孩子能成为发明家，不要低估他们的能力
——《比较水的多少》教学随感
比较水的多少这一课，如果让学生操作，学生很容易就能得到他们预期的目标，很快就能比较出水的多少。但是多多少的问题，难以一下子比较出，这也就是本课的难点，如何引导学生自制量杯准确地知道液体的多少，同时，也让学生产生矛盾，标准的测量液体的工具是怎样制作的过程。其实测量液体多少的工具学生早就已经接触过了，学生从小到大都喝过药，喝过奶粉，水杯等上面都有刻度，只是这些刻度学生没有在意去比较它们的多少。今天的课堂让学生原有的经验有一个回忆的过程，也有一个创造的过程。请听听这一段对话。
师：我们要准确地知道多的杯子的水比少的杯子的水到底多多少，你有什么办法？
生：我们在杯子的外面刻上刻度。
生：用尺子放在杯子外面，然后在杯子上按照尺子的刻度划好线。
师：那么你认为这个刻度线按照尺子上的厘米来划，还是以毫米来划呢？
生：以毫米来划。
师：毫米是什么单位？
生：毫米是长度单位。
师：（举出事先准备好的一个直筒杯子）用这个杯子来做你们所说的刻度杯，行吗？
生：行的。
师：（拿出尺子直接贴着杯壁）划好刻度了，把水倒入到这个刻度杯我们一起来看看它是在哪个刻度。请一生读数：35毫米。
师：（拿出另一个更细的直筒杯）请问小朋友这个杯子能做刻度杯吗？
生：行的。
师：那我们也来做一做。（用尺子照着杯子边缘划好刻度）把刚才35毫米的水倒入到这个杯子看看，它有多少。
（结果倒入到这个杯子里的时候，杯子里的水有64毫米了。）
师：在大杯子里35毫米，在小杯子里是64毫米，如果倒入有一个比大杯子还要大的杯子呢？那数据不是又不一样了吗？请问小朋友，这杯水倒入到不同的杯子里，它的水的多少会变化吗？
生：不会变化。
师：那么你能有办法让这个杯子里的水是35毫米的，倒入到别的杯子的时候仍然是读35毫米，那才不会变化呢。
（稍过片刻，没有人回答，又等待了一小会儿）
好学生蓝昕语发言：我有办法，先在你的大杯子里倒1毫米的水，然后把这个水倒入到小杯子里，水在小杯子的什么地方就刻上1毫米的刻度。同样在大杯子里量2毫米的水倒入到小杯子，水在小杯子的什么地方就刻上2毫米，这样不断地做，直到小杯子的刻度到顶了为止（学生的回答真精彩）。
师：（我拿出了两个量筒）蓝昕语可以作为发明家了，真不错的想法。这两个筒就是有大有小，如果按照蓝昕语说的话，那么大筒里的1毫米在小筒里的高度应该高了一点，对吗？
生：是的。
师：那么，我们来看看这两个筒上的刻度。（我指向两个筒的100处，学生豁然就明白了。其中有几个学生发出了“哦”一声。）
接着我就介绍了关于量筒的相关知识，同时也纠正了液体多少的单位是用毫升、升来表示。并介绍如何使用量筒。
