自编教材《滑轮》教学设计 钟卓巧
【教学目标】
科学概念：
1．通过实验数据分析出动滑轮能省一半的力。
2．能用杠杆的知识解释定滑轮不省力，动滑轮省力。
3．认识到滑轮提升重物的时候存在着摩擦力。
过程与方法：
1.
能准确的组装定滑轮和动滑轮来提升重物。
2.
规范使用弹簧测力计。
3.
学会分析数据的方法。
情感态度价值观：
1.
慢慢形成对实验数据的敏感性。
2.
养成科学实验规范操作的习惯。
【教学重难点：】
1.通过实验数据分析发现在排除摩擦力和误差的情况下，一个动滑轮能省一半的力。
2.在滑轮上找到支点，用力点和阻力点，分析发现滑轮和杠杆之间的关系。
【教学准备】
铁架台、滑轮、钩码、垫圈、线、弹簧测力计、实验记录表
【教学过程】
一、回顾导入
1.出示滑轮，细线和铁架台，你有几种方法可以把钩码提升起来？
学生操作，教师巡视指导。
2.展示学生的方法，提问：这是什么滑轮？有什么作用？
定滑轮：改变力的方向
动滑轮：省力
二、实验探究动滑轮省力的情况
1.动滑轮能省力，那你觉得动滑轮能省多少力呢？
这是你们的猜测，到底动滑轮能省多少力还是需要实验来探究一下，你们觉得应该怎么做这个实验呢？
2.学生一边描述一边演示实验方法
弹簧测力计先要调零，然后测出一个钩码的重力是多少，然后把钩码挂在动滑轮上，一边用弹簧测力计匀速拉使钩码上升，读数稳定的时候平视指针，读出所用的力。
3.你们觉得他说的方法对不对，有不同意见或者要补充的吗？（弹簧测力计规范使用：拉提环，刻度怎么读）
4.在钩码上升的过程中，滑轮也在上升，要不要把滑轮的重力也算进去？
再请一位同学说一下实验方法：先测出钩码和滑轮的总重力，再用动滑轮提升，测出需要用得力，比较分析。
5.学生实验：提升不同的重物，我们一起来探究一下动滑轮省力的情况是怎么样，完成实验和记录。
1.数据反馈分析，利用实物投影展示学生的数据，说一说你们有什么发现？
2.总结：一个动滑轮能省大约一半的力。
三、观察比较滑轮和杠杆
1.出示撬棍，这是什么工具？回忆杠杆的三个要素
2.在动滑轮上能找到像这样的三个点吗？小组讨论，试着画一画。
3.PPT出示动滑轮的支点，用力点和阻力点，仔细观察有什么发现？
4.能用杠杆的知识解释动滑轮的省力情况吗？
支点到用力点的距离是支点到阻力点的距离的两倍，是一个省力杠杆，省一半的力。
5.可是为什么实际测出来的有一点偏差？因为绳子和滑轮之间存在着摩擦力，如果没有摩擦力，动滑轮可以省一半的力。
6.那为什么定滑轮不省力？能用刚才的方法来解释一下吗？
支点到用力点和阻力点之间的距离相同，所以不省力。
四、拓展思考：
如果是滑轮组，省力情况又是怎么样的，如果要研究，你有什么想法吗？
