江山市小学科学教师成长互助联盟研修专贴 [复制链接]

  对于科学记录，我在开学初也要求四年级的学生每人准备一本，但是半个学期过去了，发现坚持记录的孩子非常少，也没有一定要求每个孩子都要记录。
   在上课时，还是发现一些有矛盾的地方，比如：在做实验时，孩子们往往会把一些实验现象、实验数据和结论记录在作业本上（孩子的作业本学校都要检查的），如果在自己的记录本上进行再次记录就等于重复作业，也没有什么意义，所以，一般，我会要求孩子把实验过程中的一些实验现象或产生的问题用图文并茂的形式记录在作业本的最上面空白处，或者记录在表格上，这样，配套作业本上的课堂作业题目，学生复习的时候也比较方便。再比如：忙于记录了之后，学生的思维跟不上我们的教学，可能我们要求孩子在思考问题的时候，他正在忙着记录，不能主动地参与课堂过程不是我们追求的课堂。
   那么，对于那批比较勤奋记录的孩子，怎么办呢？我们在过程中，还要积极评价，不管在课堂作业本上的记录还是自己备的科学记录本都要让学生互评，并选出年级“最佳纪录员”，也是孩子的一种鼓励吧！
                                                                                                                            （忘记啥星了）王丽萍

惊叹老师的勤奋与负责……惊叹学生的认真与专心

初中部进行了期中考试测验，衢州出的试卷。和初中部的考试的交流的过程中得到两个信息:1，160分总分，江山的平均分87,150分以上的同学寥寥无几。2,现在的题目越来越灵活了，试卷真得可以考验出孩子的能力
试卷我也做了，题目确实比前些年难

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陈老师的课来源于课本，但是却对课本知识进行了深入挖掘，新材料、新技术的运用让我们孩子真正地像科学家那样在研究，一切的推理都有严密的数据来证实，也培养了孩子的数据处理能力。

以前，上新课的时候，多数以实验为主，我不让小学生做课堂笔记理由：1学生做课堂笔记的动作太慢，课堂时间有限，会影响课堂进度。2.知识点都能百度到，课堂上更想培养学生的动手能力，训练学生的思维。
现在，我处于迷茫期。不知道哪种教学模式既适合我，又对学生的能力有提高。由于种种原因，学生对实验课的喜欢程度不如上个学期。（具体原因还没分析出来）。如果科学课没有做实验，我觉得做课堂笔记可以集中学生的注意力，也能培养学生记录的能力。
我做完中学的科学试卷后在想，我们小学科学到底应该留给学生们什么?每次我们教研员出的期末试卷，我们一线的老师都觉得太难，题目太灵活。其实，那种难度是更接近的中考要求。作为一个小学科学老师，在有限的时间和精力内，我应该留给学生一些什么？（还没有想清楚）我想我及需大师的指点。

最近听了几节课，都是用任务单的方式引导学生进行长时间探究。我今天下午也想用这种方式去试试效果怎么样！

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平均分87？？这么低呀

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有段时间我也让学生准备了笔记本，但发现在课堂上记笔记学生容易把注意力集中在记笔记这件事情上面，听课的效率反倒降低了。平时比较优秀的学生对于我们上课讲的内容能够很好的内化理解，记笔记对他的帮助提高不明显。而一些理解力较差的学生，记笔记要花去他们大量的时间，往往我已经讲到下一阶段了，他还停留在抄笔记这件事情上面。
但渐渐的我也发现不记笔记的一些麻烦，特别是在复习的时候。很多知识点我们讲过很多遍，图也在黑板上画了一遍又一遍，但有一部分学生还是不能很好的完成作业。这种时候就觉得学生有一本自己的笔记本能够自己复习也许能够对他们有些提高。关于如何记笔记？是不是每节课都要记？哪些知识点要记？给多少时间记笔记？这些问题我都应该继续思考，以求让笔记成为学生的宝贝而不是负担。

