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上虞区2018年共同体唐芳芳专帖 [复制链接]

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2018学年度唐芳芳专业发展研修自评得分:846分


(一)理论研学

【评价指标】阅读有关小学科学教育教学著作或者纲领性文件,阅读的每本书必须有一篇原创的300字以上读书体会上传至论坛,每篇合格得5分,良好得8分,优秀级每篇得10分,不合格不得分。本学年度必读为《中国学生发展核心素养》、《2017义务教育小学科学课程标准》。


(二)教研研修:334
1.参加活动:192

【评价指标】参加各级各类现场教研活动,每现场参与1次活动得5分,现场承担开课任务、讲座,区级得20分,市级得30分,省级得40分,现场交流点评活动得10分。参与各级各类网络教研活动,如小学科学教学网每月研修发言、上虞小学科学E教研互动评课、共同体网络例会等得3分,参与、补看、补评得2分,网络经典发言交流等再得3分。及时完成活动体会、感悟等专题任务合格得5分,良好得8分,优秀级每篇得10分,不合格不得分。

上虞区级活动

(1)18年3月12日参加上虞区教研组长会议。(5分)

(2)18年5月16日区小学科学团队送教丰惠镇三溪小学教研活动,开设公开课《摆的研究》。(5+20分)

(3)18年5月23日参加上虞区小学科学2018年“活力科学”拓展课程课例研讨暨“名师高徒”、教师专业发展共同研修活动。(5分)

(4)18年3月28日参加省教管分会2018年学术研讨会暨“塔式联盟”第十五届研修会一年级科学教学专场活动。(5分)

(5)18年3月29日参加塔式联盟上虞区STEM专场活动。(5分)

(6)18年7月3日参与上虞区小学科学教师专业发展共同体首次网络会议活动,观点交流。(参与3分,观点交流10分,共计13分)

(7)18年9月20日参加上虞区18年下半年学科培训活动,开设教研课《书的历史》一课。(5+20分)

(8)18年11月30日区课堂艺术节小学科学专场开始教研课《承重凳子》一课。(5+20分)

(9)19年4月9日区二年级下册新教材教学研讨,开设《观察与比较》一课。(5+20分)

10)19年4月24日区小学科学STEAM拓展课例研讨活动。(5分)

(11)19年5月21日参加绍兴市STEAM教育暨小学科学主题研训活动。(5分)

(12)19年5月27日参加省教育厅“百人千场”名师送教活动。(5分)

绍兴市级活动

(1)18年4月10日在绍兴市柯桥区中国轻纺城第二小学参加小学科学一年级新教材主题研讨活动。(5分)

(2)18年10月12日参加绍兴市小学科学“品质智慧课堂”优质课评比暨学科教学“疑难问题”专题研讨活动。(5分)

(3)18年12月4日参加绍兴教师专业发展小学科学90学分项目培训研讨活动。(5分)

网络研修活动

(1)18年3月19日参加网络教研陈建秋网络讲座。(3分)

(2)18年4月15日参加网络教研朱钻飚网络讲座。(3分)

(3)18年6月15日参加网络教研陈梅娟网络讲座。(3分)

(4)18年9月25日补看网络教研杨元魁网络讲座。(2分)

(5)18年10月25日参加网络教研梁琰网络讲座。(3分)

(6)18年10月25日参与喻伯军名师与你相约识兰、养兰讲座。(3分)

(7)18年11月25日参与桂馨科学课网络每月研修《夏令营活动项目开发与实践》网络讲座。(3分)

(8)19年3月15日参与网络研修。(3分)

(9)19年4月15日参与林飞荣网络讲座。(3分)

(10)19年4月26日参与包士娟网络讲座。(3分)

(11)19年5月15日参与吴延丽网络讲座。(3分)

(12)19年5月26日参与杨荣华网络讲座。(3分)

(13)19年6月15日参与林建锋网络讲座。(3分)

(14)19年6月26日参与林建锋网络讲座。(3分)

(15)19年8月15日参加陈志强网络讲座。(3分)

(16)19年8月26日参加马冠中网络讲座。(3分)


2.论坛研讨:142
【评价指标】积极参与小学科学教学论坛的研讨活动,积极发帖回帖,在本学学年内每累计发5帖得1分;努力提高发帖质量,每个精华帖加20分。

(1)论坛发帖量613帖(122分)

