王瑜《让学生爱上作业》阅读摘录及心得 [复制链接]

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让学生爱上作业，有点难度

先让学生爱上学习，再让学生爱上作业。

让学生爱上作业，真的是不容易的事情。

摘录1
        热爱，才是生活啊！
        只有热爱才会勤于思考和实践，用学到的知识去理解很多问题，体会到生活的多姿多彩;只有热爱才会勤于改变和创造，努力地学习和运用知识去解决身边的问题、帮助更多的人克服苦难，感受到生命存在的意义；只有热爱才会于分享和担当，活学活用知识和技能，去改善工作和学习，追求向往的卓越，用自己的智慧和勤劳的双手创造更加美好的生活…
        老师，当你正在备课的时候，当你走进教室的时候，当你走上讲台的时候，当你开讲的时候，当你布置作业的时候，你应当告诫自己:教会学生热爱是最重要的事情。

摘录2（P45）
        布置作业不应该是随意的。那么，怎样克服作业布置的随意性呢？刘春生老师认为，教师要研究并细化作业题目，并做到亲自做题。
        教师多习惯于直接使用教材配套作业或其他现成的练习册。很多教师在布置作业前没有亲自做题的习惯，认为小学生的那些题目很简单，没有必要做一遍。其实，这种对作业盲目轻视的态度，从根本上反映出教师松垮的治学作风。很多时候，练习册上的许多题目如果让我们教师来做，也未必能做得对、做得好。有些题目不仅需要学生在课堂上认真听讲，还需要学生善于组织语言，才能做得完整。教师做起来都很难，学生又该如何应付?对于哪些题目可以给学生做，哪些题目最好不要布置给学生，我们必须做到心中有数。
        对于要布置给学生做的作业，有经验的教师都会先进行“火力侦察”，自己先把题目做一遍，以了解题目所涉及的课文内容、知识要点和难度分布，预计学生可能会遇到的困难，从而较为妥当地准备好辅导策略，做好题目的挑选，而不是把繁杂琐碎的作业一股脑都派给学生。备课时如果提前做练习，还可以在课堂上渗透某些内容的教学，让学生课后容易完成作业，这样学生也能感受到课上认真听讲的重要性。另外，提前亲自做作业还能使教师充分熟悉题目，批改中也能很轻松地发现和归纳学生的错误及其原因，提高批改的效率。

确实教师先做很重要，先做了之后就可以有选择性的布置作业，上课有针对性的进行教学。

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摘录3（P162）
        别带着情绪批改作业
        做教师的都会有这样的体会，有时候，才看了几本作业就开始心浮气躁，急火攻心，看什么都不顺眼。这时，学生作业中的一个小小的错误，都会被放大为“态度不端”、“用心不专”或是“鬼画符”;而那些小小的进步，就更进入不了我们的法眼了。
        教师也是人，也有情绪不佳的时候，但是，我们要记得，我们在学生作业批改上的一次不经意的不耐烦的流露，就可能影响学生对作业甚至是对学习的态度。所以，不耐烦的时候深呼吸一下或到外面走一走然后静下心来抱着宽容的态度再来批改作业吧!

摘录4（P178）
        带着微笑欣赏吧！
        有句俗话，叫做“恨铁不成钢”，这种心态在教师的教学过程中是最为常见的。很多教师往往只着让学生背多少书，考到多少分，背不好、考不到就很恼火，很生气。殊不知，在铁化为钢的过程中，火候是个因素，铁质的好坏也是个因素，这是个渐变的过程，开始的时候，铁的外表虽未变化，内部却正在以火热的心迎接改变即使后来铁化为了铁水，但与我们需要的钢，还有很大的差距，很多的工作要一步步去做。举这个例子是想告诉教师，不要只看到学生的不足，不要让自己如账房先生一样总是想着去清算学生的欠账，学生的成长账是永远也算不清的。

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摘录4（P178）         带着微笑欣赏吧！         有句俗话，叫做“恨铁不成钢”，这种心态在教师的教学过程中是最为常见的。很多教师往往只着让学生背多少书，考到多少分，背不好、考不到就很恼火，很生气。殊不知，在铁化为钢的过程中，火候是个因素，铁质的好坏也是个因素，这是个渐变的过程，开始的时候，铁的外表虽未变化，内部却正在以火热的心迎接改变即使后来铁化为了铁水，但与我们需要的钢，还有 daiswang 发表于 2021/8/7 7:06:02 在教学中，还是有一些学生对待作业太多很差，即使说了很多次，仍然错，班级又多，班级多时真的很难耐下心来对待一塌糊涂的作业，忍不住会上火。确实需要好好学习，提升自己。

摘录5（P209）
        学生作业做得怎么样，教师在批改时的态度很关键，想让学生真正改变对待作业的态度，需要教师首先改变自己。
        (1)让自己的教学充满魅力与魔力。
        (2)从现在开始设计你自己，让你的举手投足、写字说话、教课方式、你对作业的批改符号及批语等时时传达出自身的魅力，让学生喜欢上你，进而引领他们爱上写作业，爱上学习，不再拖作业。

