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桂馨科学交流教师龙云活动记录专贴 [复制链接]

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摆的研究》试教教学设计及反思

教学目标

科学概念:摆的摆动快慢与摆绳的长度有关,同一个摆,摆绳越长摆动越慢,摆绳越短摆动越快。

过程与方法:经历推测摆的快慢与哪些因素有关,并依次展开实验研究,得到实验结果的过程。

情感、态度、价值观:意识到感觉是会出错的,深刻理解重复精确实验的价值 ;感受探究单摆的快乐。

教学重难点

在控制变量的条件下收集证据,验证假设。根据获得的数据得出科学结论。

教法学法:活动探究法、操作演示法,互动教学法

          自主探究法;比较学习法;小组和做法;分析归纳法

教学流程:

一、介绍摆,引入新课

    师:(出示棉线、钩码)这是棉线,这是钩码,它们组合在一起构成了一个科学装置——摆(板书:摆),钩码在摆的装置中叫摆锤,棉线叫摆绳,为了方便研究,我们把它挂在铁架台上,这节课我们就一起来研究摆(板书:的研究)

二、学生制作摆,试玩,发现问题。

1、师:你能不能做一个摆?(组长拿出材料)做好的小组将摆放在桌子中间,用你端正的坐姿告诉老师你们小组完成了。现在大家一起看老师是怎么玩的,(顺便说说要注意的问题),师:摆了几次?(学生没有注意),好再来一次(3秒钟),几次?认为三次的举手,说说你是怎么数的?太棒啦,科学家研究的时候就是这样数的。

2、这一次我们全班一起来,每个小组都让你们小组的摆动起来老师说开始就松手老师说停就依次汇报各小组摆了几次。(有的小组可能摆锤会撞上铁架台,有的可能摆绳没有拉紧导致摆锤与摆绳脱落,抓住机会说说在操作中应注意哪些问题)再来一次

3、观察汇报的数据,你有什么发现?(学生会发现摆的次数不一样,因为有的摆的快,有的摆的慢)哦!那现在问题来了,猜测:摆的快慢可能与什么因素有关?小组讨论,你们组认为可能与什么因素有关?(摆幅的大小、摆锤的轻重、摆线的长认为摆幅的大小影响了摆的快慢的还有哪个组?

三、带着问题实验验证。

1师:现在小组讨论你们准备研究的问题是不是还需要材料,怎么进行实验,小组准备怎么分工?讨论完成用你们如钟坐姿告诉我。

2、还需要材料的组长来领取材料。开始实验,如果你们小组已经完成实验,填好了记录单,还想做其它的实验,小组讨论做这个实验还需要什么材料,再让组长上台领取。(如果学生出现相同的错误可以让实验暂停,解决错误后继续)

四、汇报交流

1、研究与摆幅有关的学生来上台汇报你们是怎么做的,其他的小组和他们的结论一样吗?

2、研究与摆绳的长短有关的接着汇报。

3、研究与摆锤的轻重有关的最后汇报。

(学生可能会出现两种不同的结果,一种是一个钩码接着一个钩码的挂,四个成一条直线,这样的挂法就会出现摆锤越重摆动次数越慢,另一种是四个钩码挂在一个环上,这种挂法摆的快慢就与摆锤的轻重无关。)

思考:摆绳的长短摆锤的重量也一样,挂法不同为什么出现不同的结果?

(让学生带着问题走出去)

五、小结

    给大家1分钟的时间思考,今天这节课我们有什么收获?

板书设计:

摆的研究

摆的快慢与什么有关

摆幅的大小      无关

                                    ——快

摆绳的长短      有关

                                    ——慢


摆锤的轻重      无关?

课后反思:

一、自我反思本节课的教学,我认为存在以下问题:

1、在讲解摆的组装,计数的方法,计时计数这环节用的时间太多,导致后面的实验任务没有完成。

2、在学生操作实验中出现问题导致得出:摆幅越大摆动越慢,摆幅小摆动越快;摆锤越重越重摆动越快,摆锤越轻摆动越慢的错误结论。原因可能是学生在操作时摆动的幅度太大出现了不稳定因素造成。再次教学应该告知学生控制摆幅不要超过60度,保证实验数据的准确性。

3、在学生实验的之前没有让学生交流控制哪些量保持不变,改变什么量使得整个实验过程成为没有价值的实验,也是导致得出错误实验结论的原因。再次教学要先让学生讨论交流每一种情况的实验哪些因素要控制不变,哪些因素改变,让学生有目的的进行实验使得数据得出接近准确。

二、以下是安吉县小学科学教研员袁和林老师对我这节课给予的指导:

1、导入部分主要讲了摆的组装、怎么去计数、怎么去计时,一共花掉了15分钟才开始进入研究。你是分步一小点一小点的去讲解摆的组装、怎么去计数、怎么去计时,可不可以将这三部分合起来解决,节省时间。

2、摆的角度问题

你的演示中摆的角度过大,方法是错误的,摆幅超过90度,摆的过程中就不稳定,在这里可以告知学生在摆的过程中尽量摆幅不要超过60度,也就是摆角不要超过30度。这样测得就比较准确。

