定海区教师成长记录专帖 [复制链接]

1.项目化学习涉及到的知识与生活联系起来，贴近实际的问题能激发学生的学习动机；
2.项目化学习注重评价、重视学生在过程中的表现，有利于提高学生的综合能力；
3.项目化学习的设计对于实施的效果起着关键作用，如何设置驱动性问题、如何设计任务单、给学生提供的支架都需要教师的精心准备。

张老师讲座深入浅出，收获很大！

不断学习，保持稳定上升的势头

1.以任务、挑战的形式设计复习课学生会更感兴趣；
2.以思维导图形式的复习课如果时间不够可分配每组重点完成1-2个板块，有多余的时间再完善其他部分；
3.挑战形式有一条清晰合理的主线，学生能更好地代入；
4.复习课上可多加一些生活中的实际问题，如：水壶嘴上有很多“白气”，但壶口上方有一段没有“白气”、春游设计保温杯对牛奶进行保温，让学生更好地体会到科学与实际生活的联系；
5.可结合时事设置一个真实的情境，如某则新闻；
6.小组汇报后，其他组给的建议马上在纸上做修改；
7.提问简洁突出重点（组织语言有效提问），如：这样能否达到一个开关控制一盏灯；
8.努力让学生解决问题，尽可能多地引导学生进行生生交流；
9.复习课备课时分辨学生对这块知识是否掌握、熟练，从而安排详略，也可以出示综合性问题考查多个知识点；
10.在学习中容易混淆的知识概念，需要进一步明确的遗漏点和模糊点进行研讨辨析。

科学是从了解已知到探索未知。但相比于让学生去了解学习科学知识，使学生具有质疑、探索未知的能力更加重要。教师在教学过程中，要注重培养学生的好奇心，引导学生敢于质疑，让学生明白并且体会到科学是不断修正的结果。

1.课堂上有些问题可以让学生在观察之后自己提出，这比教师直接安排活动更能调动学生的主动性；
2.实验操作比较复杂的、需要小组协作共同完成的探究活动可以先让一组上台演示，让学生自己发现实验中需要注意的事项；
3.学生汇报展示交流时，若有特殊数据，尽可能多地引导学生进行分析，如果是错误的操作导致的，需要去掉这个数据重新做一次；
4.课堂上的有些实验任务可以不明确规定评价指标，开放的评价指标学生能发现更多；
5.对于学生理解起来有困难的知识点可以借助模型，如螺丝钉利用了斜面，学生能很直观地观察、理解；
6.教师对于探究活动材料的改进可以大大促进学生对活动理解和掌握。

《做大自然的孩子》
1.结合春游中看到的动植物，更加贴近实际生活，学生在记录、梳理的时候更感兴趣，交流分享时积极主动；
2.运用绘本，符合二年级学生的年龄特征，让学生在看绘本的同时对大自然中的动植物有进一步的了解，培养他们热爱、尊重大自然的情感；
3.绘本结尾留白让学生画出能为大自然做的事非常有意义，对于绘画能力不足的学生来说有些许困难，也可以结合文字的方式表述降低难度。

回复 4楼虞思晗的帖子

教材整体性体现！

在关于环境保护的科学课堂中，可以将一些具体的数据作为拓展科普给学生，让学生更加了解当今环境的现状，对环保的了解不应该只停留在书本和口头上，知道保护环境需要付诸于行动。同时，也可以让学生了解科学家是怎样在做研究、收集数据的，培养学生对科学家的敬佩、对科学的尊重。

1.贴近生活的情境更能激发学生参与的积极性。《天气》复习课中创设“校园气象站”作为主线，《健康生活》复习课中引导学生制定一周健康生活的计划；
2.给学生提供一个知识梳理的框架。两堂课都给学生提供了一个大概的框架，《天气》复习课中，以“气温”部分做示范对学生进行引导，可以提高学生梳理的效率；
3.引导学生在讲解的同时使用实验材料进行演示，更加直观，也能让学生对实验部分进行回顾；
4.巧妙设置知识应用练习。《天气》复习课中的挑战天气播报环节，既是对所学知识的应用，也能让学生将科学知识与生活联系起来，与“校园气象站”呼应，体会天气预报的意义。