观念和浓厚的科学兴趣具有重要意义。通过研讨让学生认识到气温计测量获得的准确数据让我们记录的天气情况更加精准，更能发现天气变化的规律。拓展部分主要讨论气温计、水温计、体温计的相同点和不同点，主要观察它们量程的不同，知道不同温度计的结构与它们功能相匹配，明确其原理均为液体的热胀冷缩。
【学情分析】 现代科技发展，三年级的学生对于气温的概念具有一定认知，对于气温的掌握主要来源于各种电子产品的天气显示，对于测量气温的专用工具气温计的结构掌握不清晰，较难准确读出气温计上的数据。但学生在《水》单元中已经学习了温度计（水温计）的使用方法，并用温度计测量过水的温度。在此基础上，通过知识的迁移，辅以液柱升降可变的气温计模型练习，在短时间内多次反复练习不同数值读数，加快学生掌握正确使用气温计及读数方法的速度和精度，为实际使用气温计打下夯实基础。
【教学目标】科学概念目标
1. 气温计是测量气温的专用工具。
2. “°C”是温度的常用单位，读作“摄氏度”。
科学探究目标
利用气温计模型练习掌握气温计的正确读数方法。
科学态度目标
养成运用气温计测量气温的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
明白工具的使用能提高观测气温的精确性。
【教学重难点】 重点：利用气温计模型多次反复练习，掌握气温计的正确读数方法。
难点：掌握零下温度的正确读数。
【教学准备】 学生：每个小组一支气温计、一套气温计模型。
教师：气温计、气温计模型、水温计、PPT、板贴。
【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设3分钟）
师：（课件出示动画图）这节课开始前，老师想请同学们看下这两幅图，你们有什么感受？
师：空气的冷热程度叫气温，太阳可以使我们的地球变热，气温变暖。我看我们班的同学们今天也都穿上了厚衣服，这说明我们今天的气温很（预设：冷），那今天究竟有多冷呢？
师：我们请来了一位气温计朋友，它能帮我们解决疑惑。现在让我们一起来认识一下这位朋友。
设计意图：以实际生活情境及学生切身感受引起学生对气温测量工具的思考。
二、探索：气温计的结构认识及读数（预设30分钟）
（一）认识气温计结构（7分钟）师：这位朋友给我们寄来了挑战信，你们敢迎接挑战？（预设：敢！）
师：同学们真勇敢，那我们一起来听听它的挑战吧！（播放气温计挑战信）
师：你认识它了吗？它有哪几部分组成呢？
师：同学们听的可真认真，那现在请每组1号同学从抽屉中拿出气温计，请同学们仔细观察气温计结构和刻度的奥秘，完成作业本42页活动记录。现在开始挑战吧！
（小组活动完成作业本，讨论刻度奥秘）
师：接下来老师要请同学来说一说气温计各部分的结构。（学生举手回答：液泡、液柱、单位符号）
师：你们回答的非常正确，细心的同学有没有观察到气温计的单位符号有几个？
师：右边这个叫做华氏度，是国外部分地区使用的温度单位，而左边这个叫摄氏度，是我国使用的，也是温度的常用单位。请同学们举起你们的手，和老师一起来写一下摄氏度：左上角小圆圈+大写字母C。（师板书，生空书）
师：那最后这一部分结构叫什么？（预设：刻度）
师：你的知识面可真广啊！同学们，你们发现了手中气温计的刻度的什么奥秘吗？（预设：大格、小格，追问如何发现、数值等）
师：同学们真聪明，发现了许多奥秘，气温计的刻度有大格、小格、刻度值也有其特点。
师：恭喜同学们成功通过挑战1。
设计意图：通过挑战任务1认识气温计的结构，知道气温计的刻度特点，为使用气温计打下基础。
（二） 利用气温计模型练习读数（18分钟）
师：但认识这位朋友的结构和刻度还不够，我们要学会准确地读出它，现在就让我们一起来学习一下吧。（微课展示）
师：读数三步骤你们都清楚了吗？（预设：清楚了）谁来尝试着读一读这支气温计？（预设：二十摄氏度。能教教大家，你是怎么读出它的：在零刻度以上两大格，刚好20 °C。）
师：他回答的真棒，把掌声送给他。这支气温计就读作“二十摄氏度”，为了方便记录，我们写作20 °C。注意读作采用汉字，写作要写数字和单位符号。（板贴：读作，二十摄氏度，写作，20 °C）
师：那这一支气温计呢？（零摄氏度，因为它的液柱高度刚好在零刻度上。）