3、做对比实验的控制变量问题

应先给学生三分钟时间先实验一下,让学生发现问题,解决问题,第一次做完后交流的价值很大,交流完再做实验可以避免出现很多问题,最后交流汇报。

听了袁老师的指导我茅塞顿开,理清了思路,力争下节课能上的更好。

最后编辑云中龙 最后编辑于 2016-11-13 15:10:07
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龙老师走在了我们所有学员的前面,向你学习
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龙老师学习认真,反思深刻,向您学习!
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很好,这样的研究有利于学生科学素养的提升!向你学习。
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实验单设置简单明了,学生一看就知道怎么去记录,好!!!
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努力提升,与君共勉之
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声音的变化》教学反思

    在教学《声音的变化》一课前,看了喻伯军老师的这课录像,于是就借鉴了喻的教学思路,引用了喻老师的“拍手”游戏,让学生搞清楚声音的强弱变化可以用音量来描述。振动的幅度越大,声音越强;振动的幅度越小,声音越弱。然后让学生通过自己拨动尺子来探索,学生在短时间内准确找到了用力大和用力小的两种情况下拨动尺子,尺子所发出声音的变化和用眼睛看到的变化。目标很快达成。第二个教学目标有些困难,特别是听不同水位音高低变化的时候,学生很难判断。我把这个最难听出音高的实验放在最后来做,由于学校仪器室只有一个示范的铝片琴和长短不同的铝棒,只能做演示实验。于是我就先做简单的铝片琴和长短不同的铝棒的变化规律,然后做琴弦的变化规律,再做铁钉的变化规律,通过这些例子无非是想让学生能总结出这些物体发出声音的高低的规律跟物体的大小有着直接的关系。学生的观察能力和概括的能力非常强。总结出同样的物体,大物体发出声音低,小物体发出声音高的规律。最后让学生根据结论猜测七根试管里装有不同位置的水,吹不同的试管发出不同的高低音,敲打水位不同的玻璃杯发出的不同声音进行解释,使学生进一步明白敲和吹发声体不同,声音的高低也不同。

      虽然借鉴了喻老师的部分设计,使得课堂较为饱满,但在教学过程中,由于准备不充分,导致学生处于被动的学习,思想不集中,开小差。同时也使我认识到,想要上一节好课,必须要精心准备,站在学生的立场,从学生的思维角度出发,想方设法打开学生的思路,让学生发现问题,思考探究,分析问题,进一步解决问题。


mmexport1479039842331.jpg (, 下载次数:0)

(2016/11/16 23:01:07 上传)

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最后编辑云中龙 最后编辑于 2016-11-16 23:01:07
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章老师对光的反射一课看法折射出当前科学教学前进的方向







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龙老师,深夜还在忙,向你致敬
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回复 69楼15171007956的帖子

你也这么晚还没有休息嘛!
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回复 65楼15171007956的帖子

在学生实验前没有讨论清楚如何控制哪些量不变,摆动的幅度不宜过大,导致测量出来的数据出现了偏差,这个实验过程都变成无效实验啦!
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回复 36楼bmxx林的帖子

需要技术的啊,只能飞一会儿!
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回复 22楼何伟的帖子

这样的活动集多种学科知识于一体,锻炼学生的操作能力,培养学生的创新精神。
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回复 14楼15171007956的帖子

不好意思,忘了给你回复,都是在这个里面找的http://lt.zjxxkx.com/frame.aspx
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回复 14楼15171007956的帖子


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  第四届全国中小学科学特级教师名师论坛会议资料(学正专场2016.10.18—19) [12345...9]
最后编辑云中龙 最后编辑于 2016-11-17 08:26:49
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龙老师学习好认真!向你学习!
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回复 73楼云中龙的帖子

说的太对了!
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龙老师在实践教学中不断思考,向你学习。
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向龙老师学习!
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龙老师的学习很深入,向你学习。
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《摆的研究》二次教学反思

        今天对《摆的研究》一课进行了第二次试教,还是没有找到感觉,用时超过了40分钟学生还没有研究完成。反思今天的教学流程,我发现以下问题:

      1、对教学流程不熟悉,只是听取了指导老师的意见,没有将其内化。

      2、教学设计没有关注细节,使教学走向偏差。

      3、问题的提出没有明确指向,浪费了不少时间,使教学任务没有完成。

      4、学生实验记录单的设计还需要改进。

      基于以上这些问题,这节课要想上好,还需要细细斟酌,先捋清大的教学环节,搞清每环节都要解决那些问题,基本步骤要做到心中有数,每个问题都要认真推敲,指向性是否明确。

最后编辑云中龙 最后编辑于 2016-11-19 00:04:48
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嘉兴学习体会

    1115日,有幸来到嘉兴南湖国际实验学校,参加了2016南湖区“学导式教学的多元实践”教改成果展示活动,学习了三节课使我受益匪浅。

    第一节是来自南湖国际实验学校的杨海群老师执教的《月球的运动》第一课时,杨老师以小组合作学习的形式先让学生课前观察月相的变化,并拍摄照片带入课堂,让学生观察月相,进行合理的推测,提出问题解决问题。整个教学过程都是小组合作探究,教师引导,以学生为主体,引发学生思考。章鼎儿老师给以高度评价:学生的思维活动介入了,有问题的展现,预设的产生,说明我们的科学课改革在往前走了。


