六上4.4《电能和磁能》反思
一、教学重难点
重点:制作电磁铁,发现电磁铁的基本性质;利用电磁铁搬运大头针,体会能量的转移和转换。
难点:探究铁钉电磁铁的南北极及其影响因素。
二、教学简要过程
1.导入:出示磁悬浮列车、电磁起重机、耳机和电磁炉的图片。这些都是“电生磁”的应用,什么样的装置可以将电能转换为磁能呢?
2.探索一:制作铁钉电磁铁
用视频介绍制作方法,不规定线圈的缠绕方式,去吸引打头针,看看电磁铁有没有磁性。
探索二:用电磁铁搬运大头针
怎样利用电磁铁将大头针搬运至指定位置? 从桌面一处将大头针搬运到一次性杯子中去。
在这个实验中学生有很多发现:1.断开电磁铁发现大头针还没有掉落。2.发现电磁铁吸引了大头针,大头针又吸引了其他大头针。
我在巡视的时候进行了个别指导,为什么断开电源,电磁铁还能吸引大头针呢?有些组的学生想不到,有些组的说是断电后还有磁性。确实断电后在铁芯上仍有剩磁。
在全班研讨的时候我问怎样才能改变这种情况,断电后大头针能及时掉落。有个学生非常博学,说可以在火上烧一下就行,确实可以用“加热退磁法”,也可以敲打一下铁钉,大头针就落下了。
师:原本大头针是不能吸引大头针的,为什么在这个实验中却可以呢?生:接通电源后,电磁铁产生磁性,吸起一个大头针,这个被吸起的大头针具有了磁性,又去吸起其他大头针,从而使磁能不断地从电磁铁转移到大头针上。博学的学生也指导磁化的现象:原来没有磁性的物质拥有了磁性的过程。
探索三:电磁铁也能指南北吗
师:磁铁有南北极,那么电磁铁也有南北极吗?如何验证电磁铁有南北极呢?
生:用小磁针
师:统计每小组的钉尖是什么极?发现有些组是南极,有些组是北极。
问:电磁铁的南北极与什么有关?
小结:电磁铁有南北极,它的南北极跟电流方向和线圈缠绕方向有关。
三、教学反思
亮点:整节课思路清晰,研讨深入,层层递进,学生学习效果不错。
不足:
1.没有提到——如果指南针南极被钉尖吸引,是不是说明钉尖就是北极?在实验过程中,学生发现钉尖被指南针南极吸引,钉尖就是北极。我没有指出思维推导上的漏洞,这一点需要下节课再补充。铁钉本身就可以与指南针的南北极相吸引,将钉尖再靠近指南针的北极,如果指南针被排斥则可以证明。
2.学生较难区别两种缠绕方式,尤其是在铁钉两端打了结之后,在这里我也没有时间具体指明两种缠绕方式区别在哪里。