听课笔记：六下四4《分类和回收利用》
上课教师：莲都小学 吴柱芬
记录人员：天宁小学 陈建秋
上课地点：莲都小学一楼实验室
上课时间：2014年4月14日星期一
教学过程：
一、谈话揭题
1052师：我们先来看几张图片——你看到什么？
生：垃圾
师：给你什么感觉？
生：很恶心。
师：对这样的场景，你有什么建议？
生：拿把扫把去打扫一下。
生：回收利用。
师：你们觉得谁的方法好？
生：***（第二个学生）
1055师：今天我们就来学习《分类和回收利用》.
二、了解分类和回收的作用
1055师：上个星期我们布置大家去进行调查，下面谁来交流一下？
（课件 调查废品回收站：回收什么？这些物品回收后有什么好处？）
生：旧衣服可以回收利用，塑料瓶可以制作农用薄膜，键盘可用于装饰品……
师：还有吗？
生：玻璃瓶可以融化后再利用。
师：塑料能多次融化成形……回收玻璃……谁知道这个绿色的标志是什么？
1058生：回收利用标志
师：有回收利用标志，那就应该有不可回收利用标志，谁来画一画？
（生上台画*）
师：我们来看看，对不对（课件出现相关的标志）
1059师：废品回收站的垃圾，是经过处理过的，那我们家庭垃圾中，包含哪些可以被回收利用的材料呢？
1100生完成作业本第2题。
1103师：谁想到，先来说一下。
生：电池。
师：还有吗？没有了？
生：铁来自家电……
生：纸做的装饰品。
师：就这么一点吗？我们来看看（课件补充呈现刚才的表格）这些都是生活中可以被利用的物品。
三、实践活动：垃圾分类
1105师：垃圾可以分为几类？哪几类？
生：可回收和不可回收。
生：厨房垃圾和电池。
师：是的，垃圾一般可以分为可回收和不可回收，不可回收垃圾又可以细分，包括厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾。
给你的垃圾分分类
实验要求：
1、六人一个小组，组长上台领取一袋垃圾和一张垃圾分类记录单。
2、小组成员对里面的全部垃圾在桌子上进行分类，并填写分类记录单。
3、把分好类的垃圾投入到讲台上相应的垃圾桶中，动作快、静、有序！
4、最后，将垃圾袋归还给老师，准备对垃圾分类情况汇报。
1107师：接下来动动手，给你的垃圾分分类。（课件出示分类要求）
（生开始随意讨论，没有仔细听老师的具体要求）
1108学生分组领材料，进行垃圾分类。（实验时间约5分钟。在此过程中学生随意玩闹，粗暴争辩但没有阐述依据。）
四、汇报交流
1113师：下面请每个小组选一个代表出来，来汇报你们的分类。
（生为了推荐代表而争吵，用了约一分钟。）
师：没有人举手那我就抽了，***。
1115一生上台在实物投影上展示自己的“垃圾分类记录单”。
师：有没有意见？
生：针筒不对。
师：是的，医疗用品属于有害垃圾。下一个，***。
1117一生上台展示。
师：有没有意见？
师：其实你们的分类还没有到位，泡沫也属于可回收垃圾。
1118一生上台展示。
师：这个组的分类是不是正确？
生：泡沫的末写错了。
1119师：我发现，大家把电池和注射器都投入到有害垃圾，能说说原因？
生：电池里面有有害金属。
师：这些有重金属，会造成什么？
生：重金属会污染土壤。
师：大家看书，有哪些重金属，会有什么污染。（学生看书，师口述）
1121师：还有我们常用的节能灯，也含有汞，请看视频。
生观看视频：《废弃节能灯藏着汞污染》
1125师：医疗垃圾为什么也是有害垃圾？
生：因为它会传播病菌。
五、做堆肥箱
师：有害的垃圾，我们要集中处理，厨余垃圾，你有什么好的处理方法吗？
生：做有机肥。
师：我们看书上的“做一个堆肥箱”。那如果我们要在学校里做个堆肥箱，该怎么做？