聆听了这3个月的每月研修，近距离的走进专家们的教学教研，惊叹于专家们的新思维新感悟，解惑我已久的困扰。农村学校很小，只有1个标配的实验室，一个年级只有一个班级，农村很大，有广阔的田园，有丰富的家庭科学用具，有很多城市里没有的非物质文化遗产继承人，有很多很多城里的孩子羡慕的东西。。。农村老师很累，一人任教好几个班级，好几个年级，好几门学科，农村老师很幸福，可以“跨学科思维”，就像周老师所讲，可以将数学教学理念和语文教学理念贯穿于科学教学中，可以将科普杂志推广于语文课堂，也可以推广于科学课堂，用语文的思维来解释科学知识，用科学知识来扩充语文教学，如在学习《有趣的动物共栖现象》，语文教师就可以指导学生认识犀牛和犀牛鸟，鳄鱼和燕千鸟，金黄鼠和百舌鸟，科学教师指导学生认识动物的身体结构，了解动物的共栖、共生、寄生等现象，相辅相成，相得益彰。农村的家庭经济条件比较落后，没有充裕的财力支持孩子购买课外科普杂志。奇妙无穷的科学世界总是吸引着无数为它痴迷的科学狂人们，也吸引着对它茫然未知的孩子们。如果能将一本课外科学科普杂志连接语文和科学，数学和科学，那将引领孩子们更有兴趣的观察这个有趣美妙的科学世界，更深入的走进科学世界。                                                                                                                                                           邵燕珍于2016年5月16日

作业：浙江小学科学网“每月研修”活动（周燕娜 2016.5）录像下载
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每月研修五月版（周燕娜 2016.5.15）现场交流互动

温州小碧(646768776)  20:19:17
这个很形象
可是这个会不会带来误解啊
河流随时间变化也会发生变的学生会不会误解为河流形成初期
后期？
答：经过我们工作室两年内研究执教过同一节课的学生情况来看，没有误解的情况。因为这是比喻用在河流不同流段像一个人不同的年龄段，书本中介绍的很清楚。

宁静06(865782068)  20:24:11
在杭州上课时，水瓶中的水以较高的位置冲下来，这种河流的流速是如何设计的？
答：杭州上课时河流河道是让学生自己在模拟实验过程中现场挖、做出来的。根据不同小组建造的不同的河道，流速表现也是不一样的。平缓的地方、宽阔的河道，流速慢；反之相对陡峭和狭窄的地方流速快。这和实际的河流流速情况是一样的。

嘉兴
飞舞(286834943)  20:24:17
完成后，能把所提到的书列个书单吗？方便大家购买
答：书单先前专门各年级整理过。后来是随机增补进去的。有些是自己看到书店买来，也有一些是网上介绍。可以发给大家共享。

周老师介绍的科普书有电子书可以分享吗？
答：没有电子书，学生阅读的都是纸质书。除非是有些课堂上教学推荐阅读的科普资料，那是老师自己根据不同的课网上搜集整理的。

金华飞儿(935213825)  20:27:15
请教一下周老师，什么是弹性思维？
答：弹性思维这个词纯粹是我自己的一种理解和自造。我不知道有没有专门的这个词语。我想表达的意思是，思维的宽容度，可以有一定的选择时空，并不是什么非得是这样子的一种想法。
来源于事物的弹性，迁移过来想到的。

温州小碧(646768776)  20:29:49
老师可以事先阅读哪些书？除了孩子们读的那些书之外
还有没有什么推荐老师先读的书呢？
答：首先老师阅读哪些书根据自己的兴趣爱好、自己的工作生活需求、根据自己的成长需求。没有一定。但是学生读的那些书，老师可以自己先读。如果你真的做得到推荐给学生的书自己都读过一遍，我表示非常非常的佩服。因为我做不到。我一般是主要看介绍，作者、出版社、内容概要等以及结合我们教材中的内容，或者当下发生的一些科学事件等。
我个人觉得读书要杂中有精；读经典之书；读自己未涉及领域的一些书。


