帐号 注册
密码 登录
登录或注册新用户,开通自己的个人中心
朱钻飚
五下第三单元《时间的测量》第六课《摆的研究》通过一个组的实验记录，一起回忆了上节课的实验探究内容，复习摆的等时性。再呈现一组实验记录， 章兴波 发表于 2019/5/14 13:44:47
五下第三单元《时间的测量》第六课《摆的研究》
通过一个组的实验记录，一起回忆了上节课的实验探究内容，复习摆的等时性。再呈现一组实验记录， 章兴波 发表于 2019/5/14 13:44:47
五下第三单元《时间的测量》第七课《做一个钟摆》提出第二个问题：移动重物的位置，摆的快慢会改变吗？会怎样改变呢？这时学生基本都能做出准确的预测了，多让几个学生说一说猜测的理由在这里很有价值，然后再次实验搜集数据证据来证实各自的猜测。有了充分的感性经验基础后，师总结：摆长决定摆的快慢，摆长长摆得慢，摆长短摆得快。最后，利用这个装置试着做一个一分钟摆动60次的钟摆，学生参考前面实验的经验，调试成功难度不大。对先调试成功的小组，可进一步提出：做一个一分钟摆30次的钟摆。这个活动是有提升的，因为原来的装置会不够长，如果学生能提出这一点，那就成功了。这个内容可以安排另外的课进行尝试制作，这时一个非常有价值的拓展活动。
五下第三单元《时间的测量》第七课《做一个钟摆》
提出第二个问题：移动重物的位置，摆的快慢会改变吗？会怎样改变呢？这时学生基本都能做出准确的预测了，多让几个学生说一说猜测的理由在这里很有价值，然后再次实验搜集数据证据来证实各自的猜测。有了充分的感性经验基础后，师总结：摆长决定摆的快慢，摆长长摆得慢，摆长短摆得快。最后，利用这个装置试着做一个一分钟摆动60次的钟摆，学生参考前面实验的经验，调试成功难度不大。对先调试成功的小组，可进一步提出：做一个一分钟摆30次的钟摆。这个活动是有提升的，因为原来的装置会不够长，如果学生能提出这一点，那就成功了。这个内容可以安排另外的课进行尝试制作，这时一个非常有价值的拓展活动。
五下第三单元《时间的测量》第八课《制作一个一分钟计时器》我利用原来工具箱的材料（如图）逐一突破。先用线吊住一个钩码，做好垂体。再把材料拆开，在塑料盒子里只剩下齿轮，把垂体固定在齿轮后轴上。问：手放掉，垂体会怎样运动？（向下）齿轮会怎样？（快速转动）示范观察。让学生理解垂体是带动齿轮转动的原动力，但这样没有控制的快速转动并不是我们需要的，我们希望控制齿轮有规律的转动。齿轮操纵器就出场了，安装上齿轮操纵器，释放垂体，齿轮也不会多走，会被长针或短针扣住。我用手控制齿轮操纵器的支轴，让其有规律的摆动，齿轮就一个一个齿的走起来，同时垂体逐渐往下掉。最后，谁来替代我的手呢？那就要用前面学的摆了，于是安装摆到支轴的位置。如果摆每1秒摆一次，那么齿轮就每一秒走1个齿。这样逐一分解演示和讲解，学生基本上都能听懂了。在明白了原理之后，放手让学生去调试，成功的概率还是很高的。图中就是一个小组在调试成功后在给我演示，摆控制齿轮操纵器，在垂体的带动下，齿轮走了半分钟左右。
五下第三单元《时间的测量》第八课《制作一个一分钟计时器》
我利用原来工具箱的材料（如图）逐一突破。先用线吊住一个钩码，做好垂体。再把材料拆开，在塑料盒子里只剩下齿轮，把垂体固定在齿轮后轴上。问：手放掉，垂体会怎样运动？（向下）齿轮会怎样？（快速转动）示范观察。让学生理解垂体是带动齿轮转动的原动力，但这样没有控制的快速转动并不是我们需要的，我们希望控制齿轮有规律的转动。齿轮操纵器就出场了，安装上齿轮操纵器，释放垂体，齿轮也不会多走，会被长针或短针扣住。我用手控制齿轮操纵器的支轴，让其有规律的摆动，齿轮就一个一个齿的走起来，同时垂体逐渐往下掉。最后，谁来替代我的手呢？那就要用前面学的摆了，于是安装摆到支轴的位置。如果摆每1秒摆一次，那么齿轮就每一秒走1个齿。这样逐一分解演示和讲解，学生基本上都能听懂了。在明白了原理之后，放手让学生去调试，成功的概率还是很高的。图中就是一个小组在调试成功后在给我演示，摆控制齿轮操纵器，在垂体的带动下，齿轮走了半分钟左右。
