王瑜《让学生爱上作业》阅读摘录及心得 [复制链接]

摘录4（P178）
        带着微笑欣赏吧！
        有句俗话，叫做“恨铁不成钢”，这种心态在教师的教学过程中是最为常见的。很多教师往往只着让学生背多少书，考到多少分，背不好、考不到就很恼火，很生气。殊不知，在铁化为钢的过程中，火候是个因素，铁质的好坏也是个因素，这是个渐变的过程，开始的时候，铁的外表虽未变化，内部却正在以火热的心迎接改变即使后来铁化为了铁水，但与我们需要的钢，还有很大的差距，很多的工作要一步步去做。举这个例子是想告诉教师，不要只看到学生的不足，不要让自己如账房先生一样总是想着去清算学生的欠账，学生的成长账是永远也算不清的。

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摘录4（P178）         带着微笑欣赏吧！         有句俗话，叫做“恨铁不成钢”，这种心态在教师的教学过程中是最为常见的。很多教师往往只着让学生背多少书，考到多少分，背不好、考不到就很恼火，很生气。殊不知，在铁化为钢的过程中，火候是个因素，铁质的好坏也是个因素，这是个渐变的过程，开始的时候，铁的外表虽未变化，内部却正在以火热的心迎接改变即使后来铁化为了铁水，但与我们需要的钢，还有 daiswang 发表于 2021/8/7 7:06:02 在教学中，还是有一些学生对待作业太多很差，即使说了很多次，仍然错，班级又多，班级多时真的很难耐下心来对待一塌糊涂的作业，忍不住会上火。确实需要好好学习，提升自己。

摘录5（P209）
        学生作业做得怎么样，教师在批改时的态度很关键，想让学生真正改变对待作业的态度，需要教师首先改变自己。
        (1)让自己的教学充满魅力与魔力。
        (2)从现在开始设计你自己，让你的举手投足、写字说话、教课方式、你对作业的批改符号及批语等时时传达出自身的魅力，让学生喜欢上你，进而引领他们爱上写作业，爱上学习，不再拖作业。

摘录6（P213）
        对那些上进心不够的学生，不发火真是很愚蠢的“人文关怀”。但是发火也要讲究策略。首先，你要确定：
        (1)你的学生很尊重你。只有他在意你，你的发火或是责备才起作用。
        (2)学生确实有错。
        (3)明确发火的矛头指向。要想好火气准备发给谁，既要让发火具体落实到人，又不要殃及无辜，要让学生充分感受到你的公正无私。你准备就一个问题责备某个学生，还是就一类现象责备一部分学生?抑或是打算通过某个题型的典型问题教训全班学生?这些都要有充分的依据。你准备拿什么事例进行佐证和说明?你打算选哪些做得比较好的学生作为范例?这些题，教师都要认真思考，让批评不至于流于空泛。
        (4)好发火的惩罚预设。没有想好这个问题，最好不要直接发火。
        (5)想好发火后的可下台阶。不管是因为什么原因，发火都是一件令师生双方都很难堪的事情，难看的脸色、失态的语调、偏激的情绪，这些都很难一下收场，别指望学生会给你台阶下，因为当他遇到这种危机时不会有比你更聪明的应付方法，他要是那么机敏也不会得罪你了。所以，教师在发火之前，要给自己想好发火后的可下台阶。

阅读心得：
        学生时期的我就不爱作业，诚如书中所言：作业是一个人在学生阶段最重要的工作，只要上过学，你就没办法忘记作业中的恩恩怨怨。现在身为教师，我依旧觉得作业是一个难题。它是教师教学工作的一大内容，也是让我们倍感无奈的一项工作。幸运的是越来越多教师关注到了作业这个问题，网络上也能查阅到不少针对作业的研究报告和书籍，就比如《让学生爱上作业》这本书。暑期静下心来细细阅读，书中许多观点令我感叹：布置作业非易事、批改作业有技巧、批评也有大学问...虽然我所教的学科与作者不同，但刘春生老师的一些思路与处理策略非常值得借鉴。
        刘春生老师从面对作业、布置作业、批改作业、查收作业、改革作业则五个方面对作业的种种问题进行了剖析，并且为我们一线教师提供了许多切实可行的改进方法。下面，我就结合自己的学科，从这三个方面，说说我的阅读收获：
一、作业现状
        一句话来说，作业学生不爱，老师批改无奈。参考书中，我总结科学作业的问题有：1、作业量不稳定，根据课程安排和教学进度，有时作业少有时作业多，低年级作业少高年级作业多。作业少的时候皆大欢喜，作业量一多学生就叫苦连天，不完成的人数也成倍增加。2、作业内容枯燥刻板，尤其是抄写一类的机械式作业。3、作业成效不显著。4、教师批改任务繁重，身累心更累，尤其批改部分后进生的作业，觉得自己马上要被气死。
二、布置作业
        作业问题那么多，能不能不布置作业呢？当然不行。作业的目的是温故知新，巩固所学，能够学生的学习习惯和促进全面提升。布置作业时，我尽量遵循少而精，趣味与发展结合的原则。日常学习中，用观察和实验类的作业代替普通练习。暑假寒假等长假期，会布置这样一些作业，内容包括阅读书籍，饲养动物，种植植物等等。比如今年的暑假作业，三年级学生要尝试饲养一种动物，并像养蚕一样，用照片、文字、图画等方法记录它的外形、习性特征；四年级学生种植一种植物，用上课所学的观察方法去观察并记录它的生长变化。这样的作业，更有趣味性和选择自主性，学生乐在其中。
三、批改作业
        刘春生老师在书中提到：批改作业并不是一件简单的事，是很有学问的。教师面对一份作业，就是面对一个孩子。教师的红笔可以让作业变得更可爱，精心运用富有情趣的互动和批语，扩展作业批改的功能，改善师生在学习中的交往关系，营造良好的学习氛围，让学生爱上作业，所以，作业批改，教师要三思。
        科学老师年级多班级多课时少，批改作业时效性差，不像语数老师，能马上拉学生到面前订正。因此，我平时注意培养小组长和课代表。确保作业上交到我这里时，书写完整，字迹清晰，让小组长代替老师督促同学按时上交作业。自己批改的过程中，除了评定质量等级，还会写下一些叮嘱和课堂评语。总而言之，作业是一项应当长期研究，不断改进的工作，我也将继续研读这本书，争取让学生真正地爱上作业。

感谢分享

小学生的作业和考试还是简单有趣为好

学习了。很实用的摘录

让学生爱上作业，首先得作业真的有意义