湖州长兴槐良(168686938)  20:29:52
寻找科普资料与科学课程的结合点，很费时间。怎么处理
答：这个费时是课前的准备积累时间费时。但是如果一件时间有价值的，慢慢去做，总归会有改善。科普阅读与科学教育本身是融合在一起的，只是我们需要寻找适当的课中、适当的内容去渗透、引领、延伸。
不必强求，还是要顺其自然。老师自己觉得有必要才去做。

只有心存美好，我们才会走得更远！
只有心存美好，我们才会走得更远！
这个世界没有非得的事情
与内心相关联，你准备好了，机会就会倾注在你身上——周老师语录
答：谢谢刘特的整理。我继续勉励我自己。应了那句话，感动了自己也感动了别人。

刘特(605755174) 21:07:35
王平老师的问题，可以引起大家的思考。科学阅读与科学课堂教学、拓展性课程的关联；科学阅读教学模式的研究，这些还可以继续做些探讨
答：谢谢刘特的梳理。我一开始还没明白，后来想都王平老师的问题指向，和我们现在在做的科普阅读与科学教育的结合还是有点区别。我们更多指向常态课堂教学中的渗透、引领，不是作为专门的拓展课程。但是有很好的延伸惯量。我自己设想的确实也是在新一届的三年级中，把科普阅读做成一些拓展课程材料，整合，并且专门研讨科普阅读拓展课程中的教学模式。
不过根据不同的科普阅读内容定位和指向，统一的模式不必强求，还是要追求灵动可变化的。

湖南
平淡(281094861) 20:59:29
我想请问周老师，怎样阅读科普书籍来提高学生的科学实验能力？
答：科普阅读与实验能力的提升我觉得可以在一类趣味实验类的书籍中得到强化。因为这类趣味实验书，图文并茂并且形象生动，有明确的实验步骤和讲解，学生边看书边自己寻找材料设计制作实验，自然就提升了科学实验能力。
不过我觉得这仅仅是对部分学生而言，并不是每个学生喜欢看书，并不是学生看了书自己会做，何况很多都是要自己寻找材料的。
所以还是回到那个话题，我们只有心存美好，改变一部分人，那就已经是福报了。

学着把事情做到极致，就会大把大把地收获:

哈，我首先会找楼层了。以后不会爬错楼了。看大家写得长长的，更加语塞的感觉来了。

看到周老师对科普阅读的推广，再和自己相比较，真的是已经落后了很多。不仅是教师本身需要阅读，我们的学生孩子也非常需要。
那我们为什么会忽略这方面呢？1、农村孩子缺乏相关的书籍；2、阅读习惯较差，就我们书本上的资料库有很多孩子都懒得去看；3、疲于对考试内容的应付；4、整体环境较差。
所以我们科学人还有很长的路要走，

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科普阅读和书香校园相结合是个很好的点子，不仅让孩子们增长见识，还能潜移默化树立科学意识。

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2016.5.18每月研修有感——想得多一点，美一点，去做。
    听了周燕娜老师的《引领科普阅读，助推科学教育》讲座，我的感触很多。周老师的语言淳朴，一句句一字字仿佛说到了我的心坎儿，专注做一件事的精神真的值得我学习。
    在教学过程中我也发现科普书籍深受学生的喜爱，学生常常会订阅《我们爱科学》等书籍，书中有很多自然知识，同时也有一些动手操作的家庭实验。可惜的是我并没有加以注意，仅仅只是推荐学生多去阅读，并没有静下心来去研究科普阅读在教学中的重要性和可操作性。
其实，科学课本上的知识点很小，一旦知识灌灌输给学生，很容易扼杀孩子的想象力。为了给孩子更大的想象空间，我们要尽量保护好他的好奇心和探索欲，提供竟可能多的素材，而科普阅读就是一种很好的选择。                        木星——周笑梅