    第二节课是嘉兴市教研员阮翔带来的《月球的运动》第二课时(两节课用同一个班的学生),上来阮老师先针对上一节课出现的问题给予解决:是自西向东绕地球转动的;月球明亮的部分始终对着太阳。上节课不少学生做实验的时候操作不对所以阮老师提了出来让学生再做实验时注意。阮老师有针对性的对上一节课进行了改进:出示了一个大灯泡放在学生的中间当做太阳,接着让学生观察月相的变化,看看还有什么发现。学生通过实物的演示有了重大发现:当月球转到地球和太阳的中间时会发生日食;当地球处在月球和太阳的中间时会发生月食。阮老师对学生的发现给以高度赞扬,又提出了问题:那日食和月食分别是在农历的什么时间发生的呢?让学生带着问题又进行观察实验,一步一步带领学生在知识的海洋遨游探索,整堂课学生都处于实验中积极思考,思考中不断实验,从而使问题不断得到解决。阮老师这节课不但关注学生的思维发展,还培养了学生的动手能力。为科学课的改革方向做了一个很好的标示,引领我们不断前进。

    第三节课是来自杭州滨江区闻涛小学的钱军红老师带来的《观察辨别岩石一课》。钱老师收集了大量的岩石来让学生在活动中学会辨别区分岩石。先出示岩石辨别卡让学生猜测是手中的哪种岩石,从而让学生学会描述不同岩石的不同特点,为后面的根据岩石写特点打下基础,这样的设计吸引学生参与活动过程,发展学生的能力。我认为很有新意的一节课。

    

章老师对钱老师的课提出了更高的要求:孩子们在记录观察岩石的水平上还能以自己的方式走的更远,学生新的发展动向不够,如果把12种岩石放在一起来观察这种岩石的特征,学生会有更大的发展空间。

    最后章老师提出:科学课改,要使学生充分活动,充分交流,对学生获得的信息怎么处理都还需要去探索。学生的交流还有成果的交流、发展的交流、想法的交流、问题的交流。目前的教学还停留在观察与结论的交流,研讨不起来,交流研讨的时间太少,教师要重视交流,后面的研讨是重头戏,研讨要有地位,建议交流在孩子自己的层面进行,还可以贴出来交流。在不断的研讨中把课往前推进。

最后编辑云中龙 最后编辑于 2016-11-21 00:30:31
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认识三位老师,但名字叫不出来。有空可以到温州转转。
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学习真认真,要向你学习!
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龙老师:向你学习,但是也要把身体弄好,身体是革命的本钱。
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向你学习
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回复 83楼芒果大大的帖子

黄老师您好,我是龙云,还记得去年10月底在襄阳宜城您辅导我和冯辉讲的《霜的形成》吗?我们今年过来浙江进行40天的交流学习,我在湖州安吉县递铺小学学习。
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《摆的研究》教学反思之三

   在第二次教学《摆的研究》后,在胡滨老师和楼森海老师的精心指导下,我又重新修改了教案,今天又试讲了一次,感觉有了明显的进步,教学流程比之前两次流畅了很多。整体的教学设计是这样的:第一环节导入部分:认识摆的结构,摆的操作方法,测量两个不同的摆15秒摆动的次数。由两个摆摆动次数的不同引出问题:摆的快慢与什么因素有关。第二部分猜测、研讨、验证。通过学生猜测摆的快慢与哪些因素有关,有什么关系来设计实验方案,在讨论好实验方案的基础上,再做实验就顺利了很多,学生经历了发现问题——猜测——研讨实验方案——实验验证——得出结论——在实验中又发现新的问题等一系列的活动过程。第三环节汇报交流。学生通过实验发现摆的快慢只与摆绳的长短有关,推翻了之前与摆幅大小、摆锤轻重的猜测。第四环节拓展。出示摆绳一样长,摆锤也一样重(摆锤的挂法不一样)的两个摆,思考:这两个摆摆的快慢一样吗?摆的快慢还与什么有关呢?引出又一个问题让学生带着问题带着思考出去。

    今天的这节课基本按着预设的思路走完,但在教学过程中还是出现不少的问题:1、在导入部分学生测量两个不同的摆15秒摆动的次数,以及研讨实验方案这一环节过于啰嗦而浪费了时间。2、在学生实验的时候还存在错误的计数方法及操作摆的时候松手不及时、计时误差等原因出现数据的偏差。3、课堂上总是怕学生不明白,说的啰嗦话太多耽误了不少时间。针对出现的这些问题,胡滨老师提出了建议:课前准备要充分,课堂上教师话语要精练,可以让学生来说,不要怕学生说不到,大胆放手让学生自己说,发展学生的思维,老师只作为调度员,把握课堂的整体方向就好。

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黄老师,好久不见了
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