【虞小科教改交流】三上《认识气温计》课程实践及反思 [复制链接]

2. 微课制作技术

  本课教学中气温计的读数是重难点，因此采用微课形式对读数方法进行展示。学生边看边思考，随后通过尝试读数掌握知识。

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3.希沃投屏技术

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4. PS技术

  气温计读数是本课重要的知识点，我们的材料气温计所显示的气温是确定值，比如原始的气温计是十八摄氏度，而在教学中我们需要零上、零下温度、零摄氏度，同时气温计的液泡也需要清晰的展示，但是，我们实际气温计没有办法精准的调控至所需温度，因此采用PS技术可以帮我们解决这个难题。右边这几幅气温计图就是我采用PS技术通过原始图得到的。

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二、教学改进

1. 教具形象化

  从单一的板贴气温计，到后来改成了可进行液柱抽动的气温计，一方面是服务于后期小组汇报，另一方面也是让学生体会气温计是通过热胀冷缩原理制成的，液柱高低变化反映了气温的变化。

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2.作业本课堂化

  最初课程中我准备了挑战任务单，但其实这些内容都可以在我们的课堂作业本中进行选择，因此最终挑战1使用作业本活动记录，挑战2采用作业本习题3，挑战3采用作业本习题4，拓展内容采用了科学阅读。将作业本真正融入到课堂，服务教学。

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3.小组整体汇报

  强调小组的整体汇报，在小组汇报时，让两位同学作为模拟员，一位作为读数员，一位作为记录员，小组每位同学都有事可做，并且其他同学作为裁判员，提高课堂参与度。

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4. 知识对比呈现

  最后，就是知识的对比呈现，本课中零下温度是难点，通过零上、零下对比呈现可以更好地帮助学生掌握知识。课中先让学生读出十五摄氏度，巩固知识，再对比呈现零下十五摄氏度，使得零上、零下温度的读作、写作区别清楚呈现。此外，在学生完成挑战2之后，再次呈现对比。随后进一步加深难度，从有零到没有零，没有零的两图对比，让学生能够自己思考，再次说出零上零下气温计刻度值的变化规律，巩固消化，同时所挑选的两图都是20以上4小格，但是零上、零下不同，对学生思维形成冲击，增加理解。

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三、反思与总结

  在课程结束与同组的老师们研讨交流之后，对自己的课程进行了反思。

    1.加强技术应用，丰富课堂形式

    2.巧抓学生亮点，深挖知识内涵

    3.善用表扬鼓励，精炼课堂语言