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总是认为科普书只是增长孩子们的见识，补充课外知识，从来没想过科普书能与科学教学有机结合，周燕娜老师让我大开眼界。周老师讲到科学课上使用“科普资料卡”介绍科学知识，这是一个不错的切合点。这不禁让我想到教材中一些不好用探究的方法学习的知识，比如说地球的运动及其表面的变化、宇宙和土壤等章节，能不能有一本配套的生动形象的科普读物（类似漫画书）推荐给孩子们阅读。这样，再讲这些知识点的时候就不会那么难理解了。这既能解决教师教学的问题，又能培养孩子们的科学素养。我想以后我们学校再开展“读书月”活动时，就不光只有语文老师有推荐的必读书目，作为科学老师的我也可以有推荐的必读科普书籍。也可以让他们也写写读后感哦！

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旨在团结我市小学科学教师成长力量，促进校际交流和教研活动，借助成长互助联盟及网络研修平台，使各梯队教师在融合中共同进步。

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听了周老师的关于科普阅读课题研究报告，感受到周老师在研究中发现自我，获得存在感、价值感的满足。这是经验型教师向学者型教师的转变，也是周老师说的成熟提高期到反思创新期。专注一件事去做，想得多一点，美一点，去做！这样真的挺好！
我们学校的科学组老师最近也提交了一份关于科普阅读的课题研究方案，她们从新的角度去推进学生的科普阅读，如果成功实施，相信学生和老师都能收获很多。
最后，奉上我几年前整理的各年级科普图书推荐：
一年级  上    《蚯蚓的日记》
    从小蚯蚓的观点看世界，在幽默诙谐的语调中，传达着有关不同生物和地球的相关知识。
       下    《昆虫记》
很多孩子喜欢玩弄各种小虫子，我小时候也不例外。要是我早知道有法布尔这个大孩子的话，我会有很多不一样的玩法！让我们一起和法布尔这个大学者，像哲学家一般地去思考，像艺术家一般地去观察，像诗人一般地去感受和表达。关于昆虫的故事在等你温暖地阅读。

二年级  上    《我的野生动物朋友》
一个小女孩，把大象视为哥哥、和狒狒相伴、与鸵鸟共舞、小狮子吮吸着她的拇指睡得很香……这不是童话，这是法国小姑娘蒂皮和非洲野生动物交朋友的真实故事。
        下    《神奇校车》
请搭上这列神奇校车，跟着神奇的弗瑞丝小姐和她那些精怪顽皮的学生，历经一次接一次精彩又刺激的自然科学大探索吧。


三年级  上    《万物运转的秘密》
     作者把大与小、宏观与微观随心所欲地转换，把读者的视角忽而拉到太空，忽而缩到针眼，非常过瘾。看这本大书，你会被机械的原理、科学的魅力迷倒，相信小读者也会倾心于它。）
        下   《马小跳爱科学》
知遍天下事，玩遍好玩儿的，将科学进行到底！科学并不是枯燥的，它充满了色彩，就像是搭在我和未知世界中间的一座彩虹桥。  


四年级  上    《它们是怎么来的》
    世界上几乎每一样东西都来自大然。快看看我们日常生活中六十多种吃的、喝的、玩的、穿的、用的都是怎样从大自然转变来的吧。
        下    《我的第一本科学漫画书》
本书目前共有7季，每一季画风不同，人物也不同，但又有共同点——既搞笑，又有丰富的知识。


五年级  上    《可怕的科学》
    软软的、黏糊糊的小虫子你敢吃吗，你能想到美丽的蝴蝶也喜欢吃人吗，你清楚世界上最复杂的“化工厂”在我们的身体里吗，你了解世界上有些海岛居然如同“幽灵”一般时隐时现吗？
        下    《世界上最脏最脏的科学书》
    读过这本书你就会发现，原来世界上根本就不存在脏的东西，那些所谓的脏东西里居然隐藏着那么多神奇的科学知识！