(2)2018年获一个精华帖(20分)


3.报道宣传:  

【评价指标】在浙江省小学科学网等相关网站媒体上发表区级、校级等报道得15分,合作参与得10分,同一内容多个网站参与不累计。
    

(三)教学研究:100
1.撰写文章:
【评价指标】积极进行教学思考,主动撰写论文,撰写得20分,区级获奖得30分,市级获奖得40分,省级获奖得50分,发表得40分(同一篇文章不累计得分)。

(1)2018年6月参与中小学学科论文获二等奖。(30分)

(2)2019年6月小学科学“科学素养之实证意识”征文比赛一等奖。(30分)

(3)2019年8月绍兴市学科论文评比二等奖。(40分)

2.课题研究:
评价指标】积极开展课题研究,主持或者执笔的课题立项区级得30分,市级得40分,省级得50分;课题结题区级得40分,市级得50分,省级得60分;课题获奖区级得50分,市级得60分,省级得70分(同一个课题结题和获奖不累计得分)。

(四)课程开发:
【评价指标】为主参与拓展课程开发,每学年汇报进程,争取3学年有1个课程。有课程意向,提出课程体系目录得20分,完成三分之一初稿以上得40分,有完整课程稿得50分,区级获奖得60分,市级获奖得70分,省级获奖得80分。(同一课程不累计得分,在一个课程开发完成前不计其他课程思路)。


(五)技能竞赛:60

【评价指标】在各级各类赛课评比、自制教具、科技创新、专项技能比赛、征文等活动,参与得20分,获奖区级得30分,市级得40分,省级得50分(同一次比赛不累计得分)。
(1)2018年区优质课比武获得二等奖(30分)
(2)2019年1月素养比赛区二等奖(30分)


(六)辅导学生:210
【评价指标】辅导学生参与科技创新等各级各类比赛,指导学生在区级获奖每人次得10分,市级获奖每人次得20分,省级获奖每人次得30分,同一项目获奖3人次及以上按团体获奖,团体获奖按3倍个人奖计,非教育系统举办最高按区级获奖计(包括模型比赛和非现场比赛项目等);辅导学生发表每篇文章得10分,同期3篇以上算专版,得30分。
(1)2018年5月辅导头脑运动会比赛(思维类个人赛)6人次获奖(30分)

(2)2018年5月辅导头脑运动会比赛(团体赛获金拇指奖和最佳协作奖)(30分)

(3)2018年5月辅导学生参加模型竞赛6人次获奖。(30分)
(4)2018年12月辅导学生参加绍兴市研究性学习成果一等奖1名,三等奖一名。(40分)

(5)2019年6月区学生作业本评比获奖一等奖1名,二等奖5名,三等奖2名。(30分)

(6)2019年7月省模型锦标赛获奖5名(奖状是浙江省体育局颁发的,项目不同)。(50分)


(七)活动组织:
【评价指标】用心思考积极提出小学科学教学教研建议意见被采纳得10分,为主承担区小学科学教研活动组织工作1次得15分,坚持承担共同体团队项目建设和省市区相关学科平台建设运行维护工作得120分。

最后编辑乖乖兔 最后编辑于 2019-11-19 10:27:26
本主题由 管理员 金亚军 于 2019/2/28 21:15:21 执行 设置精华/取消 操作
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一开帖就将近有180分了,厉害!!!

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很棒!你是我参考的模板!
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课堂艺术节小学科学专场开始教研课《承重凳子》开课




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😊😊😊芳芳老师好!
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唐老师👍
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热烈祝贺唐美人开帖!!!
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回复 7楼章俐鑫的帖子