今天作业本评选结果终于出来了，有喜悦也有失落啊！孩子们的作业本很优秀，一等奖里占了不少名额！老师们的作业本很失望，一等奖一个也没有，自己的作业本更需要努力，居然三等奖都没够上！ 章兴波 发表于 2019/6/10 17:12:07
颁奖现场回答科学教研员朱老师的拓展提问获得奖品的孩子。集训时的场景团队三剑客互相比拼章兴波 发表于 2019/6/6 8:09:18
五下第四单元《地球的运动》第一课《昼夜交替现象》本课重在引导学生站在古人的认知和立场，面对昼夜交替的自然现象，会有怎样的解释？尽管学生一开始还是会根据自己课外书上获知的理论知识来解释，但作为老师我们不能就此而止。可以说学生对于地球运动的了解是仅仅只停留在纸上谈兵的。在这节课上要让大家发散思维，最好的办法就是针对一些大家习以为常的观点老师带头提出异议。比如：学生提出地球自转，会昼夜交替。老师可以针对这个假说提出异议，然后用模拟实验来证明。只要出现这么一个认知冲突，学生的思维会被完全打开，他们会天马行空，大胆的提出假说来。丰富的假说代表了学生在进行充分的想象，这是学习这个单元的重要手段。有了丰富的假说，也才有后面用模拟实验来验证假说的过程。这也是后面一节课展开的基础。
五下第四单元《地球的运动》第一课《昼夜交替现象》
本课重在引导学生站在古人的认知和立场，面对昼夜交替的自然现象，会有怎样的解释？尽管学生一开始还是会根据自己课外书上获知的理论知识来解释，但作为老师我们不能就此而止。可以说学生对于地球运动的了解是仅仅只停留在纸上谈兵的。在这节课上要让大家发散思维，最好的办法就是针对一些大家习以为常的观点老师带头提出异议。比如：学生提出地球自转，会昼夜交替。老师可以针对这个假说提出异议，然后用模拟实验来证明。只要出现这么一个认知冲突，学生的思维会被完全打开，他们会天马行空，大胆的提出假说来。丰富的假说代表了学生在进行充分的想象，这是学习这个单元的重要手段。有了丰富的假说，也才有后面用模拟实验来验证假说的过程。这也是后面一节课展开的基础。
五下第四单元《地球的运动》第二课《人类认识地球及其运动的历史》 有了第一节课大胆的提出假说，用模拟实验和其他证据说明自己假说的过程。这节课回到人类人是地球运动的历史，大家会感同身受。很好的理解古人的智慧和人类的进步过程。托勒密在公元100年就能提出了地心说，这些核心观点在当时那就是智慧之巅。托勒密提出的假说为什么这么多人相信，还信了这么久？哥白尼的日心说在1500后提出，站在地心说的基础上，又大胆地推翻了地心说的核心观点。虽然哥白尼有了更先进的观测手段更丰富的数据积累，但日心说对很多问题还只是提留在假说上，包括地球在自转，还没有足够的证据，还需要后来的人去进一步证明。这就是人类认识地球运动的历史，也是人类认识宇宙的发展过程，不断地提出假说，不断地进行证实和推翻。
五下第四单元《地球的运动》第二课《人类认识地球及其运动的历史》
