上虞区2021学年共同体黄哲锦专帖（二三年级） [复制链接]

姗姗来迟的讲座观后感。9月观五年级新教材研修活动学习心得
             ——窥见课堂的一角
     九月是我作为新教师开启新旅途的第一个月。俗话说万事开头难，我确实在开头就遇到了一些困难。其中最大的困难就是，如何上好、组织好一堂课。而此时，研修活动开始开展，这对我来说，无异于打瞌睡有人递枕头，所以我抱着学习的心态参与了研修活动，也确实收获满满。那么就来简单谈谈我的收获吧。
     第一，利用注意力规律吸引学生。观摩了三堂公开课，我体会了三种不同的上课风格。在观摩的过程中，我也不断的回想我上课的场景，我发现，在小学科学的课堂上，需要用童趣的语言，充满活力的声音，有起伏的音调来吸引学生的注意力，让学生对课堂有兴趣。抓住学生的注意力，课堂效果就好了一半。
     第二，上课形式多样化。我可能由于刻板思维，导致在科学课堂上的教学形式比较局限，而在《地球表面的变化》一节中，利用捏好的橡皮泥来模拟地形，并根据他的形状来画出侧面图的方式，一下子打开了我的思维。我才发现原来科学课标中打破学科界限这句话的含义，而且也丰富了对上课形式的认知。 包括在课堂设置一个完整的情境，让学生在情境中学习，也很容易激起学生的兴趣。这也是一种引入的上课形式。
     第三，教师也要具备“活到老，学到老”，“打破砂锅问到底”的精神。在之后对新教材的实验研读中，我发现终身学习是每一位教师必备的品质。我观察到前辈教师们对实验的想法和探索都非常多样和深入，大家也充分的进行讨论，只为给学生营造更科学的实验和知识。每一位教师都深刻贯彻了科学探究的精神，而且都非常严谨。包括在论坛上的学习，我也发现科学老师们都有各种各样的问题，其中就有很多基于自己对课堂的思考，从而产生的疑问；也有一些是想要课堂能更进一步而产生的研讨和探究。在经历过这样的讨论氛围后，我为我自己的不认真和不严谨进行深刻的反思和检讨。我要向前辈们学习的还有很多。
     第四，学生的多样性成就了教学的复杂性。学生也给我很大的启发。学生是千奇百怪的各种各样的，因此针对不同的学生和学情，在教学方式上也需要不断的进行调整与修改。由此对教师的教学技能提出了较高的要求。对于自身来讲，是需要不断努力和精进的方面，也正是因此，让教学更为复杂和值得研究。
   纵观整个活动，我发现一堂课要做到完美很难，对于我来说已经很不错的公开课，而对于前辈们来说，还是有不足，还是可以改进。因此我也体会到，上好一堂课需要综合非常多的因素，完美是不懈追求的目标，更好是我前进的目的。
   综上所述，通过这一个月的研修学习，我发现了课堂其实非常深奥，而我仅仅看到了课堂的一个小角落，其中还有很多奥秘等着我去发掘和探索。
   我希望在之后的学习和研修中，我能保持学习的劲头和态度，努力找到自己的上课风格，让每一位学生都能感受科学探究的乐趣，培养科学探索的习惯。

在三年级上《水能溶解多少物质》，有一个班的四个学生非常认真，在溶解盐到第8勺的时候，按照理论是可以溶解的，但是由于接近极限了，会比较难溶解，而这几个学生非常认真，说我一定要搅拌下去，看看到底能不能溶解。非常值得点赞。而且这节课下课正是去吃饭的时候，他们饭都不急着吃，就想把这个结果探究出来，真的非常有钻研精神，
我也很庆幸遇到了这样好学和钻研的学生，很开心，像遇到了知己。

二年级要为下一节课的《观察月相》做准备，已经布置下了长周期作业，观察月相和记录农历时间。
而且我也发现一个app比较好，会显示每天以及之后几天的月相，还有月出月落的时间。

一课一思
之 三年级  第一单元 《冰融化了》

      这节课的现象其实学生在生活中比较常见，而且都有切身体会，但是他们对冰融化的这个现象的观察，并没有那么细致。比如冰融化成水之后，二者的体积是有变化，虽然这一点在之前《水结冰了》一课中，已经有观察到，但是反过来，学生还是觉得新奇。以及冰的温度变化，之前也没有仔细的体会，只会觉得手很凉，不清楚热量的转移和变化。因此针对这些现象，我像同学们提出疑问，吸引他们的观察和记录。
     第一对于实验过程和现象的观察，由于冰融化比较常见和熟悉，所以实验过程也比较容易和快速。只不过有部分学生没有清楚体积变化到底是谁的体积变化进行比较。他们的观察结果是冰融化了，所以冰的体积变少了。但是我们的体积比较是冰和水二者的体积比较，这点可能我说的没有很清楚，下次要注意讲清楚。
    第二这节课的重难点还是在总结水的三态变化上，不过总结了之前的实验之后，三态之间的变化会比较容易，条件也能阐述。我先让学生自己进行思考和填写，再一起总结和完善。唯一的难点就是，冰与水蒸气的转化。这点我举例是雪的形成和冬天衣服冻干。这个上我觉得可以找找视频，或者微课讲解，给学生看会更生动更易理解。
    第三最后的难题就是水的三态是否是同一种物质。这点我安排在水三态转化之后，进一步提出问题，水的三态可以互相转化，他们是同一种物质吗？学生经过思考可以大部分得出是同一种物质，虽然外观等会有不同。因此我也不深究，我觉得讲深入反而容易搞混。
    第四这节课的时间安排就大致比较合理，能做完实验，总结分析完知识点，还能一起完成课堂作业的练习，清爽的结束这节课，总体的观感还可以。但是细节和衔接仍是我不断需要改进的部分。

回复 38楼专属的帖子

这节课学生应该没有接触到“化学变化生成新物质”这个知识点，所以我是从虽然水的三态外观多有不同，但是三者能互相转化，说明本质没有变化，因此是同一种物质

回复 40楼小卫的帖子

确实，而且生活中也少有能让他们意识到这是冰转化为水蒸气的现象。

俱乐部的“鸡蛋悬浮”实验。低年段的学生更希望很快看到实验现象，所以在让鸡蛋浮起来的过程中，时不时就说，我的鸡蛋怎么还没浮起来。
因此我鼓励他们，坚持也是作为科学家的一个重要品质，很多伟大的科学家他们得到实验结果甚至需要多年的实验，他们最终成功的秘诀就是坚持。
小朋友们听了我的鼓励，多少又会有点耐心。不过当其他同学都陆续成功之后，没成功的同学就会更加焦躁。
这个实验最后都成功了，但是加了色素之后，由于色素是溶解在水里再加入的，因此整个盐水浓度会有一定的下降，小朋友就会奇怪，怎么鸡蛋又沉下去了。

彩虹试管实验，对于低段小朋友来说，在试管中操作引流比较困难，因此改为用滴管缓慢沿壁滴入，但小朋友们有成功也有失败。 我总结原因大致可分为三点。1.没有严格按照剂量来，2.滴得时间不够慢，3.颜色相近易混。