谢谢来踩
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回复 5楼上虞樊少飞的帖子

樊老师好
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《承重凳子》课后反思

       11月30日在自己的学校开设了一堂区级STEM教研课《承重凳子》。可能是东道主,本次课堂相比较之前心态方面比较放松,课前准备也比较充分,因此展现出来的效果也还好。一、个人课后反思
     作为STEM课例,我将《承重凳子》分为2个课时来展开。教研课中我展示是《承重凳子》的第二课时。《承重凳子》是基于我们学校辅导头脑运动会时的一个项目《制作一把椅子》,即要符合承重的标准,还融入艺术,美观标准。但由于课堂时间有限,面对的是全体学生,所以在教学设计上进行了修改,降低了难度:只要求制作一把可以承重的凳子。STEM教育是集科学,技术,工程,艺术,数学于一体的综合教育。它的课程周期很长,系统性强,环节相扣,内容丰富。在第一次试教时,发现要在40分钟里呈现STEAM课程的所有环节,几乎不可能。于是在听取了朱钻飙老师有效的建议上,将它设计成了2课时。第一课时主要是创设真实情境,抛出任务,了解凳子构造,提出要求,设计图纸。第二课时主要以制作和展示为主,还穿插了设计图的展示以及活动评价环节。但从课的呈现来看,时间太紧,虽然有小组完成了任务,在测试承重的时候学生也很感兴趣。但却忽略了学生在整个过程中的反思、评价等,学生体悟不深,发展欠多。
二、听课老师评课建议
     在交流之前,林特要求我们围绕“这节课,你最担心什么?在同年级再选择一个没上过这节课的班级,你觉得最担心的事会发生吗?假如再重上基于这个主题的课,你打算怎么修改本课内容和教学设计?”开展说课。STEM课,一开始最担心的是学生不能制作成功。但在试教的过程中,发现学生动手制作的能力还是不可小觑的,都能想到如何制作既快又牢固,(可能是第二单元形状和结构打下了基础),便不太焦虑和不安了。但时间不够的问题却很难克服,不管如何设计都无法完成最后评价环节(只能草草了事)。对于这个问题,在做的各位专家和老师都帮我提出了很好的建议。
1.开头设计图的展示部分,只需介绍1份典型的设计图,已节约时间来创作和评价。
2.第一课时设计图设计不能太过随意,或者可以让学生先用卡纸来做一做。
3.ppt在提示和要求方面都可以删减,做到精准。
4.评价太欠缺,汇报不足:可以说成功的经验,也可说失败后的体会,找找自己组的亮点等(外观之类的)。
5.在课堂上,不应该把未完成或不合格的作品进行承重测试(会打击学生的积极性),可让学生带回去,课后再进行修改,提升他们的感悟。
       每一次公开课,都是自己在教学上和心理上的提升,虽然过程很痛苦,但也有所发展。当然,也要感谢专家和老师给我提出宝贵的建议,感谢朱钻飙老师给我课前的悉心指导,感谢学校老师对我的帮助。
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芳芳老师好,祝贺开贴
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2018年7月13日上虞科学网络活动——论文观点分享

     早在去年我就想认真写一篇论文,机缘巧合我任教了一年级科学,于是我把目光投向了一年级的教学。在任教过程中,我深深感受到要上好一年级科学课并不容易,也常常听到其他教师跟我有同样的感受。正当我感到迷茫,手足无措的时候,领导安排我去参加各级小学科学一年级新教材研讨活动和展示活动。在那一堂堂精彩的课例中,学生们都那么认真积极投入,教师们更是游刃有余,课堂教学是如此高效。渐渐地我发现这些课例都有一个共同的特点就是所有的教学都满足了一年级学生特殊的身心发展特点,具有“童趣”。于是我也开始向着这方面发展,收获颇大,结合自己的教学和收集到的精彩案例,写下了这篇论文《让科学插上“童趣”的翅膀——小学一年级科学课堂教学有效性策略初探》,即在科学课堂教学中融入“童趣”的色彩,从而来提高科学课堂教学有效性。

    论文分为三个部分:分别是简要论述一年级开设科学课程的重要性、简要描述目前一年级科学课堂教学的现状和重点阐述提高一年级科学课堂教学有效性的策略。

    重点谈谈第三部分厘清策略。在本论文中,我主要阐述了4条策略,分别是:一、呵护“童心”,卡通人物融汇教学,二、满足“童需”,实验活动丰富主题,三、关注“童情”,微课教学指导探究,四、紧握“童真”,奖励表扬辅助管理。

     由于一年级学生喜欢卡通人物,还以它们为榜样,因此在教学中融入充满童趣的卡通人物更能激发学生对课堂的兴趣,保持他们的好奇心。如案例1执教《谁轻谁重》中,利用小猪佩奇去上幼儿园,羚羊夫人拿出乒乓球、木块、塑料块、小橡皮和大橡皮让它们比较轻重这一场景来展开教学,一步步引导学生用猜一猜、掂一掂和称一称的方法来比较物体的轻重。牢牢抓住了学生的注意力,刻刻保持着学生的好奇心,从而学生能更好地投入到课堂教学中,使得课堂教学更加高效。