有了第一节课大胆的提出假说，用模拟实验和其他证据说明自己假说的过程。这节课回到人类人是地球运动的历史，大家会感同身受。很好的理解古人的智慧和人类的进步过程。托勒密在公元100年就能提出了地心说，这些核心观点在当时那就是智慧之巅。托勒密提出的假说为什么这么多人相信，还信了这么久？哥白尼的日心说在1500后提出，站在地心说的基础上，又大胆地推翻了地心说的核心观点。虽然哥白尼有了更先进的观测手段更丰富的数据积累，但日心说对很多问题还只是提留在假说上，包括地球在自转，还没有足够的证据，还需要后来的人去进一步证明。这就是人类认识地球运动的历史，也是人类认识宇宙的发展过程，不断地提出假说，不断地进行证实和推翻。
五下第四单元《地球的运动》第三课《证明地球在自转》在前一节课日心说地基础上，提出这节课地话题：证明地球自转。介绍傅科这位科学家，介绍他发现的：摆具有保持摆动方向不变地特点。这个实验要让这个年龄段的孩子理解有些难度，首先老师必须得思路清楚。我是做了一个摆，放在一个大大得圆鼓面上，让摆左右摆动，旋转鼓面，发现摆还是左右摆动，反复几次，得出：摆具有保持摆动方向不变地特点。有了这个知识基础，大家才能来理解傅科摆。接下来介绍傅科摆：60余米长摆绳，27千克摆锤在室内做实验。这些事为什么呢？引导学生猜测傅科这么做，事希望让摆摆更长的时间。这样，才有时间让摆在这段时间里，自然偏转一定的角度。再结合前面已经证实的：摆具有保持摆动方向不变地特点。从而得出：地球在自转。的结论。至此，人类对地球运动的规律又有了进一步的认识。
五下第四单元《地球的运动》第三课《证明地球在自转》
在前一节课日心说地基础上，提出这节课地话题：证明地球自转。介绍傅科这位科学家，介绍他发现的：摆具有保持摆动方向不变地特点。这个实验要让这个年龄段的孩子理解有些难度，首先老师必须得思路清楚。我是做了一个摆，放在一个大大得圆鼓面上，让摆左右摆动，旋转鼓面，发现摆还是左右摆动，反复几次，得出：摆具有保持摆动方向不变地特点。有了这个知识基础，大家才能来理解傅科摆。接下来介绍傅科摆：60余米长摆绳，27千克摆锤在室内做实验。这些事为什么呢？引导学生猜测傅科这么做，事希望让摆摆更长的时间。这样，才有时间让摆在这段时间里，自然偏转一定的角度。再结合前面已经证实的：摆具有保持摆动方向不变地特点。从而得出：地球在自转。的结论。至此，人类对地球运动的规律又有了进一步的认识。
2018第二学期个人总结一、个人业务方面：1、积极响应朱老师的号召，在论坛成长贴中持续更新《五下》的课前准备和课后反思，督促自己的教学行为；2、积极带头撰写学科案例、论文各一篇，虽然未能有好的成绩，但也证明了自己在行动，起到了在教研组内带头做事的作用；3、主持了精品课程《生活中的“奇思妙想”》，进一步丰富了资料，送区市级参评，期待能获得好的成绩；4、申报了课题《如何在室内有效开展“光影实 章兴波 发表于 2019/7/3 10:39:47
培训的方式深受老师们欢迎。专家老师们深入的解读已然吸引了参与培训的老师，但这并不是此次培训的全部，培训老师还为为大家准备了丰富的实践材料，针对各个单元的重点实验活动，让大家进行下水实践。站在既是学习者又是教授者的角度去进行体验式实践，更能理解我们的孩子将会遇到的种种情况，这样的实践让大家有了更多的思考。章兴波 发表于 2019/8/1 9:22:03
培训的方式深受老师们欢迎。专家老师们深入的解读已然吸引了参与培训的老师，但这并不是此次培训的全部，培训老师还为为大家准备了丰富的实践材料，针对各个单元的重点实验活动，让大家进行下水实践。站在既是学习者又是教授者的角度去进行体验式实践，更能理解我们的孩子将会遇到的种种情况，这样的实践让大家有了更多的思考。
章兴波 发表于 2019/8/1 9:22:03
