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五下《做一个保温杯》
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五下《做一个保温杯》
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五下最后一课以制作保温杯的项目结束。
小学科学是一门体现科学本质的综合性基础课程,具有实践性。
这句话只有在具体的情境下,体验了这个过程,才深有体会,对老师来说也是如此。
采用作业本的实践拓展开展了“护冰大挑战”
从教师的角度有以下收获:
1、新课标下的小学科学具有实践性,得到家长的支持(和家长会的介绍对应起来),孩子的喜欢。
2、实验室申请的小冰箱(三年级上水单元申请的)得到很好应用,从朋友圈的图文中让大家看到我们科学实实在在的咋做。
3、感受到项目化的魅力,从实验数据中解决学生的困惑:
①铝箔纸外包还是内包?
②常见的保温杯为什么都是不锈钢做的而不是塑料等热的不良导体。
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用冰块来实测效果,孩子们积极性很高。通过制作,收获更多。
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护冰活动比传统的热水保温安全,上课的时候我拿着热水都怕烫着学生
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不锈钢保温杯上课的时候学生也提出来了,因为它有真空夹层
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用冰块进行实际测量,用事实说话
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非常好的活动,护冰,一直都没往这方面想,
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护冰比热水保温更安全。我的课上孩子们也提出了不锈钢不是热的良导体吗,为什么还那么多不锈钢保温杯。
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护冰比热水更能激发孩子的兴趣
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护冰活动是一个很好的任务驱动。
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课前准备是个麻烦事,需要冰格来冰冻很多冰块
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学生想法很多,也好奇哪个保温杯是护冰神杯
如果再加点限制条件比如时间、热的环境等就更丰富了
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护冰行动这一任务驱动,很好的让学生去研究什么因素会影响冰块的融化
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实实在在的应用知识解决问题的一个项目学习,学生肯定感兴趣,积极性很高。
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我也是做护冰活动的,最后称量剩余冰块的重量来判断保温性能
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用不锈钢做保温杯材料的优点是牢固,抽真空时不易变形。另外好的不锈钢对我们身体也是安全的。
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我们平时在做保温实验时,常常是用办公室里的开水。易发生烫伤事故,而且一节课下来,保温效果也不是很明显。改用冰块,以上问题就解决了。
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冰块也能测试保温杯的性能,让孩子们知道原来保温不一点是热的,还可以用在冷的物体上
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护冰行动,很吸引学生
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这个对比实验的材料准备的确不易的,测试中也会有不少无关变量出现,至于保温杯的制作方法应该要围绕热传递三分类展开,学生自制一个建议保温杯还是有实际价值的。
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实验室需要一个冰箱的支持
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护冰大行动,大大激发了孩子们的创造力
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