    好动是一年级学生最为突出的身理特点,思维直观缺乏关联意识是一年级学生突出的心理特点。在学习上,他们需要借助形象思维和动手操作来理解和记忆,学习活动带有浓厚的“游戏色彩”。因此,在教学中,教师应围绕核心概念展开多个实验活动,满足学生好动的需求,使其在动中感悟,促进他们的体验和思考,增加学生的直接认识。这里我采用了《观察一瓶水的》的教学案例,通过4个活动,调动了的学生积极性,突破了教学重难点,构建起了“水是怎么样的”核心主题。

     除此之外,低段学生注意力容易分散,缺乏自我管理的能力,但他们又时刻希望得到老师的认可和表扬。因此,我提出了第4个策略,紧握“童真”,奖励表扬辅助管理。在课堂中,教师可以运用充满童趣的语言、结合教学内容准备相关的奖品和比赛:如执教《观察一种动物》、《观察鱼》时,可以把蜗牛、小鱼奖励给学生,鼓励学生课后继续观察。不仅可以调动学生在课堂上的学习积极性与专注力,很好地掌控好课堂记录,还能引导学生在课后继续观察,把科学学习延续到课外,使学生潜移默化地关注身边的科学,爱上科学。

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祝贺唐老师!
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上虞区2018年下半年小学科学教师科学培训活动暨二年级教学研讨活动


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这么一看,唐老师今年收获真的非常多啊,论文啊,上课啊,教学业务发展不错的。
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参与浙江小学科学网“每月研修”活动——从边缘出发

浙江小学科学网“每月研修”活动

一、研修主题:从边缘出发
二、研修时间:2018.12.15(星期六) 晚19:30—21:00
三、研修地点:cctalk 群号:81911221
四、研修形式:专家讲座+网络研修



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唐老师,加油,抽空发个贴继续。
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回复 18楼润羽的帖子

陈老师,学习的榜样
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二年级第二单元最后一课《做一顶帽子》,我将此课分为二课时,第一课时欣赏各种各样的帽子,了解用不同材料做帽子,帽子的功能和用途是不用的,接着自己来设计一顶帽子。包括:想做一顶怎么样的帽子,需要用到的材料(可以利用废弃的罐子等物品来制作帽子),设计草图等。第二课时主要是根据自己的设计图制作一顶帽子,再进行展示和评价。
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参与网络研修——沈晓英老师《低段科学课堂教学的几个关键点》


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我们的小帽

设计了一堂课的帽子,终于在第二堂课中付诸实践。虽然帽子有些粗糙,但孩子们热情满满,创意无限……










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喜欢紫粉的这顶帽子。学生在上做帽子这课时,积极性真的很高!
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很有趣的活动。
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让孩子们动脑设计,动手制作,真好!
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动手动脑的科学课学生们是最喜欢的。
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虽然本学期的新课已授完,但这个实验在操作的时候总有疑惑,六年级上册第二单元找拱形的实验。在这个实验中,改变的条件是不是有两个了:拱条的数量和最中间结合的地方的厚度也发生了变化,这也会影响实验的结论,不知道有没有什么好的方法或者实验材料,控制中间结合地方的厚度一样。
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虽然本学期的新课已授完,但这个实验在操作的时候总有疑惑,六年级上册第二单元找拱形的实验。在这个实验中,改变的条件是不是有两个了:拱条的数量和最中间结合的地方的厚度也发生了变化,这也会影响实验的结论,不知道有没有什么好的方法或者实验材料,控制中间结合地方的厚度一样。

乖乖兔 发表于 2019/1/9 12:47:05

教学有思考,真好!建议这样的题目单独到教学研究发帖!
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我个人觉得活动记录中是不同拱条的数量的承重能力比较,第二个因素关系不大,或者说就是在变量里面!
因为既然多跟拱条组合在一起,势必中间肯定会增厚!
一般生活中都是用特定榫卯的架构装置来完成的,如雨伞,凉亭
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谢谢朱老师的解答
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