生：埋在土里。
1127师：直接埋是一种方法，还有其他的方法吗？小组设计你的堆肥箱。
课件：请设计你的堆肥箱 材料：泥土、厨余垃圾和树叶、盒子、污水
1128生：把这些东西搅成浆状，然后一层一层埋。
师：很好，其他小组有没有更好的方法？没有了，那我们班的堆肥箱就交给你了。
（其他的学生幸灾乐祸地喊叫。）
六、总结拓展
1130师总结，并留下任务：给家里的生活垃圾分类。
1131学生完成作业本上的作业。
评议：
1、对教材钻研不够，教学重、难点把握不到位；
2、没有从学生主体出发，教学环节简单化、形式化；
3、活动的组织开展、如何有效交流等细节没考虑周全。
附：六下四4《分类和回收利用》教学反思
一、学情分析不到位
没有从学生的角度进行教学设计。备课前先问自己三个问题：1、这节课学什么？ 2、学生已经会什么？ 3、在学生会的基础上讲的更深入，在懂和不懂的内容之间找临界点，备课备的就是这个临界点。
二、活动设计不理想
课前布置的调查活动意义不大，学生不大可能真的去调查废品回收站，往往是凭自己的想法填写记录单，此类操作性不实的课前布置可省略。
垃圾分类研讨不到位。分类的方法单一，只是局限于可回收和不可回收这一种标准分类，没有制订多种标准并按标准进行分类。可组织学生讨论多种分类方法，并介绍欧美等发动国家的分类方法，以及目前我国主要采用的垃圾分类方法。
垃圾分类活动设计过于简单，采用实物让学生分类有诸多弊端：1、学生看到这么多实物垃圾，往往会产生玩闹的心理，没有真正去实验；2、材料难准备，后续难处理。事倍功半！
三、教材地位未很好体现
本课的课题为《分类和回收利用》，教学重点抓在关键词上：1、先学会分类；2、怎么回收利用。
设计未体现学生主体地位。灌输式内容太多，未触及学生心理，为什么要分类？分类的意义是什么？该怎样分类？在这节课中，把垃圾分为可回收垃圾和不可回收垃圾，不可回收垃圾又可分为有害垃圾、厨余垃圾和其他垃圾。当分类分好以后，还要让学生清晰地明白这些垃圾都包含哪些，也就是什么是厨余垃圾？什么是有害垃圾？什么是其他垃圾？环节的设计应从学生心理出发，想想如果你是学生——你会怎么想，你的思路怎样？沿着这条思路组织课堂环节。
四、课件制作废话太多
对于实验注意点、实验步骤等内容应尽可能简洁。避免出现一些没有实质意义的废话。实验纪律强调应在课前渗透，尽量不要占用宝贵的课堂时间。如课堂上出现纪律问题，还是应及时处理，当然不是粗暴地骂学生，而是要通过一些巧妙的策略，让学生自我意识到课堂纪律太乱，比如故意抽问，问你们听得到吗？是他声音太轻还是大家太吵等。
五、板书设计有问题
板书分类要简洁明了，可以用大括号来连接，不应过于随意，无逻辑性。对于分类后的垃圾处理、用处也可简单记录。
六、课前资料准备不足
对于此类与生活十分贴近的教学内容，应多准备当地一些时事向学生介绍。比如当地生活垃圾量，当地生活垃圾的处理方法，当地生活垃圾分类的措施，当地垃圾分类回收利用宣传等等。对于有毒垃圾的集中处理也可以找一些新闻、视频向学生介绍，有害垃圾不仅仅只有电池和医疗用品，还有我们使用的节能灯。对于可扩展学习的内容就是学生不懂的知识，其他学生已经会了的内容，无需多讲，只要纠正和深入，激发学生的争议，这些争议就是这节课的价值所在。在此基础上，添加一些学生未闻的信息，能起到有效提升的作用。
对于优质课评比，要注意两个要点，一是确保不出纰漏，二是保证有亮点。教学设计要让自己感觉充实、有趣，连自己都吸引不了如何去吸引学生！
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