摘录6（P213）
        对那些上进心不够的学生，不发火真是很愚蠢的“人文关怀”。但是发火也要讲究策略。首先，你要确定：
        (1)你的学生很尊重你。只有他在意你，你的发火或是责备才起作用。
        (2)学生确实有错。
        (3)明确发火的矛头指向。要想好火气准备发给谁，既要让发火具体落实到人，又不要殃及无辜，要让学生充分感受到你的公正无私。你准备就一个问题责备某个学生，还是就一类现象责备一部分学生?抑或是打算通过某个题型的典型问题教训全班学生?这些都要有充分的依据。你准备拿什么事例进行佐证和说明?你打算选哪些做得比较好的学生作为范例?这些题，教师都要认真思考，让批评不至于流于空泛。
        (4)好发火的惩罚预设。没有想好这个问题，最好不要直接发火。
        (5)想好发火后的可下台阶。不管是因为什么原因，发火都是一件令师生双方都很难堪的事情，难看的脸色、失态的语调、偏激的情绪，这些都很难一下收场，别指望学生会给你台阶下，因为当他遇到这种危机时不会有比你更聪明的应付方法，他要是那么机敏也不会得罪你了。所以，教师在发火之前，要给自己想好发火后的可下台阶。

阅读心得：
        学生时期的我就不爱作业，诚如书中所言：作业是一个人在学生阶段最重要的工作，只要上过学，你就没办法忘记作业中的恩恩怨怨。现在身为教师，我依旧觉得作业是一个难题。它是教师教学工作的一大内容，也是让我们倍感无奈的一项工作。幸运的是越来越多教师关注到了作业这个问题，网络上也能查阅到不少针对作业的研究报告和书籍，就比如《让学生爱上作业》这本书。暑期静下心来细细阅读，书中许多观点令我感叹：布置作业非易事、批改作业有技巧、批评也有大学问...虽然我所教的学科与作者不同，但刘春生老师的一些思路与处理策略非常值得借鉴。
        刘春生老师从面对作业、布置作业、批改作业、查收作业、改革作业则五个方面对作业的种种问题进行了剖析，并且为我们一线教师提供了许多切实可行的改进方法。下面，我就结合自己的学科，从这三个方面，说说我的阅读收获：
一、作业现状
        一句话来说，作业学生不爱，老师批改无奈。参考书中，我总结科学作业的问题有：1、作业量不稳定，根据课程安排和教学进度，有时作业少有时作业多，低年级作业少高年级作业多。作业少的时候皆大欢喜，作业量一多学生就叫苦连天，不完成的人数也成倍增加。2、作业内容枯燥刻板，尤其是抄写一类的机械式作业。3、作业成效不显著。4、教师批改任务繁重，身累心更累，尤其批改部分后进生的作业，觉得自己马上要被气死。
二、布置作业
        作业问题那么多，能不能不布置作业呢？当然不行。作业的目的是温故知新，巩固所学，能够学生的学习习惯和促进全面提升。布置作业时，我尽量遵循少而精，趣味与发展结合的原则。日常学习中，用观察和实验类的作业代替普通练习。暑假寒假等长假期，会布置这样一些作业，内容包括阅读书籍，饲养动物，种植植物等等。比如今年的暑假作业，三年级学生要尝试饲养一种动物，并像养蚕一样，用照片、文字、图画等方法记录它的外形、习性特征；四年级学生种植一种植物，用上课所学的观察方法去观察并记录它的生长变化。这样的作业，更有趣味性和选择自主性，学生乐在其中。
三、批改作业
        刘春生老师在书中提到：批改作业并不是一件简单的事，是很有学问的。教师面对一份作业，就是面对一个孩子。教师的红笔可以让作业变得更可爱，精心运用富有情趣的互动和批语，扩展作业批改的功能，改善师生在学习中的交往关系，营造良好的学习氛围，让学生爱上作业，所以，作业批改，教师要三思。
        科学老师年级多班级多课时少，批改作业时效性差，不像语数老师，能马上拉学生到面前订正。因此，我平时注意培养小组长和课代表。确保作业上交到我这里时，书写完整，字迹清晰，让小组长代替老师督促同学按时上交作业。自己批改的过程中，除了评定质量等级，还会写下一些叮嘱和课堂评语。总而言之，作业是一项应当长期研究，不断改进的工作，我也将继续研读这本书，争取让学生真正地爱上作业。

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小学生的作业和考试还是简单有趣为好

学习了。很实用的摘录

让学生爱上作业，首先得作业真的有意义

布置作业不应该是随意的。那么，怎样克服作业布置的随意性呢？刘春生老师认为，教师要研究并细化作业题目，并做到亲自做题。

感谢分享，很有用

作业，爱上作业就是爱上所有。