六年级  上    《物种起源》少儿彩绘版
一个有追求的富二代彻底颠覆了人们对生命起源的认识，他的研究奠定了生物学的基础，他绅士谨慎地质疑并推翻了独创论，提出物竞天择、适者生存的演化论，论据生动充分却不露锋芒，娓娓道来。----走近达尔文，膜拜19世纪自然科学三大发现之一“进化论”。
        下    《万物简史》少儿彩绘版
一个个妙趣横生的科学人物，真实又传奇般的探索故事，让你重新认识自己和世界万物。读了它，你会对身边的人和物都怀揣敬畏，心存感激。你会觉得自己是多么渺小却又多么伟大，你的存在从未如此幸运和重要！

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我认为科普阅读不仅仅是学生的阅读需要，更是教师和家长的阅读需要。当学生、家长和教师一起来阅读的时候，不仅会产生交流的共鸣点还能营造一种更好的学习氛围。让学生知道学习不是一时的事情，不是一劳永逸的事情，学习应该是终身的事。没有人能达到知识的顶峰，所有的人都在攀爬的路上，即使是老师和爸爸妈妈。让学生知道在学习的路上他并不孤单。

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同意，阅读需要氛围，更需要培养。当我们要求学生去读、去听、去看时，我们更要做好表率。

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学做有心人，处处积累，努力开辟一些身边的资源

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我们也订阅了很多科普书籍，但没有加以指导，工作做得不够

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我教六年级的时候也这么做，现在教低段就没有这么做了，感觉对他们负担会加重

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拖了很久才总算看完了视频和交流，我觉得有志者事竟成，关键是要有克服自己惰性的决心。做老师的要常常逼一逼自己，不要让自己懒怠下去。有什么事没做好，要心心念念地想着，让自己有种负罪感，让自己加快脚步完成。而这样的事，包括让自己不断学习不断进步。我一直觉得，老师要让学生达到怎样的高度，老师要达到比这高两倍的程度。要让学生喜欢阅读，老师必须自己对书也爱不释手，要让学生对科学感兴趣，老师必须懂得很多，讲起来也是生动万分，让人心向往之。所以，我觉得，严格要求自己，还是最重要的。

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一项课题专注了4、5年，很令人钦佩，值得学习！
这个专题的学习，让我想到了在大力提倡阅读的今天，培养孩子的阅读能力，在阅读中遇见更好的自己，让阅读受益终身。科普阅读是其中的一项分支，如果你进当当网，就会发现科普阅读的书籍很多很多，很多都图文并茂生动形象，很适合孩子阅读。科普的内容与课程相结合，丰富孩子的认知，值得教师借鉴和引导。

以前也不断的提醒孩子准备专门的笔记本，提醒孩子们上课把科学结论、科学概念记录下来，但是在实施的过程中做着做着就没有了，因为总觉得35分钟不够分配。这次看了实验的笔记本，不禁拍摄下来带给学生欣赏，图文结合，非常详细。由于我们课本回收、课本中没有科学结论这一块等原因，我觉得必要的记录还是需要的。这样可以便于孩子在平时学习过程中掌握科学概念，内化科学结论，减少在复习阶段的压力，特别进入到最后复习阶段，一本笔记本在手，所有的知识点就一目了然了，所以，有机会想请教如何在35分钟内安排时间做好笔记？

土星 周雷

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“做课堂笔记”值得学习，这样的课堂笔记更令人敬佩，向楼主赐教：这样的课堂笔记是怎样指导学生记录的？

        我觉得科普阅读对于老师、孩子、家长都是很重要。科学教师通过不断地学习科普知识，才能对课本知识拓展自如。另外现在学生光靠学课本上的知识是远远不够的，但是农村的孩子课外知识非常匮乏。
    原因有几点吧：学校的图书馆资源匮乏，或者说是个摆设；学生除了上课还是上课，在学校里根本没有阅读时间；家长不重视。记得前段时间我让学生回去拍一个家庭小实验，可是学生回校说爸妈不让她做这种没意义的事情。所以这次家长会我就提到了这个事情。
    对于农村学校来说，任重而道远，还需要慢慢来培养，慢慢来转变部分家长的思想。

能学会快速有效的速记也是一项基本功，有的可课后补充。但假如记了笔记就影响思考、交流的就得不偿失了。