师：你真聪明，这支气温计读作零摄氏度，写作0 °C。（板贴：零摄氏度，0 °C）城东和丁宅乡的小朋友们
你们读对了吗？（预设：对）你们真优秀！
师：这一支气温计呢？（十五摄氏度）你们赞同吗？（赞同）恭喜你们都答对了。
师：诶，那老师这边还有一支气温计，它也是十五摄氏度吗？（预设：不是，是零下十五摄氏度，追问为什么不是呢？）
师：这位同学真会思考，这支气温计它的液柱高度在零以下，它读作零下十五摄氏度，写作-15 °C。注意，零以下的温度读作时我们要加上零下，写作要多个减号。（板贴：零下十五摄氏度，-15 °C）
师：刚刚的几位同学回答的都很棒，那老师把气温计的读数方法简写成了一段小口诀，让我们一起读一读它，要边读边记！
师：在迎接挑战2之前，你有没有要提醒大家的？（预设：零上零下等）
师：谢谢这些同学们提出的注意点，现在让我们再次迎接挑战吧！这一关可不简单，老师给你们一个小提示，括号中应该填（写作）。
师：除了读出气温、写出气温外，我们还要用气温计模型来模拟图上的气温，现在请每组2号同学带上小组的气温计与老师进行交换，按组号一组一组有序上来，回到座位后先坐正。（领器材）
师：这一次挑战每位同学都要使用模型进行模拟，并完成作业本42页课堂练习的第3题。现在开始挑战吧！
（小组活动，填写）
师：现在老师请这一组先上来汇报。上来汇报的小组，1号2号作模拟员移动液柱并说出模拟的是第几幅图，3号作读数员大声地读出温度，4号作记录员在相应的图下写出气温。其他同学作为裁判员要仔细观察他们是否正确。（请三组上台汇报）
（各位小裁判们他们组汇报的正确吗？接下来来哪一组想来分享？下面请我们的小裁判们公布你们的结果。最后一幅图哪一小组想来挑战？小裁判们一起告诉老师，他们汇报的对吗？）
师：刚刚几组同学都正确的模拟了气温，读出和写出了气温，其他的同学你们做对了吗？（预设：对。）
师：那老师这里还有几支气温计，我要看看谁能一下子就把它读出来。第四幅：这支气温计也是20上面4小格，他还是刚才地二十四摄氏度吗？（预设：不是）为什么？
设计意图：气温计读数是难点，以“认识刻度——学习读数和记录方法——练习读数——纠错强化”的步骤，使学生掌握正确的读数方法。
（三）观测其他温度计（5分钟）
师：看来同学们都掌握了，这位朋友也给我们竖起了大拇指。
师：但是啊，这位朋友在来帮助我们的路上和他的兄弟姐妹丢掉了自己的姓名卡片，你能帮他们找到自己的名字吗？用尺子在作业本43页第4题上连一连。（预设：连线，一对一回答）
师：老师发现同学很快就完成了，请你们来说一说。（连线）
师：你是怎么认出他们的？（预设：它们应用场景、量程不一样。）
师：真厉害，这三种温度计它们虽然基本结构和原理相同，但是它们的量程、功能、应用场景等都是不同的。温度计的家族可是很庞大的，除了这三位，我们生活中还有应用于工业得双金属温度计、以及测量提问的电子温度计和红外线温度计。
设计意图：了解多种多样的温度计。让学生知道温度计除前面认识的气温计外还有很多不同种类的温度计。知道不同温度计的量程不同。
三、研讨：交流与发现问题（预设5分钟）
师：我们终于通过了所有的挑战，先让我们给自己鼓个掌，我们真棒！这位朋友也已经出现了，在使用气温计测量气温前谁来帮我们回顾一下水单元中水温计是怎样读数的？（手拿水温计）（引导：视线。。，液柱。。）
师：你的知识掌握得真扎实。气温计读数时同样要注意这两点，现在老师请一位同学来读一下教室里现在的气温。（投屏）他读对了吗？（预设：对）他掌握得真好！
师：通过重重挑战，你觉得运用气温计测量温度对我们描述天气有什么帮助。（预设：更加准确。）
师：是呀！测量气温数据对描述天气、发现天气变化规律非常重要。
四、拓展：科学阅读（预设2分钟）
师：今天我们学习了气温计的结构和读数，那最早的温度计是怎样的呢？请同学们自主阅读作业本“最早的温度计”并完成相应习题。感兴趣的同学课后还可以搜索更多的知识。
设计意图：交流读数中的困难，是对读数注意事项的概括和强调。交流测量数据对描述天气、发现天气变化规律的重要性，是让学生将天气日历中文字描述气温与测量数据进行比较，认识到测量数据更准确。
【板书设计】
【挑战单】挑战1.作业本活动记录挑战2.
作业本课堂练习第3题。
挑战3.
作业本课堂练习第4题。
应用.
现在教室里的气温是______°C。
拓展. 作业本科学阅读。
