《水的压力》教学实录
引导员：上海市徐汇区光启小学 曹庆明
学生：杭州市学正小学 404班
实录：湖州爱山小学 黎作民
一、教学任务分析
《水的压力》是上海市科技教育出版社《自然》（科教版）教材第六册第七单元《水和空气的压力》的第一课时，是《上海市小学自然课程标准》（试行稿）“物质科学”领域中“运动与力”主题的内容。本节课的任务需要对常见的水的压力有初步的了解，知道水的压力有大小和方向,并能在小组合作下设计实施方案验证假设，从而具备分析简单实验现象的能力。
本节课的教学，立足于观察、体验、探究，从学生的实际出发以具体、形象、直观、生动的实践活动感受水是有压力；通过反复实验、仔细观察等方法，初步了解水的压力的特点以及知道水的压力与我们人类生活有着密切关系。
本节课基于学生的“前概念”，首先通过第一次“玩水”实验初步感受水是有压力的，给予学生充分的“物体在水中会受到压力”的时空体验；然后通过实验动手，观察扎有橡胶薄膜的塑料瓶的薄膜在水中的变化，引导学生开展分析，形象直观地获得物体在水中会受到压力和压力的方向；接着，开展影响水的压力大小因素的科学探究，再借以数字化实验系统科学地收集数据，对水的压力大小的特点有一个更为清晰的认识；最后，首尾呼应并介绍“蛟龙号”载人潜水器成就，将所学科学知识进行简单的应用。
本节课的学习是以贴近学生生活的内容为载体，为学生创造充分的动手和探究的机会，激发他们探究的兴趣和欲望，体验科学探究的过程和科学技术与人类活动的密切关系。
二、教学目标
1. 通过学生“玩水”活动，在观察、体验、实践感知的基础上认识到水有压力。
2. 通过动手实验、观察、分析现象，探究“影响水的压力大小的因素”活动，知道水的深度影响水的压力大小，并初步感受科学技术的发展对于科学探究活动的作用。
3. 通过介绍“蛟龙号”载人潜水器成就，领略我国潜水科技的发展，激发探索求知的欲望，增强民族自豪感。
三、教学重点和难点
重点：物体在水中会受到压力。
难点：探究影响水的压力大小的因素。
四、教学资源
1．学生实验器材：一次性长臂手套、容量不同的整理箱（大小各一）、扎有橡胶薄膜的塑料瓶、相对压强传感器、数据显示模块等。
2．演示实验器材：一端扎有橡胶薄膜的塑料筒、1.5米有机玻璃长筒、一次性长臂手套、整理箱（盛适量水）、橡胶薄膜、塑料瓶、相对压强传感器、数据显示模块、DIS软件等。
3．自制演示文稿、学生实验任务单等。
五、教学过程
（一）亲身体验活动，感知水有压力
师：在沿海城市兴起的活动叫？
——潜水。
师：你们潜过水么？
——没有。
师：老师去海南三亚在教练陪伴下，潜水一次。小鱼在身边游，很有趣。老师想继续往下潜，要看珊瑚。教练不同意。教练说，不能往下，会有危险。为什么会这样说？
——海里压力大。
师：什么原因压力大呢？我们今天一起探寻奥秘。
揭题——水的压力。
师：我们一起来玩水，老师给大家准备一次性手套，怎么玩呢？
（二）观察体验思考，明确压力方向
教师演示玩法。
（戴好手套，进入水中）
师：由浅到深？会有什么感觉？你们想玩么？
——想。
学生活动。
15:03
师：两个桶都要尝试。待会请你交流你的感受。手越来越深时，会有什么感受？
学生交流：
——手会有浮上来的感觉。
——塑料手套，越来越紧贴着手。
——手有点麻。
师：这是什么原因造成的？
——水有压力。
师：水不仅对手有压力，对其他都有压力。你觉得水的压力有方向么？
猜一猜？
——向下的。
师：你同意么？
——向上的。
——四面八方都有。
师：三个答案，谁对谁错呢？怎么判别方向呢？建议大家找寻它的方向。
（三）大胆猜想假设，影响压力因素
出示瓶子，有什么特殊的地方么？
——用纸做的。
这个特殊装置是橡胶膜。这个装置怎么做呢？教师演示。
师：老师给一个力，橡胶膜有什么变化？（边说边演示）
——越来越往下凹。
师：从这边用力，请观察？不同的方向都试试。
——橡胶模永远往里凹。
师：你觉得这个装置能帮助我们判断水的压力方向么？
——用瓶子往水里放，看塑料膜的凹的方向。
师：通过橡胶膜的方向，判断水的压力方向。
学生开始活动。
15:11
学生交流：
师：怎么做的？你发现了什么？
——不管朝向哪里，橡胶模都会凹进去。
——先是塑料瓶这样放，发现橡胶模向上。
师：水的压力朝哪里？
——向上。
——朝向不同的地方，凹的也不一样。
师：水的压力，是朝向四面八方的。
师：塑料膜，插入水中，有的时候凹进去少，有的时候多，这是为什么？
——不同的方向，水的压力不同。
——因为放下去的深度不同，水的压力不同。
师：有的时候小，有的时候大。什么时候大？什么时候小？跟哪些因素有关呢？
继续开始探究。
师：猜想，水的压力有大有小，在你印象中，水的压力大小跟哪些影响因素有关呢？
——深度有关。
——放的方向不同。
——玻璃杯放入的速度不同。
——水的多少有关。
师：水的压力大小跟这些有关么？速度？如果是匀速，有关系么？方向不同，能不能影响呢？
——学生摇头。
（四）借助先进仪器，完成实验探究
师：看来，这件物品OUT了。怎么办呢？老师从上海带来高科技产品，如果我们插入水中，会立即显示出压力数值。
（放大幕演示。教师演示工具使用方法。）
请学生读出数值。
师：水的多少会影响压力大小么？
演示排除水量，但不改变水深的方法，加入物品。
学生发现，压力数值大小不变。
师：水的压力大小跟水的多少有关系么？
——没有。
师：这个工具，到现在还没有名字，我们给它取个名字。
——水压计。
揭示压力传感器的名称。
师：今天，我们一起玩，带着问题玩。
活动：
图片
师：解释下这些话的意思。
——群策群力，一组的人一起操作。按照老师给的要求做。
师：今天，我们具体的任务是研究水的压力。
出示实验任务单
请学生拿出实验单，设计。
活动开始。
展示学生记录单：
图片：
学生开始实验。
展示你的研究结果。
——水的压力和书的深度有关。
图片
——先测水的深度，再测。其次测左边的水槽，深度是1.5.我们的结论，水的压力大小跟水的深度有关。
（五）应用知识拓展，激发探索欲望
师：你对你们的评价打了几颗星？刚才我们测得最大的值是多少？2.1
出示1.5米高的容器，测量水的压力。
师：你们猜猜这个水深压力少？
测量：数值11.2
利用橡皮膜继续演示，橡皮膜破裂。
师：上课前，老师说到不能继续下潜的原因，水深，压力很大，真的很危险。
如何才能实现潜得越深？
期待同学做11000米深的探索者。
